幼儿园绘画活动现状、问题及策略——以盘县地区为例

　摘 要 该课题研究的是关于盘县地区幼儿园绘画活动的现状、存在的问题及解决策略。

　随着我国经济的高速发展以及众多因素的影响，人们对于受教育者最终达到的目的提出了更高要求，对于教育教学从量变转化 为质变。学前教育在基础教育中的关系就好比鱼儿离不开水，在众多活动中幼儿园的绘画活动占有它独特的地位，发挥着独特的作用，是其他活动不可替代的，同时与其他活动存在着相互促进，相互渗透的作用。由此可见，开展科学有效且适用的幼儿绘画活动是值得我们探讨和研究的问题，也是学前教育的新方向之一，为幼儿的发展起着十分重要的重要，推动中我国幼教事业的发展。

　本课题将试点定于贵州省六盘水市盘县地区的幼儿园，对该地区的幼儿园绘画活动现状进行调查并从中发现问题，其研究目标时发现当地绘画教育问题，及时解决问题，为改善当地幼儿园绘画活动现状，促进其教育的科学发展贡献微薄之力。同时，也是为了全面贯彻国家对学前教育所提出的教育方针、教育目标、教育内容等而服务，将其理论与实践中的教学活动联系起来，以此为依据为幼儿开发出新颖的、形式多样的、与时俱进的、符合幼儿身心发展及家长认可的、有助于幼儿美育目标的绘画活动，为幼儿教师提供有价值、高效的、新颖的科学教学方法。选择符合幼儿年龄特点的绘画活动，充分挖掘绘画活动在幼儿园美术教育的作用。

　关键词：幼儿园绘画活动；现状；问题；策略

　Abstract This research is about the present situation, problems and solutions of the kindergarten painting activities in Panxian. With the rapid development of China"s economy and the influence of many factors, people put forward higher requirements for the

　ultimate goal of the educated. The relationship between preschool education in basic education is like a fish without boiling water, in the many activities in kindergarten painting activities occupy its unique position, play a unique role in other activities is irreplaceable, and other activities are mutual promotion and mutual penetration effect. Thus, to carry out scientific and effective activities for the children"s painting is worth discussing and research problems, one of which is also a new direction of preschool education, for the development of children plays a very important, to promote the development of preschool education in China in. The pilot is scheduled for Guizhou city of Liupanshui province Panxian area kindergarten, to investigate the status of kindergarten painting activities in the region and find the problem, find the local painting education research goals, timely solve the problems and to improve the local kindergarten painting activities to promote the scientific development of the status quo, to contribute to the education. At the same time, but also to fully implement the education policy, education goal, education content of the state proposed to the preschool education and other services, will be linked to the theory and practice of the teaching activities, as a basis for children to develop novel, diverse forms, times, physical and mental development of children and their parents with approval, help children"s aesthetic goals of painting activities, provide the scientific teaching method of novel high efficiency value, and for kindergarten teachers. Choose to meet the age characteristics of

　children"s painting activities, to fully tap the role of painting activities in kindergarten art education. Keywords: kindergarten painting activities ; present situation; problem ; strategy

　引 言 在幼儿园的绘画活动中，学龄前儿童所担任的角色课堂的“主宰者”，该活动也是教师促进幼儿身心和谐发展的“尚方宝剑”，也是幼儿园美术活动的“组员”。注重培养幼儿感受美与欣赏美的能力，引导幼儿积极表现自己和发挥个人的创造力。然而我们可以借助绘画活动的“神奇功效”，用色彩、线条、形状多样的图形等绘画符号将世间万物描绘在我们幼儿的世界，萌发幼儿对美的情感体验，丰富幼儿的想象力和创造力。正因其对于幼儿在幼儿园的学习和生活有着巨大的影响，发挥出其美妙的“魔法”，使得有关幼儿园绘画活动的研讨不断增多，使其成为众人热论的话题。

　众人皆晓，绘画活动是学前教育教学活动的主要活动之一。就目前我国的教育发展现状来看，我国学前教育仍处于改革与发展中，大部分地区都已引入了先进的教育理念，有关幼儿美术教育的理论知识也在不断更新，越来越多的绘画活动形式、教学内容、教学方法也不断涌入到幼儿园的绘画活动中，这看上去似乎是很值得我们骄傲和欣喜的。然而，在这其中也存在不少问题，诸如当前在幼儿园怎样开展有效多彩的绘画活动？等问题成为大家研究的一大焦点，为了符合当前时代背景，绘画活动的设计与开展都应与时俱进，不断朝着新的方向发展，不断创新绘画教学内容、形式、方法等。由此可见，幼儿园绘画活动还有很多地方需要我们继续研讨，不断的发现，在问题中成长，解决问题，为幼儿提供更完善的绘画活动。让绘画活动发挥其真正的价值，更好的服务于幼儿身心的全面和谐发展。

