于美霞课改经验学习心得(心得体会)

　于美霞课改经验学习心得

　XX 年 12 月 2 日，学校一行 12 人，前去潍坊____(省、市、区、县)饮马镇杨屯小学参观学习，听了一节于美霞老师执教的《梯形的面积》，在办公室和于老师就小学数学“互助式”特色教学的一些问题进行了深入座谈，路上、回来后，认真翻看了关于于美霞老师的相关经验材料，真可谓获益良多。

　? 一、学习初印象

　1、课堂活了，学生真正动起来了

　整堂课上，老师的语言不多，主要做了两项工作，一个是上课之初的问题呈现，再就是精选了四道练习题。

　其他时间，都是学生围绕呈现的问题进行自主探究、合作探究的活动。

　课上，学生或动手折叠、拼图，或冷静思考，或二人合作，或四人合作，或大胆质疑、追问，学生手动、眼动、耳动，更可贵的是脑动，学生一直在思考，一刻不停，忙得真叫是不亦悦乎。

　2、小组长认真负责，组织能力强，合作学习井然有序，效果好，效率高

　每位小组长都是一名称职的小老师，课上、课下起着举足轻重的作用。

　到什么环节，学习小组改干什么，小组长心知肚明，组织很到位，不但没有浪费时间，反而效率很高，组织组内全体同学都积极参与其中，全体成员都多种感官动了起来，尤其是脑瓜动了起来，这样学习起来一定是有效、高效的。

　为此于老师下了大量心血：

　（1）加强对小组长的思想教育，逐步培养他们的责任心。

　（2）对小组长进行正确诱导，不出现过激行为。

　（3）把民主管理权让给小组长。

　（4）注重培养学生汇报交流的习惯。

　3、不搞题海战术，精讲精练，重算理、算法

　于老师设计练习题，都是本着少而精的原则，力求练习题体现层次性和开放性，因为当前的数学教学重点不在于做题，而是通过练习题让学生各种能力得到发展。（当然，计算能力也是其中之一，不容忽视）

　试想，如果学生的算理、算法都不清楚、不明白，做练习题的效果又会好到什么程度呢？更谈不上解决此类数学问题的能力提高了。

　本堂课上，于老师不是通过课本例题直接告诉或讲述梯形面积的公式这样一个固定的结果，而是设计了一个开放性的问题呈现，重在打开学生的思维，让学生充分动手尝试、合作讨论，用多种办法来推导梯形的面积，让全体学生经历一个自我发现的学习过程，他们的受益不仅仅是一个计算公式，而是多种解决问题飞办法，并且是解决问题的能力得到提升。

　4、有效教材整合，省时高效

　学生在探究梯形面积的时候，不仅有学生探索出了梯形的面积等于上底加下底的和除以 2 乘以高，更有学生大胆探索出了上底加下底的和除以 2 就是梯形的中位线这一初中数学的概念，虽然学生不知道梯形中位线的概念，但是老师大胆趁热打铁，顺势而导，点出了梯形中位线的概念，从学习效果来看，学生自然接收了，确实起到了很好的效果。

　难怪于老师经验材料里提到她用一年的时间就全部学完了 9—12 册共计四册的数学教材，并且经测试，全班学生对所学内容全部掌握，优秀率达到了 100%，有时甚至达到平均分 97.5 分的高分，神奇之处，就是于老师对小学数学教材烂熟于胸，有效整合教材达到的神奇效果。

　常言道，百闻不如一见，从亲自听课的情况来看，于老师绝不是吹嘘，而是不争的事实。

　5、学习兴趣、良好习惯、有效评价是课堂教学高效的重要保障

　我们搞课堂教学改革，研究高效课堂，只停留在课堂教学的环节设置、教学方法上面还远远不够，于美霞老师课改的成功之处，还在于她注重学生学习兴趣的激发与调动、良好学习习惯行为习惯的养成，并下足了功夫，并通过有效的小组评价，真正调动学生学习的内驱力，使之形成了定势，习惯成自然，让学生真正成了学习的主人，学生学习的积极性高涨，小组合作的意识强，课堂教学的效果自然就有效、高效了。这又是“功夫在诗外”的佐证吧！

　6、抓班风、学风建设是课改的根本法宝

　于美霞老师课改成功的最重要的原因是坚持抓班风、学风建设，这应该是课堂教学高效的根本法宝。

　在听课学习期间，我们充分感受到了于老师所教班级的孩子坐得住，没有小动作，于老师也自豪地介绍说：“我们班没有骂人、打架的”。班空里，孩子们还是在那里以小组聚在一起讲题、分析，讲的津津乐道，是于老师硬把孩子撵到室外去活动一会儿，即便如此，仍有过半学生没有动。老师们和于老师在办公室座谈期间，我又抽空去了于老师教的班级，由于英语老师职称晋级去了市里，班内并没有老师，

　我看到的是小组长把小组组织得秩序井然，学的热火朝天。此情此景，真是让人感慨万千。真正达到了变“要我学”为“我要学”的理想境界。

　什么叫“班风正、学风浓”，这不是最好的例证吗？孩子们真正成了学习的主人，一直在帮着学、比着学，自然就没了其他斗嘴、骂人、打架等不良现象了。

　所以，一个成功的老师一定要善于抓班风、学风建设，且不说是班主任，还是非班主任，这点都非常值得大家认真学习和借鉴。一旦走向良性循环，学生的精力都用在了学习上，老师摆脱了教学外繁琐事物的处理，一心扑在如何教好的研究上，长此以往，教学的效果不好、效率不高才怪呢！

　7、兵教兵，出奇兵，让士兵成为将军

　XX 年，于老师刚接手三年级一班的时候，有接近 10 名学生不及格，有的学生成绩竟在 20 分以下，怎么办？于老师没有气馁，更没有破罐子破摔，而是大胆设想，发动全班学生，利用集体的力量，实行“兵教兵”的办法，让每个学生都积极参与到教学活动中来。从那开始，于老师走上了一条“互助式”教学的课改探索之路。结果不用多说，于老师成功了。

　传统的教学，老师是元帅，在老师眼里，学生都是士兵，老师是绝对的权威，老师觉得改怎么教就怎么教，试想这种方

　而于老师通过“兵教兵”的互助式教学，老师定位在自己也是一枚小卒，而且身先士卒，既拉近了和士兵的关系，同时着力培养让小组长如何学会组织，化整为零，把时间还给了学生，让他们以小组为单位，自主尝试、合作探究，并广泛展开捆绑式小组整体评价，多渠道、多手段调动学生参与学习的积极性，让大家都动了起来。为出奇兵、出元帅创造了良机。从于老师课改的成果来看，确实做到了这一

　点，不仅取得了大面积丰收，同时，一大批“将军式”佼佼者脱颖而出，他们不但自己学的好，而且会组织，善于帮助小组成员学会，真可谓是“一箭多雕”。

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