《蔡元培教育论著选》读后感

　《蔡元培教育论著选》读后感

　暑假阅读了由高平叔编订的《蔡元培教育论著选》这本书，说实话书中文字于我而言读来实在有些晦涩难懂，所以也只能谈一些浅显的认识。

　蔡元培是我国近代著名的革命家、教育家、思想家，他反对尊孔，主张“以美育代宗教”，支持白话文运动，重视科学教育。毛泽东主席曾说：“孑民先生，学界泰斗，人世楷模。”这句话确切的概括了蔡元培先生为教育鞠躬尽瘁的一生。本书转录了很多蔡元培先生的教育论著及观点，我也在细细品读中收获良多，其中蔡先生的《在北京高等师范学校教育与社会社演说词（1920 年 4 月 15 日）》这篇文字稿让我有一些感受想要分享：

　在这一篇文字稿中蔡元培先生提到了教育改造的两个点，一是发展个性，二是涵养同情心。正如书中所言，现在教育不脱科举时代之精神。科举时代的教育，不过得一个便利机会，养成一己的才具，此外都不管了。然再看我们 21 世纪，经历了数次教育改革之后的当代教育，仍不乏追求这些“功利”之事的，至此我们总会忽略了学生爱自由、好平等、尚博爱的培养，这些都是抽象的说法，它们一定没有白花花的分数来的实在，但这些抽象的，摸不到的却足以影响学生的精神成长，再具化来说就是注重发展学生个性和涵养同情心。

　那么何为发展个性呢？在蔡先生的观点中不难发现是废止年级制，行选科制，办纯粹自由学校。这让我不禁想起之前读的《涩谷学校》，当自由的行走在大地上，那么真正的个性是不是可以得到张扬与发展呢？但回到现实，我们不可能将这些近乎理想国的状态放在每一所常规学校，所以我们能做的是有限的，但还是可以在有限的空间里做些什么。还记得之前记录过班里小周的故事，他是一个大家眼中的乖乖男，圆嘟嘟的脸蛋很是可爱，他还写得一手好字，但同时他的身上也有很多小缺点，尤其是学习上不按常理出牌，让人有些头疼，不过有一次学校要求上交科学小发明，我本以为没人愿意参加，可小周却第一个举手，从他的眼神中我看到了满满的期待，其他孩子也都极力推荐周，原来小周是我们班的“小小发明家”呀。任务布置下去了，我也忘记再叮嘱下周妈妈。周一，孩子就将一艘制作简陋但具有创意的科学小发明那给我了，这是一艘小船，自带小马达，通电后可以在水中航行。我看着这个简陋的发明嘀咕道：“小周，你爸妈怎么没给

　你整好看些！”因为我知道孩子的爸妈是初中的科学老师，我想着这样的小任务一定是有父母的帮助孩子才完成的，当然这也是当下比较普遍的现象，孩子学校的手工作业很多其实都是出自父母之手。没想到孩子小声答道：“这可都是我自己做的！”我有些难以置信地看着他，问道：

　“真的假的？”因为虽是一个小发明，但也这涉及到物理学方面的知识，加上连接线路，安装马达，在我看来这不是一个四年级孩子可以完成的任务啊！在孩子的讲解中，我完全明白了小船的工作原理，也发自内心的相信这完全出自孩子“私人定制”。我在心里，又给小周贴上了“小发明家”的标签。那一刻，我想我特别庆幸自己并没有用标签式的看待来否决孩子的创意，正如那句话说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑......”我想，或许，他就这样一个孩子，可能在学习上不是最优秀的，但在他的小小世界里有自己的个性发展，那不就是对孩子最好的成长吗？ 而所谓的同情心就是看到别人感受的事情，和自己一样，彼此休戚相关，互相体量。对于这点确实很有感触，不知道从什么时候开始，同学与同学之间的相处却少了真情，更多的是冷漠与事不关己高高挂起。拿生活的一种情况来说尤为明显，记得我们小时候如果有同学身体不适出现了呕吐，将教室弄脏了，班里很多小朋友总会自告奋勇去操场沙坑里取沙子来处理呕吐现场，但是现在，很多孩子看到这样的情况第一反应是逃离，她们甚至忘记了去搀扶下那个虚弱的同学，我觉得这是非常“可怕”的，当然，也并不是他们过于缺乏同情心，而是现代的竞争社会让孩子也渐渐变得冷漠，这是社会发展中必然要去面对的东西，但是我们是否可以尽可能让孩子成为温暖别人的人，至少在冷冰冰的分数之外，对需要帮助的人给予一定的同情心，让教室成为有温度的地方呢？ 读《蔡元培教育论著选》有收获，有困惑，但无论如何，也希望自己在教育的路上做一个有光的人，照亮别人，也坚定自己行走在教育路上的步伐。

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