　一、研究意义

　本研究对该地区做了相关的现状调查，目的在于发现该地区绘画教学活动的问题并尽全力提出解决方案，为改善当地绘画教学活动指引新的方向，为当地教师看展绘画活动提供参照标准，同时为其提供相关教学策略。为幼儿教师提供教学实践参考，有助于幼儿教师专业成长。同时为实现绘画活动在美育中的价值，有利于幼儿园绘画活动目标的实现，提高该地区幼儿园的绘画活动教学质量。对当地幼儿的身心发展具有重要意义：促进幼儿的感知力、观察力、想象力和创造力；促进幼儿的动手能力和手指协调性发展，提高幼儿的绘画技能；促进幼儿形成良好的个性心理品质和审美情趣，培养幼儿热爱生活、热爱自然的情感。

　二、研究方法 （一）问卷调查法 本文采用问卷调查法对盘县地区幼儿园绘画活动进行调查，问卷是由笔者制作而成的。笔者向该地区 190 名教师分发问卷，收回有效问卷 187 份。并对收集回来的问卷进行整理制作表格，将所得数据填入表中。以表格的形式呈现该地区幼儿园的绘画活动。

　（二）访谈法 笔者选取几名幼儿教师进行访谈并作详细记录。结合问卷结果，找到当地幼儿园的“病根”，对症下药，为其提出“治疗方针”。

　三、概述 （一）相关概念界定 1．绘画 刘昕主编的《学前儿童艺术教育与活动指导》一书将绘画定义为：“绘画是通过线条、造型、色彩、构图等美术语言来塑造艺术形象的一种艺术形式。”[1] 2．幼儿园绘画活动

　在《学前儿童艺术教育与活动指导》中明确指出：“学前儿童绘画教育活动是学前儿童在教师的教育和引导下，学习和使用各种笔、纸、颜料等绘画工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等美术语言创造出视觉形象，从而表达儿童对周围生活的认识和情感的造型艺术活动”。

　[2] 根据上文描述并结合笔者的个人见解，笔者将幼儿园绘画活动定义为：幼儿园绘画活动是指幼儿在幼儿园学习时，教师在具体绘画活动中对幼儿实施教育指导，让幼儿学习使用绘画工具材料，诸如笔、纸、颜料和蜡笔的工具材料，并借助相关艺术符号，例如：线条，简单图形等符号。大胆创作，将自己的所思所想及情感体验进行加工改造变成具体的、可用视觉感知的形象，以此来发展幼儿审美创造能力的活动。

　（二）幼儿园绘画活动特征 1.幼儿园绘画活动具有生动性 在幼儿园的绘画活动开展中教师运用生动的语言和肢体动作来描述所要讲述的活动内容；幼儿在创作中，受其身心发展规律的影响使其作品与成人作画大不相同，所表现出来的是幼儿内心最真实的想法，并借用自己目前所掌控的有限符号来表现自己的作品，但创作出来的作品却让人感到很生动。

　2.幼儿园绘画活动具有可操作性 幼儿和教师在幼儿园的绘画活动过程中，幼儿和教师运用可操作的材料和工具进行活动，达到活动目标，故绘画活动具有一定的可操作性。

　3.幼儿园绘画活动具有多样性 幼儿教师在开展绘画活动时可以选择室内作画，也可以选择带幼儿进入大自然写生等多种场合进行绘画活动，同时教师可以选择开展国画、涂染画、水彩画等进行绘画活动；由此可见幼儿园的绘画活动具有多样性。

　四、盘县地区幼儿园绘画活动现状调查情况

　本课题采用问卷调查法对盘县地区幼儿园绘画活动进行调查，抽取 190 名幼儿教师向其分发问卷，回收 187 份有效问卷，并对所得数据进行统计，其结果保留两位小数。

　幼儿园绘画活动贯穿每个活动领域，与其之间存在着相辅相成的关系，同时绘画活动在幼儿园也是幼儿自身发展所需的活动。随着学前教育事业的发展和学前儿童教育知识理论的更新，以及时代的变化各地区的绘画活动也随之发展了翻天覆地的变化。就此，对盘县地区幼儿园绘画活动的现状情况进行调查，并对其结果进行统计与分析，结果如下：

