小学作文要写八百字，会不会太多了？

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小学作文八百字，会不会太多了？

小学生是几年级？小学作文八百字是看情况的。我的学生小学三年级，我不做任何要求，他有故事讲的时间写到两千多字。比八百比起来，好像要多几倍呀。在国外，小学生不仅写作文，还写论文。就是国内，幼儿园的小朋友们搞机器人编程比赛。刚开始，我也担心孩子那么小，搞编程行吗？但是今年八月份我被邀请当了一次评委，发现孩子们不但能做，而且做的很好，在与父母互动的时间，有不少孩子在做父母的老师。和幼儿园的编程比一下，我觉得小学生八百字的作文也不算什么，关健是用什么方式完成，这个可以和老师沟通一下，现在电脑手机上有很多软件，孩子讲话可以出文字，讲出来的作文算不算数？小学生的能力是开发出来的，如果什么事都担心焦虑不安，孩子的培养就成了问题，行不行试一下呗。又不是什么原则性的问题，孩子的潜能都是在别人认为不可以，不可能中开发出来的，真不行的时间再叫停也不迟呀。

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回答:可能字数要求多了。1.小学正式作文是从三年级开始。三至六年级，因为所写内容不一样，训练方式不一样，所以要求也不尽相同。

2.一般来讲，小学生所写作文内容，多以记叙文为主，说明文、读后感等体裁，往往在高年级写。

3.三年级作文起步，往往以片段和简短的记叙文为主，篇幅短小，记事简单，字数一般情况下控制在300字左右。

4.小学作文字数，依三年级为参照，四、五年级往往要求400一450个字，而六年级也只不过要求500字左右罢了。

5.小学各年级作文字数要求，也只不过是个大概，并没有要求绝对地去写多少，可以根据不同的作文，不同的内容，适当地可长可短，字数再多，把内容写不完整也白写，当然，一定的内容是需要一定的字数的，不然，内容讲不清。

总之，小学作文字数没有硬性的指标，只要把事的来垄去脉写清楚就可以了。

小学生作文需要达到的能力目标是什么？

小学生作文需要达到的能力目标是什么？

这里从三方面加以说明：

（一）培养学生书面语言的表达能力

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》提出，要使学生“能写简单的记叙文，要做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”。从这里可以看出，作文教学主要训练学生能写简单的记叙文。对于简单记叙文的训练，使学生的习作达到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康的要求，就是对学生能写简单的记叙文的具体解释。在这些真实具体，就是不说假话，不说空话；语句通顺连贯，就是每句话要通顺，句与句要断得开、连得起。

（二）培养学生观察事物、分析事物的能力。

学生习作表达的是自己的所见所闻、所思所觉。学生作文的内容是他们观察事物、分析事物的结果。所以

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“习作教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”

（三）培养学生良好的习作习惯

《九年义务教育全日制小学教学大纲（试甲）》十分重视培养学生良好的习作习惯，要求主要有：勤动笔；写完以后认真修改；书写工整，注意不写错别字；正确使用标点符号。

关于习作教学的要求，以下方面要注意：

第一，新大纲突出了练笔的性质。小学生的作文是一种习作，是以学生“自己的见闻、感受和想象”为内容，学习进行遣词造句的基本功训练，初步掌握书面表达能力的练笔。

第二，淡化了文化意识。写什么体裁，以前的大纲是“以学会写记叙文为主，也要学会写常用的应用文”。新大纲要求记叙文、应用文在高年级提出。“能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记、书信”，意在淡化文体意识，减轻学生写作方面的心理压力，激发他们的写作兴趣，发挥自已的创造性，能把自己的见闻、感受和想象写出来。

第三，降低习作的目标要求。从内容形式降低了“篇”的要求，这成为习作指导、批改、讲评的新尺度。隐去了“有中心”、“思想健康”，使，让学生乐于动笔，自由表达，减轻学生写作压力。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。

小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文。

作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。

作文教学要求学生逐步做到:

1.有具体内容。写一段话或是写一篇文章,内容要具体,不说空话。

2.有真情实感。要表达自己的真实感受,不说假话。

3.有中心。要围绕一个意思来写,使人知道是为什么而写的。

4.有条理。按一定的顺序写,使人看得清楚明白。

5.有重点。主要部分写详细些,次要部分写简略些。

6.展开想象。要能够从实在的事物出发,适当展开想象,使作文内容更丰富些。

7.注意选词用语。要用恰当的词语表达自己的意思,句子要通顺连贯。

8.写完以后要修改。既要考虑作文内容,又要考虑语言文字的表达,把自己的作文改得更好些。

作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯;高年级着重练习写成篇的作文,要有中心,有条理,达到小学阶段的要求。

作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。

指导学生作文,要从内容入手。教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。

课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容。其他学科中的观察、参观、操作、实验等实践活动,有的也可以作为作文的内容。

作文训练的方式应当灵活多样。教师要以学生熟悉的事物为题材,提出作文的范围和要求,指导学生自己拟题作文。命题作文是作文训练的一种方式。教师可以出一个题目,也可以出几个题目供学生选择,但都要切合学生的生活实际,具有启发性,便于学生展开思路,有内容可写。

作文教学还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学。还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。

要重视作文的指导。指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程。教师要启发学生作文的愿望,提出明确要求,开拓思路,指导学生选择作文材料和恰当的表达形式。到了高年级,还要指导学生编写作文提纲。要重视批改和讲评的指导作用。批改作文可以采取多种形式,多种方法。要从学生实际出发,实事求是,讲究实效。要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。讲评要结合学生的实际。教师要抓住学生作文中带有共性的问题,联系学过的有关知识,有针对性地进行讲评。也可以选择学生的好作文,让学生观摩、讨论。作文讲评要使每个学生都能看到自己的进步,明确努力方向。

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