培训学校教师培训手册

　目录

　1、教态培训 2、课堂管理培训 3、板书培训 4、课堂用语培训 5、简笔画培训 6、教具设计及制作 7、字母教学培训 8、语音教学培训 9、词汇教学培训 10、句型教学 11、课文教学 12、课型概观 13、新授课设计流程 14、巩固课设计流程 15、练习课设计流程 16、教师规范化课堂用语大全 17、教师教案样本 18、教师课堂实践样本 19、学生心理特点及应对策略 20、教师授课风格解析

　 啊哩哩学校教师手啊哩哩学校教师手册

　21、课堂管理技巧 22、教师基本素质要求 23、如何维持课堂纪律 24、教师行为规范细则 25、教师职能细则 26、活动与示范课视频网址大全 一.教态培训 教态就是指教师的体态语言。良好的教态应该大方,亲切,赋予激励性与感染力。

　体态语言包括身体动作,面部表情,声音变化,服装修饰等要素。

　1、身体动作可分为站姿,位移与手势三个部分。

　①.教师的站立姿态要做到端庄,挺拔,精神饱满。

　②.位移指教师在课堂上站立位置的变化,位移要注意以下几点: a.教师不要总就是站在讲台上,要适当地走到学生当中,在心理上接近学生;

　 b.教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在她们身边走动或停留,如果这样可能会分散她们的注意力,甚至造成情绪紧张; c.教师不要走到教室太后部进行讲解与演示,否则会使前面的学生瞧不到教师的演示; d.板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线; e.位移的速度不徐不急,不要过于频繁与急速地走动。

　③.手势的运用可以提高教学效率,增强语言表达效果。

　教师可以借助手势来组织学生活动,讲解教学内容,调控学生的课堂行为。

　教师在使用手势语时,要保证自己的手势所表达的意义清楚,明白,同时还要注意手势自然舒展,努力做到赏心悦目。

　2、面部表情就是教态的一个重要组成部分,教师在教学中的表情大致可分为两类:一就是常规性表情,亲切的微笑就是常规表情的基本形式;二就是变化性表情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。

　眼神就是面部表情中最重要的部分,眼神就是内心情感最真实的流露,教学中教师应该多与学生进行目光接触,多用亲切的,鼓励的,信任的目光注视学生。

　3、体态语的第三个要素就是声音的变化,它包括音质,音量,音调,语速,节奏的调控。

　声音变化的表达效果可用来增强语词,突出教学的重点,调控学生的课堂行为。

　4、

　教室里的教师就是学生注目的焦点,教师的外表修饰对学生的情绪有着潜在的影响。

　二、课堂管理培训: 课堂管理就是教师组织学生注意,管理纪律,引导学生学习,建立与谐的教学环境,帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的技巧除常规纪律管理外,以下一些管理技巧的实施有助于建立与谐的教学环境,促进学生的学习。

　1、呈现新的语言材料的方式要生动。

　2、设计形式多样的活动。

　3、“收”“放”及时,动静结合。

　4、指令清晰,重视示范。

　5、善用教学语言,有效调控课堂氛围。

　6、加强反馈,及时调控。

　7、经常鼓励学生。

　8、用“暗示法”处理学生违纪行为。

　9、冷静处理突发事件,及时恢复课堂秩序。

　个人觉得,在这九点当中,就数第二点最为重要,也最难做到了。

　经过这么多年的办学经历之后,我感触最深的就就是,学生的掌握情况与教学活动设计,操练方式有着密不可分的关系。只要教学活动设计得丰富有趣了,就不怕学生会走神,就不怕纪律难管了,就更不怕教学效果会不好了。

