小学作文的突破点在哪些方面？

以下几个方面：

1.小学一二年级

这个阶段的作文要把看图作文练习好，比如：

一年级看图写话，要练习看图后写几句话，写之前先练习观察力，先仔细观察图片上有什么人物或者是小动物等，有的孩子比较慌，看的不够仔细，写话就会出现错误。

看仔细，再写话。

看，也是需要想象力的，通过看图片上的人物的动作表情等来判断出事件的状态。

如果孩子看错了，写错了，千万不可以骂或者是训斥，而要给出具体办法，比如说，你的想法很特别，只是需要你再仔细看看图片，不要着急慢慢看，首先要培养孩子的细心和耐心。

二年级作文，就要看图作文和其他。

看图作文的突破点在于：

看人物，起名字。

看环境，写对话。

看事件，编故事。

看地点，写开头。

一般情况是，开头等于时间加地点加人物加事件。

建议每周看图作文一篇或者是日记一篇，坚持练笔。

练笔多了，就有感觉了，有了作文的感觉，写起来很顺手，自然就突破了。

多用比喻，拟人等修辞手法，让文章内容丰满。

2.小学三四年级

三四年级的学生，作文突破点在于素材的积累和运用，还有平时的阅读理解，和家庭教育的三观等。

比如，家长的三观比较主流，不提倡孩子玩游戏，懂得督促孩子积极向上，基本上作文不会跑题。

写的差，字数不够都不要紧，跑题就需要下大功夫纠正。

字数不够，积累素材，每天写100字以上的新鲜事---收集素材，建立素材库。

跑题----找语文老师虚心求教，或者是多写命题作文，从阅读理解入手提高自己的理解能力。

教学过程中，发现作文好的孩子，平日里的阅读量就很高，他们会主动告诉老师说，他们在读哪些书籍。

作文不会写的孩子或者是作文字数不够的孩子玩游戏太多，阅读太少，建议小学生不拿手机，不玩游戏，不玩第五人格。

小学生都是潜力巨大的孩子，很好教育，用点心力，教学过程中多用启发式，多鼓励，他们就会拿出百分之二百的努力来回报我们的付出。

3.五六年级

五六年级的孩子，多数都自尊心很强，竞争激烈，突破点在于自身的努力。

方法：每天练笔，坚持造句，收集好词好句进行对比，看看自己写的句子是否精彩。

每周一篇作文，不低于600字，写完后，自我检查一下，看看是否跑题，中心思想怎么样，文采如何，等等。

你好，我来回答一下你这个问题。

要了解小学作文的突破点，首先得从两个角度分析。如果从教师端层面来看，你的有扎实的文笔功底，这是第一要素，另一个你需要系统了解小学作文的特点，考点，写作技巧，文本结构等，简而言之，你需要从一年级的写话到六年级的议论文写作有一个系统的把握，只有这样，你才能言简意赅，生动形象，直击重点地给你的学生讲授作文课。那么要做到这些作为教师应该如何操作呢，我的建议就是多读书，多看专业书籍，多听名师课，多积累。最后是系统训练学生，先从标点符号的使用，词语的积累，句子的搭配，文段开头，正文，结尾开始逐个模块进行训练，最终你会找到突破点的。

另一个层面是学生端。作为学生，要找到作文的突破点，跟教师端有着密切的联系。首先你得认真听老师讲课，其次熟记小学阶段记叙文，说明文，议论文，应用文四类作文的写作技巧，能背诵可以把它背诵下来。然后开始写作训练，这里建议先大量训练记叙文，记叙文又主要训练写人作文和记事作文。先把这两类作文写好，因为这两类作文是小升初考频比较高的两类作文。

接下来举例写人作文和记事作文的两类基本写作技巧。

写人作文首先要写好一个人的外貌，至于怎么写好，这需要你去积累大量描写外貌的词语，例如你爸爸长得很胖，要是换成膀大腰圆就更加形象。另一个学会使用准确的语言把人物的语言，动作，神态，心理等表现出来。最后加一点对该人物的情感态度，基本上就能写出一篇好的写人作文了。

其次是记事作文。记事作文很简单，把握记事作文的六要素:时间，地点，人物，事件起因，经过，结果是最基本的。接下来就是文章的架构了，一般情况时间、地点、人物三要素简要交代就可另外事件的起因和结果也可作为略写，重点详写部分是事件的经过（里边含高潮），最后加自己的情感态度进去（作者对事件的看法）。这样基本上就能写出一篇好的记事文了。

把握文章的写作技巧以后就是经常看范文，看的时候要敢于质疑，比如经常思考这篇文章要是你自己写你会把里边的哪些词语换掉，换成哪些词语更好，哪些句子你可以换一种说法来说。这样日积月累，你必定能写出一篇好文章。第二种就是多看一些经典小说，特别是长篇小说，因为这些小说写人物，事件，景物等都会写的比较详细，而且文笔优美。只要耐心看，你的收获一定是会有的。

总而言之，小学作文的突破点其实很多，但是最主要你得先系统了解小学作文的类型，每种类型作文基本结构，每种结构的写作技巧和思路。然后通篇把握每篇作文的开头该怎么写，正文该怎么写，结尾该怎么。换而言之，学会把写作技巧转化为数学的公式概念思路去理解，那么不论这什么文章，你都会胸有成竹的。

希望我的回答对你有用。

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