　（一）幼儿园师资情况 表一 名称 学历 教龄 在校职称 中专一下 中专 大专 本科及以上 1 到 5 年 5 到 10 年 10 年以上 初 中 高 人数 27 60 90 10 121 46 20 58 116 13 百分比 14.43 32.08 48.12 5.35 64.71 24.60 10.70 31.01 62.03 6.95 表一中的数据显示了该地区教师的学历大多数是大专及大专以下的学历，本科及以上所占百分比为 5.35%。同时，其教龄大多数在 1 到 5 年其所占百分比为 64.71%，超过总数的一半，教龄为 10 年以上的仅有 20 名教师。教师在校职称大部分为中级及以下，高级职称人数仅占少部分。上述对该地区幼儿师资情况进行调查及结果呈现。

　（二）幼儿教师设计绘画活动的现状 表二（多选题）

　项目名称 活动主题的确立 从什么角度确立活动目标 幼儿教师命题 幼儿自发选择绘画主题 园所教材 以幼儿生活确定主题 教师对活动的期望参考文本或教材 幼儿身心发展目标 幼儿生活教育目标 幼儿美育目标 家长对幼儿艺术教育的期望

　人数 166 24 98 36 152 8 11 23 160 百分比 51.23 7.41 30.25 11.11 42.93 2.26 3.11 6.50 46.78 表三 项目名称 绘画活动方案的设计 设计方案中所选活动过程形式 个人简单设计方案 网上查找教案加以修改 网上查找直接运用 传统普遍常用的形式 多种多样的过程形式 过程形式的创新与多媒体的运用 人数 121 24 80 147 44 12 百分比 53.77 10.67 35.56 72.41 21.67 5.91 1.绘画活动主题选择 教师设计绘画活动现状问卷调查结果统计表二中结果显示：在选择绘画活动的主题时，有 166 名教师采用的是幼儿教师自主命题，占总数的 51.23%，总数超过了一半；其次是以所在幼儿园提供的教材来确定主题，其人数仅此于教师命题，人数为 98 人，而幼儿随自己意愿自发确定绘画主题和教师根据幼儿实际生活来确定活动主题的人数总和为 60 人，占总数百分比为 18.52%。

　2.绘画活动目标确立 统计表二对该地区教师对绘画活动目标确立调查结果进行统计，具体分析为：教师在确立目标时，大部分教师的选择是根据自己对幼儿在活动中的期望及参考文本或教材和家长对幼儿艺术教育期望来确立绘画活动目标；所占比例接近 89%。从幼儿身心发展目标、幼儿生活教育目标和幼儿美育教育目标三个角度来确定绘画活动目标的教师人数为 42 人，所占百分比接近 11%。

　3.绘画活动方案设计 统计表三对该地区幼儿教师设计绘画活动方案的现状调查结果，对其进行分析：大多数教师在设计方案时通常选择个人设计或者是网上查找相关活动方案直接利用，她们认为个人设计便于实现自己在整个活动过程中的操作，以便达到个人对活动教学的期望，网上查找直接运用具有一定科学性，不用自己冥思苦想，在网上查找相关方案作为参考，再根据自己班级具体情况及幼儿所需

　设计活动方案的幼儿教师占总百分比的 10.67%；该类教师认为科学的、适用性强的、可行性高的教学方案是幼儿自身发展所需要的，也是教育教学任务完成的有效途径。

　而在设计活动开展的过程中，许多老师认为选择传统普遍常用的活动方式比较好开展绘画活动，教师比较熟练的掌握该活动形式，活动具有可控性；也有部分教师为了使幼儿们的绘画活动以不一样的形式开展，通常会不断改变自己的活动形式；而少部分教师考虑到该活动的设计应具有创新性，会在以往教学经验反思，不断开拓创新，不断更新开展活动形式，将现代教育技术多媒体教学运用到实践活动中，而这部分教师人数为 12，占总人数的 5.91%。

　（三）幼儿教师开展绘画活动的现状 表四 项目名称 平均每周开设几次绘画活动 绘画活动开设效果 选择绘画工具 2 4 6 8 以上 差 一般 良好 优 铅笔 颜料 彩笔 油画棒 人数 83 86 12 6 4 102 73 8 43 12 113 65 百分比 44.38 45.99 6.42 3.21 2.14 54.55 39.04 4.28 19.28 5.38 50.67 29.14 表五（多选）