　所以,关键还就是在于如何合理地设计与教学内容相匹配的教学活动。

　虽说得具体内容具体分析,但面对一些比较抽象的内容时,有些方法还就是共通的。

　三、板书培训 板书技能就是教师运用黑板,以凝练的文字语言与图表等传递教学信息的行为方式。

　板书具有清理思路,突出重点,整理知识的作用。好的板书还能给学生以美的熏陶。

　板书的内容主要就是学习材料的重点,难点与学习材料的逻辑结构等。

　板书的基本要求就是书写规范,有示范性;层次分明,有条理性;重点突出,有鲜明性;布局合理,有计划性;形式多样,有趣味性。

　板书与课型有着密切的联系,不同的课型板书的格式就是不尽相同的。

　新授课与巩固课在板书方面要求大体相近。

　板书的主要内容就是教学的重点与难点,一般将词汇,语句,课文三大块从左至右顺序排列。复习课的板书多数就是结构式及以词语,短语,加上简要的连接符相互联系而成,也有以图表形式出现,这样有助于形成知识网络。

　四、课堂用语 作文课堂教学用语就是指教师运用作文进行组织,演示,解释,提问,表扬,跟用教学的工作语言。换句话说,就是指不必新授的作文。

　使用课堂用语应做到: 1、语言清晰,准确,不能含糊不清,声音低或发音错误; 2、语调自然,生动,切忌生硬,做作; 3、用语恰当,得体,不要过多重复或用语不当; 在使用课堂用语教学时,要注意以下几点: 1、使用符合儿童年龄特征与知识水平的,富有感染力的语言; 2、以示范代替烦琐的解释; 3、以体态语辅助口头语; 4、以鼓励与表扬为主,揭错要委婉; 5、多用礼貌用语; 6、用语要有所变化,不可千篇一律;

　五、教具 教具就是教师用于辅助教学的用具。

　教具的有效利用可以使教学更为逼真,生动,能较好地激发学生学习的兴趣,加深学生对知识的理解与记忆。

　按作用于人的感觉器官不同,可将教具分为以下四类:

　 1、听觉型教具,主要有录音,CD,语言室等。

　这类教具可提供标准的语音,语调供学生模仿,为学生学习作文起示范作用。

　 2、视觉型教具,主要有实物,模型,挂图,图片,简笔画,投影器等。

　视觉型教具可直观,形象,逼真地再现客观事物,使学生能在教学内容与客观事物之间建立直接的联系。

　 3、视听型教具,主要包括电视,录像,VCD,DVD 等。

　这类教具能创设真实的语言教学情境,使学生有身临其境的感觉。

　对这类教具的有效利用能提高学生学习的兴趣,提高教学效率。

　 4、交互型教具,主要就是多媒体计算机,计算机网络,数字电视等。

　这类教具能根据学生学好的程度去控制学习内容。

　对这类教具的有效利用可使学生在行为与情感上积极地参与。

　在制作,选择与使用教具时要注意以下几点:

　 1、选用教具要目的明确,教具的使用要围绕教学目标,解决教学中的重点与难点。

　 2、选用教具要符合教学内容的要求,教学中使用教具要与教学内容统一,避免盲目地使用教具,造成不必要的浪费。

　3、使用教具的时机要恰当,教学中只有不过早或过迟地使用教具才不会分散学生的注意力。

　 4、使用教具的方法要得当,只有熟练地使用教具才不会出现手忙脚乱的现象。

　 5、教学中要多种教具组合使用,目前没有一种万能的教具,在选用教具时要注意教具之间的取长补短,还要符合最小代价的原则。

　 所以,我们一定要保证自己对教具够熟悉,课前一定要做好充分准备,课中合理,谨慎地操作。

　七、字母教学

　字母教学就是作文学习入门阶段的一项重要教学内容,教师教好字母能为学生日后的学习打好基础。

　字母教学包括教字母的名称音,不同字母的辨认,字母的书写,字母在字母表中的顺序等项内容,一般先听说后读写,每项时间不要太长。

　近年,一些教材主张在字母教学阶段同时让学生初步掌握字母在单词的一般读音,以便在后继学习中提高学生借词读音的能力。

　字母教学的技能包括:

　1.要求学生模仿,模仿的要领就是先听清楚,瞧准确老师读字母的口型再模仿。

　2.教师在发音时可以当地分解音素。

　3.教师教字母的读音时要注意对比。

　4.教师教字母读音时可以用升降调带读,为学生日后学习词句的

　升降调打基础,带读时教师可以用手势帮助学生理解。

　5.字母教完后可适当让学生归纳读音。

　6.教师教字母书写时要注意用四线三格纸书写,注意笔顺行笔。

　7.教字母的书写要注意对比,如大小写的对比,写法近似的对比,也可以问学生这个字母像什么,培养学生的想象力。

　8.教字母可以让学生知道字母在单词中的一般发音,为日后拼读打基础。教师教学生字母在单词的读音一般采取强记办法或适当用去头法,去尾法帮助学生理解。

　备注:去头法,去尾法这就是马承作文独创的教学方法、

　 9.老师可以利用歌曲帮助学生学习,记忆字母。瞧,这样边唱边击掌既帮助学生回忆字母顺序又帮助学生记住元音字母。

　10、 老师应利用游戏提高学生学习字母的兴趣。

　八、语音教学 语音就是语言的物质外壳,就是语言三要素之一。在语言三要素中,词汇与语法都就是通过语音这个外壳表现出来的。

　教师的语音教学技能包括: 1、把握语音体系的特点。

　2、帮助学生掌握音标,并作为工具提高学生自学单词的能力。

　3、把握语音教学的基本原则。

　我们先来瞧语音体系中各项内容的教学示范: 1、音素与语音,音素包括元音与辅音,音节由音素组成。

　教师把字母该发的音素分析清楚,培养学生的拼读能力。

　2、轻重读,轻重读音就是作文中重要的语音现象,就是语音教学的重要内容。

　3、连读,当朗读速度达到一定程度时,词之间的一些连读就会产生。

　4、节奏,作文的节奏主要反映在段句与重音间隔两方面。

　教师可以利用小诗培养学生的朗读节奏。

　教师利用意群带读句子。

　5、音变,音变主要有:同化,不完全爆破,元音省略,。

　6、语调,作文中常用的语调有:升调,降调,降升调。

　作文语音教学技能要注意的几个问题就是: 1、模仿为主,加强实践。

　作文语音教学的目的就是培养学生良好的听音,辨音与发音的能力,只有通过模仿,加强实践,突出一个“练”字,才能实现这一目的。

　2、在有一定感性知识的基础上,适当归纳,讲解,掌握要领。单纯靠模仿有可能形成错误的表象导致错误的发音。

　3、对比分析,突出重点难点,对比的重点有:近似点对比,作文与汉语音的对比,防止负迁移。

　4、在作文语流中练习语音,语音的单向教学法就是按音素,音节,单词,语调的顺序逐项教学。语流教学就是指通过句子把音素,节奏,语调统一起来进行教学。

　5、调查研究,因材施教,教师针对学生常犯错误纠正语音上的错误。

　6、抓好国际音标的教学,培养学生自学单词的能力。

　国际音标就是学生自学单词的“拐棍”,学音标的目的就是让学生有一个自学的途径。

　国际音标教学法不单要求学生会读个别的音标,更重要的就是让学生学会拼读。

　九、词汇教学 作文词汇教学有两大任务: 1、使学生掌握一定数量的单词与习语。

　2、使学生掌握学习词汇的方法。

　词汇教学的技能就是: 1、以句为单位,注意词不离句,句不离文。

　2、音形义结合,音,形,义构成一个单词的三个要素。

　音,读音;形,拼写;义,词义与语法意义。

　教学中我们应注意音行义合一进行教学。

　3、 词汇教学法的基本顺序就是:呈现,练习,交际这三步。

　4、 具体分析,区别对待。

　教师教实义词时应尽量与实物,动作挂钩,培养学生的形象思维。

　教师注意比较。

　用构词法来教单词。

　5、 循序渐进,逐步扩展。

　讲解词的意义与用法坚持由少到多,由浅入深,逐步扩大,不断加深认

　识。

　6、 反复练习,巩固记忆。

　教师通过写同类生词帮助学生回忆同类的词。

　7、培养学生自学词汇的能力。

　十、句型 语法教学句型,语法就是词的形态变化与用词造句规则的总与。

　句型与语法结构的模式就是根据句子的结构意义与结构特点从大量句子中抽选出来的典型样式,它具有高度的代表性与概括性。

　句型与语法教学要注意:整体性,实践性与阶段性。

　1、整体性。

　句子就是语言应用的单位,任何一个句子都包括了语音,词汇与语法这三项语言要素。因此,句型语法教学必须遵循以语音,词汇与语法相结合的综合教学原则。

　下面,就是教师教“句型 there be ”的句型。(主要区分 there is 与 there are 的用法。) 2、实践性。

　作文句型语法教学的目的就是为交际服务的,所以教句型,语法时必须注重其实践性。

　下面就是教购物用语的一个范例,教师非常注重模拟交际实践。

　3、

　阶段性。

　句型教学的整个程序应该就是:呈现,操练,应用。

　操练的方式有以下几种:

　①.机械性操练。

　②.意义性操练。

　③.交际性操练。

　十一、课文教学 作文教材中的课文一般综合体现了语音,词汇,句型,语法,日常交际用语。

　中小学的作文教学课文就是重点。

　旧的作文课门教学常常过分强调知识的讲解,往往以读单词,讲解分析,翻译,背诵这个固定模式进行。

　新的课文教学方法更注重教师为主导,学生为主体的教学原则。

　通过课门教学,注重培养学生实际应用语言的能力。

　课文教学常常有如下几个环节:准备,呈现,巩固,发展。

　课文教学常用的几种呈现方式: 1、 整分合的呈现模式,即整体呈现课文,了解目标差,讲解难点,重点,再一次总体呈现课文。

　2、 先解难后整体呈现的模式,即设立情境——解决难点——整体呈现课文。

　3、 边呈现,边讲解,边操练的模式,即在每个句子中都赋予情景,动作,教语时融汇句子的学习中,边讲边练边讲解,不断反复,达到掌握。

　课文教学的几个步骤:准备,呈现与讲解,巩固与发展。

　课文教学技能要注意把握如下几个问题: 1、从视听说入手。

　2、坚持情境教学。

　3、加强整体教学。

　4、不同题材的课文采取不同的方式。

　十二、课型概观 中小学作文课堂教学中,有的课突出听说训练,有的侧重阅读能力的培养,有的强调语法练习。不论哪种类型的课都有其特定的教学步骤与技巧,以达到优化课堂教学与提高效率的目的。

　对课型的把握就是一个教师应具备的基本素质。

　什么就是课型呢？ 课型就是根据教学目标,教学内容,教学过程的特点划分的课的种类。

　课型的划分 为教师提供了备课,授课与评课的公认依据,又有助于教师围绕各课型的教学目标去突出重点,突破难点,从而避免教学上的随意性与重复性。同时,也有利于学生有的放矢地完成各项学习任务。

　课型划分标准不同会有不同的课型。

　作文学科的课型一般按语言知识划分有:语音课,语法课,词汇课与课文课。

　按言语技能又可分为:听说课,口语课,阅读课,写作课,翻译课。

　如果按教学过程分,又可划分为:新授课,巩固课,练习课与复习课。

　按语言知识,言语技能划分的课型属专项课型,通常在大学作文教学中运用。

　按教学过程特点划分的课型属综合课型,较适合于中小学作文教学。

　那么,中小学作文老师按照课型特点展开教学就是否会增加负担呢？答案就是否定的。

　其实,它有许多好处:第一,节省了备课时间。第二,有利于青年教师把握单

　元教学过程。第三,有利于学生按照新大纲要求的听说读写展开训练,获得相应的交际能力。

　现行的中小学作文课本基本上都就是根据结构与功能编写体系设计的单元内容,它就是特点就是突出语言结构,意义与语言功能三者的统一。

　每个单元由四课书组成,这四课书围绕同一个主题,同一语言结构与语言功能,分别提供听说读写相对侧重的语言材料与练习活动,使每单元的四课成为既相对独立又相互关联的一个整体。

　这四课在单元教学过程中分别就是新授课,巩固课,练习课与复习课。

　它们体现了学生认知的心理特点,在教学目标方面则相应为:听说课,阅读课,讲练课与综合课。

　这四种课型的目标不同,因而侧重点不一样,特定的教学技巧也各具特色。

　教师在处理上既要因人而异,也要因课而异,为不同的教学服务。

　十三、新授课 语言材料通常为简短对话与语法句型,目的就是使学生以听说方式初次感知单元的新语言项目与语言功能。

　新授课在作文教学中又称为听说课,它通常分为三个环节: 第一个环节就是听前阶段,在这个阶段中教师主要就是激发学生听的欲望,训练猜测能力。

　常见的方法有:Introducing the background of the text;Teaching the key new words;Giving the guiding questions。