　项目名称 绘画活动开展形式 教学方法 简笔画 国画 水彩画 线描画 涂染画 讲述法 合作法 演示法 探究法 自主学习法 人数 132 3 102 8 12 98 43 78 21 14 百分比 51.36 1.17 39.69 3.11 4.67 38.58 16.93 30.71 8.27 5.51 1．绘画活动组织形式 表四、表五对该地区幼儿园绘画组织形式的调查结果进行统计，具体分析为：大多数教师平均每周内开设 2 次或 4 次绘画活动，12 名教师平均每周开设6 次，6 人选择平均开设 8 次以上；在选择绘画工具是大多数教师选择彩笔，部

　分选择油画棒和铅笔，极少数教师选择颜料，其人数为 12 人，占总数的 5.38%；该地区绘画活动主要有：简笔画、国画、水彩画、线描画、涂染画等几种形式，大部分教师选择简笔画和水彩画，少部分选择开展线描画和涂染画；仅有 3 人选择国画，据了解选择国画的教师均是美术专业毕业的教师。

　表六（多选）

　项目名称 活动指导中你的做法是 注重哪些方面的培养 适时介入活动 不分时机 尊重幼儿设计想法加以指导 试图让幼儿跟着自己的想法走，否定其绘画设计 绘画材料工具的运用及绘画技巧 创造力 想象力 观察力 分数 58 125 37 105 146 32 41 89 % 17.85 38.46 11.08 32.31 47.42 10.39 13.31 28.90 2．绘画活动的教学方法与指导 表五中记录了该地区幼儿教师所选择的教学方法，表中接近 69%的教师选择讲授法和演示法，显然选择探究法和自主学习法的教师人数很少，占总数的13.78%。表六中记录的是该地区教师对绘画活动的指导：数据显示大部分教师在活动指导中不分时机介入幼儿绘画活动，试图让幼儿跟着自己的想法走，其否定幼儿作画意图及作品设计；少部分教师选择适时介入活动，尊重幼儿在作画过程的想法，提出适当的指导建议。

　表七（多选）

　项 目名 称 使用的评价方式 分数 等级 教师评价 自我评价 学生之间的评价 学生档案袋的评价方式 人 数 124 56 116 34 48 6 百分比 32.29 14.58 30.21 8.85 12.50 1.56 项目名称 注重对那些内容的评价 绘画结果 绘画过程 绘画主题 创造性与想象力 其他 人 数 164 36 9 12 23

　百分比 67.21 14.75 3.69 4.92 9.43 3.教师对活动的评价 表七中显示出分数和教师评价的评价方式所占比重大于其他的评价方式，占总数的 62.50%；选择建立学生档案袋的评价方式仅有 6 人，占总数的 1.56%。在评价内容上看，67.21%的教师注重绘画结果的评价，其他几项的比例均小与绘画结果。

　五、盘县地区幼儿园绘画活动中存在的问题及分析 我国幼儿教育一直处于改革与发展中，各种研究成果层出不穷，教育观念不断更新，科学育儿成为幼儿园、家长的共同目标，开展科学有效的绘画活动是实现科学育儿的重要途径之一，据现状显示该地区的幼儿园绘画活动不断向国家幼儿教育目标、科学开展绘画活动的方向靠齐，但在这个过程中仍然存在着许多问题，具体情况如下：

　（一）幼儿园师资短缺及分析 从现状调查结果统计分析上来看，该地区幼儿园存在师资短缺问题，具体表现为教师个人基本情况上看该地区幼儿园教师学历普遍不高，本科学历少，大专以下多；教龄偏低，职称偏低。

　在调查中访谈几位私立园长时，大部分园长提到园所师资短缺是由于私立幼儿园的条件比公立幼儿园相差较远，教师福利待遇也比较低，致使幼儿教师流动快；同时，对比一线、二线城市来看，受众多因素的影响，吸引不了高人才，难以为该地区幼儿教育事业注入新鲜血液。

　（二）教师在绘画活动设计中存在的问题及分析 1．活动主题选择范围狭小 访谈记录显示大部分教师多采用自主命题绘画活动主题，或是直接采用幼儿园使用的教材，涉及幼儿实际生活的题材少之又少；同时，还忽略了幼儿是学习的主体，一切活动均围绕幼儿的教育开展的，幼儿有权决定绘画主题，忽视了幼儿自发绘画活动的重要性，使得活动主题选择范围变得狭小。