　第二环节:听时阶段,在这一阶段中,教师主要就是帮助学生理解整体内容,训练分析能力,学习新单词,词组。

　常见的方法有:Listening to the tape twice;Checks the general and detailed comprehension;Explains the text;Follow the tape and imitate it。

　第三环节:听后阶段。在这一阶段,教师主要就是引导学生归纳内容,训练概括与比较能力。

　常见方法有:Discussing the theme of the text;Expressing the personal views;Having substitutional practice of the pattern。

　十四.巩固课 内容以短文与对话为主,目的就是使学生在比较长的语言材料中巩固新学的语言项目与功能项目。

　巩固课在作文教学中又称为阅读课,它通常也就是三个环节: 第一:读前阶段。在这一阶段中教师主要就是产生学生读的欲望,训练猜测能力。

　常见方法有:Eliciting the pictures;Introducing the background of the text;Giving the guiding questions。

　第二:读时阶段。教师主要就是帮学生获取信心,训练阅读能力,学习新单词,词组。

　常 见 方 法 有 :Read the text silently;Checks the comprehensions;Explains the text;Follow the tape and imitate it。

　第三:读后阶段。教师主要就是引导学生梳理信息,训练表达与概括能力。

　常见方法有:Giving an imaginative ending to the text;Predicting the author’s intentions ;Expressing the personal

　十五.练习课 内容以语音,语法,与词汇单项练习为主,目的就是使学生在专项练习中加深对语言项目的进一步理解与掌握。

　练习课又称为讲练课,它分为三个环节: 第一环节就是呈现。教师主要就是利用生动与直观的手段介绍新语言项目,如语法,句型等的结构,意义与功能,使学生充分理解。

　常见方法有:Showing the meaning of the new item;Confirm the meaning。

　第二环节:练习。教师主要就是组织各种形式(如口头,书面等)与各种方式(如全班,小组或个别),使学生达到初步运用的目的。

　常见的方法有:Mechanical practice;Meaningful practice。

　第三环节:活用。教师根据教材提供的交际练习组织学生实际运用,使学生达到熟练掌握的目的。

　常见的方法有:Pair work:Conversation,Dialogue,Interview;Group work:Discussion,Problem-solving,Role-play。

　教师课堂用语: :

　一、讲解试题

　Which answer fo you think is correct?

　您认为哪个答 案就是正确的？

　Focus on Exercise3 、 It ’ s a bit difficult 、

　注意第三题, , 它有点难度。

　Has anybody worked out the

　next question?

　有人做出下面这道题不？

　According to the eontent, which word should be used?

　根据上下文哪个单词应填在这里？

　If you have any questions, please raise your hand 、

　如果您们有任何问题, , 请举手。

　Any other questions? Do you have difficulties?

　还有问题不？

　您有什么困难不？

　You must memorize your mistakes 、

　您必须用心记住您犯过错的习题。

　We shouldn ’ t only know how, we should also know why 、

　我们不仅要知道怎样做, , 而且还要知道为什么。

　With some proper conjunctions combine these short sentence 4s together、 、

　用适当的连词, , 把这些短句连接在一起。

　Generally, adverbs of time and place should be put at the end of a sentence 、

　一般来说, , 时间与地点状语常放在句末。

　Can you give the comparative form and the superlative form of this word?

　您能给出这个词的比较级与最高级不？

　How do you change this adverb into its comparativ e form?

　这个副词的比较级该怎样变？

　I want you to change the affirmative sentence into an interrogative sentence 、

　请您们把肯定句变化疑问句。

　There are three forms of

　the sentence:affirmative, interrogative and negative 、

　句子有三种基本形式: : 肯定句、疑问句与否定句。

　Do you know the present formns

　of this

　word?

　您知道这个单词的现在式就是什么不？

　What ’ s the

　subject in this sentence?

　主语就是什么？

　Write down the forms of these verbs and keep them in mind 、

　抄下这些动词的形式并认真记忆。

　Watch me change the active voice into the passive voice 、

　注意瞧, , 我就是如何把主动语态变为被动语态。

　Give out the plural form of th ese nouns 、

　给出下列名词的复数形式。

　We can use proper pronouns to replace nouns for short 、

　我们能用适当的代词来替代名词。

　Can you change the comparative form into its superlative form in this sentence?

　您能把这句话的比较级改为最高级不？

　I I ’ m afraid you are wrong 、 There ’ s a small mistake in your spell ing、 、

　Sorry you have spelt it wrong 、

　恐怕您错了, , 拼写中有个小错误。

　Can anybody correct

　these words?

　谁能纠正这些单词？

　The

　letter r is missing 、

　忘记了字母 r r 。

　Place a letter s before this word 、

　在这个词前加上字母 s s 。

　This word is similar to include 、

　What is it ?

　这个单词与 e include 相似, , 它就是什么？

　These lette rs should be connected 、

　Notice the words should be written neatly 、

　这些字母应该连在一起, , 并注意书写一定要整洁。

　Don ’ t forget to put capital letters where needed 、

　别忘了在适当的地方用大写字母。

　Don ’ t forget to put in proper punctuation 、

　不要忘了在作文中加上适当的标点符号。

　Are you clear?

　您明白不？

　Do you have any q uestions to ask ?

　有问题要问不？

　These exercises are common ,but very important 、 So we need to remember them carefully 、

　这些练习十分常见, , 但却很重要, , 所以我们要认真记忆。

　Take notes about the exercises which you got wrong ,and I ’ ll ask you

　to see if you got them during the next lesson 、

　做 错的要记下来, , 下次检查。

　Who can correct

　the mistake in the sentence?

　谁能纠正句中的错误。

　Is there anybody who got full marks ?

　Who got only one mistake?

　有人得满分不？

　谁只做错了一个？

　I think C is best 、

　我想 C C 最好。

　What ’ s wrong with B?

　答案 B B 哪儿错了？

　Sure 、

　That ’ s it 、

　Now look at the next one 、 you please 、 Could you tell us the corret

　answer?

　完全正确。好下面一题, , 说说正确答案。

　单词

　Read through these words yourselves ,according to the phonetic symbols、 、

　根据音标通读下列单词。

　Who will volunteer to pronounce these words for us ?

　谁愿意为我们读出这些生词？

　Could you read this word?

　请您读出这个单词。

　T T here ’ s a mistake in your pronunciation 、

　Notice where the stress is、 、

　发音中一个错误, , 注意重音的位置。

　This word is a bit difficult 、 Notice the pronunciation of ea 、

　这个单词有点难, , 注意字母组合的发音。

　Don ’ t be shy, just open your mouth widely 、

　别害羞, , 张大嘴巴。

　Speak louder and repeat 、

　大声读, , 然后重复。

　It

　was much better 、 Let ’ s do it once

　again 、

　这次很好, , 让我们再做一遍。

　Now watch my mouth, please watch and

　do the same 、

　注意瞧我的口形, , 然后照着做。

　Read the word clearly and don ’ t swallow a syllable 、

　把单词读清晰, , 不要吞掉音节。

　To read the word, we must roll our tongues 、

　在发这个音时我们必须卷起舌头。

　The so und [t] wasn ’ t pronounced correctly 、

　[t] 的发音不正确。

　How many syllables are there in this word?

　这个单词有多少个音节? ?

　We can get a new word if we add a suffix after it 、

　如果我们在词尾加一个后缀, , 可以得到一个新词。

　Can you tell me any symnonyms of this word 、

　您能说出这个单词的同义词不？

　What ’ s another way o f saying exam?

　Exam 的另一种说法？

　Can you spell this word?

　您能拼写这个单词不？

　Let me see if there is anything wrong with your spelling 、

　让我瞧瞧您的拼写就是否有错误。

　Softer ,please 、

　声音再柔与一些。

　Listen to the tape again, pay attention to the new words 、

　再听磁带, , 注意生词。

　Pronounce these words lo uder so that others can hear you clearly 、

　大声读这些单词, , 以便让别人听清楚。

　With the root of this word, take a guess ,what ’ s the meaning of this word?