　问题分析：在访谈教师时写下的谈话记录：

　笔者：您好，请问在选择绘画活动主题时，您是如何选择的？ 幼师 A：大多数情况下直接使用园所提供的教材确定主题。

　笔者：那么，此外，您会怎样确立活动主题？ 幼师 A：一般会选择节日作为活动主题。

　笔者：您为何会怎样选择？ 幼师 A：能较好的完成学校交给的教学任务。

　笔者：感谢您的合作！

　究其原因何在？原因在于教师为了能较好的完成幼儿园交给的教学任务，而忽略幼儿自身发展；同时，因为教师在教师专业素养上的欠缺，没有自我职业价值感，职业倦怠感等众多因素致使其在选题时不会从大范围的选题。

　2．活动目标偏离幼儿生活 生活是滋养幼儿成长与发展的天然养料，也是幼儿园教育的天然教材。教育是为了让孩子们适应所处的自然生活环境；同理，幼儿园教育应将幼儿的生活充分考虑到幼儿的教育与发展中，选择适应幼儿生活的教育教学目标，有利于幼儿在实际生活中发展自身身心。当今教育研究者和教育者都在呼吁活动教学不要偏离学前儿童生活；同理，活动目标也不能偏离幼儿生活。但当我们怀揣喜悦的心情来欣赏孩子们的绘画作品，称他们为“天才画家”时，为从颁奖者手中接过无数奖状和奖杯的孩子们投向赞赏的目光时，家长们的目光早已投向艺术教育的短期目标。绘画活动的长远目标早被抛之脑后，学前儿童艺术教育目标正与幼儿的身心发展渐行渐远。

　问题分析：一些教师根本没有真正的走进幼儿的生活世界，对幼儿生活所需认知不足，在确立绘画活动目标时主要以参考文本或教材为主；又或是考虑到家长对孩子艺术教育的期望以及个人对活动的期望来确立目标，很少顾及到幼儿的实际生活及其身心发展实际情况，导致活动目标偏离幼儿生活成长目标的轨道。此外，还有部分教师把幼儿的成长与发展目标同绘画活动、认知目标

　区分开。教师在确定活动目标时着重考虑的还是绘画活动的内容及其他影响因素。从以下的访谈记录可体现出来：

　笔者：您的学历是？是什么专业毕业的？ 幼师 B：大专学历，学前教育 笔者：您从事幼儿教育工作多长时间了？ 幼师 B：我已经工作 10 年了。

　研究者：您确立幼儿绘画活动目标的依据有哪些？ 教师：主要有两个依据，一个是艺术领域绘画活动目标，另一个是家长对孩子的艺术教育期望。

　笔者：您在确立活动目标时有没有考虑过有关幼儿的生活经验和幼儿身心发展两方面的内容？ 幼师 B：有考虑，但很少。确立目标的依据主要是为了迎合家长对孩子艺术教育期望和幼儿自身存在的差异。

　笔者：感谢您的合作！

　3．活动内容远离幼儿生活 在幼儿的教育中离不开幼儿所生活的环境，以此作为教学的支撑点开展教学。教学的目标离不开幼儿的生活，教学内容也必须紧扣幼儿实际生活进行开展，只有这样才能为幼儿提供适合于幼儿全面发展的绘画活动教学。但在实际调查中却发现该地区的绘画活动内容的选择在很大程度上偏离了幼儿的生活。

　案例：中班绘画活动《天空中的老鹰》 导入：故事导入 师：“小朋友们见过这位动物朋友吗？”（出示老鹰图片）

　幼：是在天上飞的鸟吗？ 教师：“接下来，我要描述一个跟这位朋友有关的故事，我请小朋友们听！” 开始讲故事。

　故事讲完后，放映 PPT，带领幼儿一同观察老鹰的外貌特征以及有关幼儿的生活习性并进行有关提问，根据幼儿的回答，教师出示自己绘制好的老鹰简笔画，引导幼儿进行观察并请他们进行创作。

　在案例中教师所选用的是老鹰这一对象，老鹰本就是很稀见得鸟类，而对于当地的幼儿来说是，他们几乎没见过老鹰，教学内容远离了幼儿的生活经验，自然难以提高幼儿的兴趣，活动参与率自然就不高，也就难以完成活动任务。

　问题分析：活动目标本就容易偏离幼儿的实际生活，教学内容上的选择上也容易出现这一问题，究其原因可能是教师的专业知识欠缺，教师很少花心思去走进幼儿的生活世界，理所当然的按照自己所想来选择活动内容。所选择的教学内容与幼儿生活两者之间越来越趋于平行不相交的关系。

　4.活动设计单一及分析 随着幼儿教育事业的发展，幼儿教学活动开展的相关研究也在不断更新，力求研究出更适合幼儿的教学活动，然而，在该地区受经济政治等众多因素的影响，教师在设计活动时，为方便个人教学和完成教学任务，常选择快速普遍的活动设计方案，很少有教师从幼儿自身考虑，不断设计出具有创新性、适用性、可操作性的活动。在询问几位老师，她们的回答大致一致，总结为：活动创新及形式多样是一种理想状态，从我们自身专业素养还是园所的条件都为能实现这一理想，活动单一但能保证我们完成教学任务。

　（三）教师在绘画活动实施中存在的问题及分析 1．活动组织形式单一 组织活动时，采用多种形式组织活动是当前绘画教学的需要，然而，由于众多因素的影响使得教师的活动组织比较单一，具体表现为：绘画活动开展形式单一；选用绘画工具单一。

　问题分析：由于教师绘画技能偏低，难以开展绘画专业技能要求高的绘画活动形式，再加上每周开设绘画活动次数不多，活动效果没有达到预期效果，教师自身专业素养有待提高等多重因素的影响，导致教学活动组织单一。

　2．教学方法形式单一 教学方法多样化能改变幼儿的参与热情，能满足幼儿的好奇心，使得更多的幼儿参与到活动中来，有利于师生互动，促进活动有效开展。然而，从具体情况上来看，教师在活动实践上所采用的教学方法通常为自己惯用的教学方法，所采用的教学方法形式过于单一，很多教师还是热衷于传统的教学方法：讲授法与演示法，而当前从学前教育理论中所提倡的是教学活动要考虑幼儿的主体地位，从培养幼儿社会交往和自主学习能力等的角度所设计出的教学方法不受该地区幼儿教师的“欢迎”。

　问题分析：之所以出现上述现象，其原因在于该地区经济发展慢、教育理论更新速度慢，以及教师自身专业素养受其对自身职业发展要求的限制，习惯用传统的教学方法，无法驾驭新时代的教学方法等等。

　3．教师对活动评价中存在的问题 该地区在教学评价中所存在的问题主要表现为：传统的分数评价形式、以教师为评价主体的形式仍然受到幼儿教师们的“青睐”，很少有教师会在活动评价中涉及到幼儿自评和同伴评价等形式，而科学的学生档案袋的评价法更难以受到老师的青睐；同时还存在教师重结果轻过程的问题，同时，教师在对培养幼儿的观察力、创造力和想象力的这一点上是懂理论却难以实践。

　问题分析：教师根深蒂固的传统评价观念，用分数来衡量幼儿的发展情况等刻板观念以及以教师一人主管课堂的思想观念等，同时新型评价理念及方法还未波及该地区，对其造成影响。

　六、盘县地区幼儿园绘画活动问题解决策略 发现问题就得解决，不然就好比找到病根不加以治疗任其发展下去，那么病不仅不能痊愈反而日益加重，最终不治身亡。因此，笔者在找出该地区幼儿园绘画活动存在的问题后，根据相关研究，结合当地实际情况和个人见解，提出问题的解决策略。

　（一）幼儿园建设专业化师资队伍

　1．对现有教师进行专业技能培训 当地政府有关部门及园所负责人应该有提高该地区教师专业化，对现有教师进行分批式培训，将其分组并派发到专业培训基地对其进行系统的专业化培训；同时，还应在培训活动结束后对其专业素养采用多种形式进行考验。充分合理利用一切可利用的资源提高教师职业素养，为教师提供专业化训练基地和幼儿园本有资源。

　2．不断研究科学有效的教学方法 教师在实践教学中，对自己的教学活动进行反思记录，从中找到突破口，大胆尝试新方法，从失败中吸取教训，多次实验总结，不断完善活动，终会研究出具有科学性适用于幼儿全面发展的教学方法。