　根据词根猜一猜这个单词的意思？

　What ’ s another word for the same meaning?

　也表达同样意义的另一词就是什么？

　Please write these letters in capitals 、

　这些单词请用 大写。

　二、纠错用语

　nearly

　差不多

　Not quite 、

　不完全。

　Not really 、

　不太对

　Sorry, I don ’ t think you are right 、

　对不起, , 我想不太正确。

　Sorry, you ’ ve made a mistake 、

　对不起, , 您犯了一个错误。

　I I ’ m afraid this is wrong 、

　恐怕这有点错误。

　I don ’ t think so 、

　我不这样认为。

　I can ’ t accept this point 、

　我不能接受这一观点。

　I don ’ t agree e 、

　我不同意。

　复习

　Let ’ s go over what we learned last lesson 、

　让我们复习一下上节课所学的内容。

　Have you finished the exercises which I gave you last time?

　您们完成上次布置的作业不？

　Now I want some students to retell the story that we learned 、

　现在我想让一些学生来复述一下我们所学的这个故事。

　Revision is very useful

　for learning English ,so you shouldn ’ t think it ’ s boring 、

　复习对学习作文十分有用, , 所以不要厌烦。

　Now this is about what we learnt last lesson 、

　这就是我们上节课所学的内容。

　I I ’ ll check your homework 、

　现在我要检查您们的作业。

　Last lesson, we learned some important leanguage points 、

　Now ,I ’ d like to see

　how much you can remember 、

　上节课, , 我们学习了一些重要的语言点, , 现在我要瞧瞧同学们掌握了多少。

　听写

　Books closed 、

　Please take out a pen and piece of paper 、 Now we ’ ll take a dictation 、

　合上书。准备笔与本, , 现在我们要进行听写。

　Pay attention to your handwriting 、

　注意就是手写形式。

　Include the proper punctuation 、

　加适当的标点符号。

　Now I ’ ll read it again, you should check what you have written 、

　我再念一遍, , 自己检查一下。

　Stop here, write down the date and your name , then hand in your

　dictations ,please 、

　停下来, , 写上日期与姓名, , 并交上来。

　Are you prepared? Let ’ s get started 、

　准备好了不？我们开始了。

　Please check your dictati on with your deskmates 、 、 Try to find the mistakes and correct them 、

　同学之间核对一下, , 尽量找出错误并改正。

　三、标点

　After this sentence ,what mark

　should be put here?

　这个句子的末尾应该用什么标点？

　Put the proper punctuation in the sentence 、

　给句子加上正确的标点。

　Don ’ t forget to put an exclamation mark

　at the end of the sentence、 、

　别忘了加感叹号。

　There is no need to put in punctuation 、 so we should cross out the comma、 、

　这里不用标点, , 所以应去掉这个逗号。

　What ’ s the English word for this mark?

　这个标点用作文怎么说？

　We call it full stop or period 、

　我们叫它句号。

　Which mark needs to be put here ？

　这里 加什么标点？

　A colon needs to be put here 、

　这里加一个冒号。

　Please correct the punctuation in the passage 、

　请改正短文中的标点符号。

　A question mark is used after interrogative sentences 、

　疑问句后用问号。

　When we list something, we ususlly need to use a colon, comma or full stop 、

　当我们举例时, , 经常会 用到冒号、逗号与句号。

　课堂用语

　表扬、鼓励用语

　That ’ s true 、

　完全正确。

　Your answer is interesting 、

　真有趣。

　This question is a little difficulty, try to think about it 、

　这个问题有点难, , 再考虑一下。

　Don ’ t be afraid, I ’ m sure you can do it 、

　别害怕, , 我相信您会做它。

　Be confident 、

　自信些。

　Don ’ t lose heart 、

　You can try

　it again 、

　别灰心, , 您还可以再试一次。

　Think carefully 、

　Don ’ t leave it to chance 、

　仔细想想, , 不要碰运气。

　Your answer makes me think of another point 、

　您的回答让我想起了另外一点。

　Great ! who first thought of this idea?