　同时，当前有关幼儿园绘画活动方面的书籍是数不胜数，幼儿教师可以通过多种渠道获取相关书籍，养成良好的阅读习惯，丰富知识宝库。了解国内为当前先进的教学方法，分析自己所在班级实际情况，参考选择借鉴适合本班幼儿的教学方法进行教学，在此笔者为大家提供一本书籍，是在美国担任幼儿助教工作的顾菁编写的《在美国幼儿园上美术课》，文中提到美国幼儿教师在一个月内会给幼儿上两次正式的美术课，其中作者具体描述了一堂课：“欣赏米罗和梵高的画”，所选作品是米罗的《公主家的势利小人》和梵高的《星空》，美国教师在欣赏活动中所采用的教学方法值得该地区幼儿教师学习模仿的，关注活动中美国教师对幼儿的提问特点。在欣赏活动结束后，美国教师会选择开展一次填色活动，教师为幼儿提供一叠经过处理的世界名画纯线条图形，让幼儿在线条图中填色。书中将经过处理的世界名画纯线条图形定义为：“就是把世界名画的照片经过电脑处理，去掉色彩、明暗阴影关系，只剩下简单的轮廓形状。”由此可见，文中教师的教学方法值得我国幼儿教师借鉴。

　3．向社会招聘专业性人才，扩大教师队伍 政府部门及私立园所负责人应面向社会，发挥自身优势及采用多种方式吸引社会专业人才，扩大该地区教师队伍。

　相关部门以及负责人可以对当地乃至全市进行一次大规模的调查，调查我市现有学前教育专业的应、往届生就业情况，根据调查情况在各个地区举行一次大规模招聘会，从其他地方引进专业人才，为当地学前教育教师队伍注入新鲜血液。

　（二）幼儿园绘画活动设计策略 1．建构回归幼儿生活的活动目标体系 在确立幼儿绘画活动目标的前提是必须深入幼儿的生活，换言之，就是研究幼儿，融入幼儿生活，了解幼儿生活所需；同时还要研究社会生活以及幼儿与社会生活间的关系，多研读相关文献。这样才能建构回归幼儿生活的绘画活动目标体系。

　2．选择贴近幼儿生活的多种形式的主题 在选择活动主题时，教师必须考虑所选内容是否符合以下相关原则：

　遵循发展性原则：

　教师所选绘画活动主题要促进幼儿身心发展及学前教育发展。幼儿是处于正在发展的个体，教师所选的活动主题要顺应幼儿的发展。

　遵循适宜性原则：

　教师在选择主题时要考虑所选主题的适宜性，要保证所选主题适宜于幼儿的发展，适宜于学前教育理论教学。

　遵循意义性原则：

　所选主题是有意义的，是来自幼儿生活有意义且与其相关的事或物作为活动主题，使得活动具有一定的实用价值。

　遵循整体性原则：

　所选活动主题要适用于全体学生的同时，还要考虑与其他学科的交叉，尊重幼儿教学活动的整体性，各领域间是相互渗透的，学会将所选主题与其他领域进行整合。

　3．设计具有幼儿园特色的活动教案

　在模仿参照学前教育界的优秀教师的教案时要学会思考，别人设计时的意图，以及该教案的优缺点，在模仿参照的基础上学会自己设计。

　盘县地区是一个多民族聚集地，每个民族都有各自的特点，幼儿教师可以据此设计符合学龄儿童的具有当地民族特色的绘画活动；同时，国画作为我国文化的精髓，作为华夏儿女，幼儿教师有责任和义务将其传承给学前儿童，教师可设计国画欣赏并设计填色活动，从多重角度开发设计特色的绘画活动方案。

　（三）教学活动开展中的“锦囊妙计” 1．选择形式多样的活动组织形式 绘画活动组织形式要多样化，能吸引幼儿的注意力，激发其参与活动的兴趣，多样化的组织教学是学前儿童自身的需要，是教师开展活动的有效保障。

　2．科学指导幼儿参与绘画活动 选择恰当的时机介入幼儿的绘画活动，并进行有效指导。教师在指导过程中重视倾听幼儿对自己作品的阐述及其绘画意图，细听幼儿的想法，对幼儿进行科学合理的指导。同时，运用幼儿感兴趣的事或物来引导幼儿创作。

　不同的绘画活动需要不同的教学方法，才能提高绘画活动的有效性，达到四两拨千斤的教学效果。所以教学方法与绘画活动合理搭配能使你的活动得到有效开展，不仅完成教学任务，开展出更具特色的绘画活动。

　3.幼儿园绘画教学活动评价策略 教学活动评价对于活动的开展进程效果作一个总结性讲评，同时也是对活动效果的检测，同时也能从中及时发现活动中出现的问题，为完善活动奠定基础。在绘画教学活动评价中是讲究策略的，怎样进行有效评价是值得整个教育事业工作者研究和重视的。那么，活动中怎样进行有效的活动评价呢？具体做法如下：

　建立系统的科学评价体系，注重方式的多样化，整合多种评价方式。笔者建议该地区的幼儿教师为本班幼儿建立学生档案袋的评价方式，因为该种评价方式能记录幼儿在活动中的具体表现，能及发现到幼儿的发展情况和所存在的

　问题，同时，对于幼儿来说也是难得可贵的一件宝贝，该档案能陪伴在幼儿的身边具有一定的回味意义。

　评价时要及时，以免适得其反，达不到评价目的，是评价失去价值。同时还能提高幼儿的积极性，鼓励幼儿继续发展良好的个性品质。

　教师在评价时要转变观念，变重结果轻过程为重结果重过程，注重幼儿全方面发展，使其评价具有科学性、全面性、有效性，真正发挥教学评价在活动中的价值。

　评价用语要恰当，避免使用无效用语对活动进行评价，同时教师要善于倾听同伴对幼儿的评价以及幼儿的自我评价并对其进行合理科学的总结。

　虚心接受领导及同事对自己所开展的活动评价，对其进行反思，改掉活动中的不足之处，学会听取家长对活动的评价，做到“取其精华，去之糟粕。” 结 语 幼儿园绘画活动是幼儿在整个学前教育中不可缺少的活动，现有的问题被解决后新的问题又不断出现。也因此成为学前教育研究永久话题，不断朝着新的方向发展，不断走向科学的幼儿园绘画活动。

　本次对该课题的撰写对于该地区的绘画活动的改善能起到一定的良好作用，但本人仅凭自己所见和所做的调查并加以想象做出阐述。由于个人还是一名大四的毕业生，对于这方便的知识也只能是略知而不能详谈，同时还欠缺实践经验，在撰写论文时，仅根据个人理解来撰写论文，这样一来，该论文必然具有一定的片面性，所写到的也仅是该领域金山的一角，因此，我会继续学习相关知识，加深个人知识认知，建构理论知识框架，更进一步的探索，不断完善论文。

　参考文献 [1] 焦婷.在区域活动中培养幼儿的自主性探索能力 (http://kreader.cnki.net/Kreader/CatalogViewPage.aspx?tablename=CJFDREF&filename=XQJY200603023&dbCode=

　CJFQ" \t "_self" \o "在区域活动中培养幼儿的自主性探索能力)[J].学前教育研究.2006(03) [2] 徐芳.区域活动中教师作用的发挥 (http://kreader.cnki.net/Kreader/CatalogViewPage.aspx?tablename=CJFDREF&filename=ZQJY200506034&dbCode=CJFQ" \t "_self" \o "区域活动中教师作用的发挥)[J].早期教育.2005(06) [3] 马华.幼儿“区域活动”浅谈 (http://kreader.cnki.net/Kreader/CatalogViewPage.aspx?tablename=CJFDREF&filename=JYHH200405035&dbCode=CJFQ" \t "_self" \o "幼儿)[J].黑河教育.2004(05) [4] 颜柳彬.对幼儿园区域活动规则的几点思考 (http://kreader.cnki.net/Kreader/CatalogViewPage.aspx?tablename=CJFDREF&filename=SDJY200415010&dbCode=CJFQ" \t "_self" \o "对幼儿园区域活动规则的几点思考)[J].山东教育(幼教刊).2004(15) [5] 周圆;黄胜.试论新《纲要》下幼儿园区域活动评价的转变 (http://kreader.cnki.net/Kreader/CatalogViewPage.aspx?tablename=CJFD2015&filename=JLJK201504019&dbCode=CJFQ" \t "_self" \o "试论新《纲要》下幼儿园区域活动评价的转变)[J].现代教育科学.2015(04) [6] 许瑶娟.活动评价中的误区 (http://kreader.cnki.net/Kreader/CatalogViewPage.aspx?tablename=cjfd1999&filename=SDJY199933009&dbCode=CJFQ" \t "_self" \o "活动评价中的误区)[J].山东教育.1999(33) [7] 朱玲浩.幼儿园“养植”活动评价的缺失与跟进策略 (http://kreader.cnki.net/Kreader/CatalogViewPage.aspx?tablename=CJFD2015&filename=DYXT201505210&dbCode=CJFQ" \t "_self" \o "幼儿园)[J].读与写(教育教学刊).2015(05)

　[8] 周圆;黄胜.试论新《纲要》下幼儿园区域活动评价的转变 (http://kreader.cnki.net/Kreader/CatalogViewPage.aspx?tablename=CJFDREF&filename=JLJK201504019&dbCode=CJFQ" \t "_self" \o "试论新《纲要》下幼儿园区域活动评价的转变)[J].现代教育科学.2015(0)

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