　太好了！谁先想到这个主意？

　It ’ s much better this more 、

　这次好多了。

　I agree with your opinion 、

　我同意您的观点。

　You did great 、

　很棒。

　That ’ s funny 、

　真有趣。

　Good idea 、

　好想法。

　听力用语

　That ’ s correct 、

　OK, listen to the tape again and complete these sentences 、

　正确。好, , 再听一遍录音, , 完成下列句子。

　Listen again and try to answer these questions 、

　再听一遍并尽量回答这些问题。

　Close the book 、 Listen to the dialogue for the first time and try to answer 、

　合上书, , 只听一遍录音, , 试着回答问题。

　Listen to the dialogue and finish the form on the balckborad 、

　听对话, , 完成黑板上的表格。

　Now listen to the dialogue once again, then

　we ’ ll pactise the roles、 、

　再听一遍, , 然后分角色练习。

　Listen again 、 This time you s hould repeat after the tape 、

　再听一遍, , 这次要跟

　着磁带重复。

　Are you ready?I ’ ll play the tape 、

　准备好了不？我要放录音了。

　Is the sound clear enough? 声音清晰不？

　It is too noisy 、

　I I ’ ll adjust the tone 、

　太吵了。我来调一下音调。

　The power got cut off 、

　停电了。

　Wait a moment 、

　I I ’ m looking for the beginning 、

　等一 会儿, , 我正在找开头。

　I need to rewind the tape for a while 、

　我得倒一会儿磁带。

　Today, we ’ ll have a listening practice 、

　今天我们要做一个听力练习。

　You ’ ll have 3 minutes to read through these questions 、

　您们有 3 3 分钟时间浏览这些问题。

　Have you finished? Well ,I ’ ll start the tape 、

　瞧完了不？现在我要放录音了。

　Now ,liste n to the tape and then find out the correct answers to these questions 、

　听录音找出这些问题的正确答案。

　Is there anybody who got full marks?

　有人得满分不？

　Have you got the correct answer?

　您知道正确答案不？

　Listen to the tape and fill the following sentences 、

　听录音并完成下列句子中的空白。

　Listen and pick out the words which mean time 、

　听并挑出表示时间的单词。

　While listening, you must keep calm 、

　做听力时, , 您必须要保持冷静。

　When you do listening in the exam, you must first look through all the questions as quickly as possible and try to guess what the passage is about 、

　在考试中作听力 时, , 您必须尽可能快地浏览所有的问题, , 并努力猜测它的大致内容。

　Before listening, think of some possible answers to these questions、 、

　听磁带前, , 想象一下有可能的答案。

　Listen and write down the key points by heart 、

　用心听并记下要点。

　If you meet some new words, don ’ t mention them ,go on 、

　Listening 、如果遇到生词别管她们, , 继续听。

　While listening, try to catch the whole sentence, don ’ t pay much attention to the single word 、

　听的时候, , 要尽力去理解整个句子, , 不要太在意个别单词。

　Wait a moment ,please 、

　The radio doesn ’ t work well 、

　稍等一会, , 录音机出了点问题。

　It ’ s too noisy, I ’ d better turn it down 、太吵了, , 调小点。

　The sound is too low 、

　I I ’ d better turn it up 、

　太小了, , 大声点。

　对话用语

　We ’ ll check the answers 、我们来对答案。

　Now , be carefully 、I I ’ ll give you the correct answers 、

　Did anybody get all the question all right?

　注意, , 我要给出正确的答案。这些题有人全对不？

　I I ’ ll give you a few minutes to discuss the answers with your

　classmates、 、

　我将给大家一会儿时间, , 同学之间请相互讨论一下答案。

　I I ’ ll give you 5 minutes to read the dialogue loudly 、

　我将给您们五分钟来大声朗读这段对话。

　How many people were mentioned in the dialogue?

　对话中提到几个人？

　Alright, please practise the dialogue in pairs 、

　好了, , 现在请分组练习。

　Which group would like to a ct out the dialogue?

　哪一组愿意表演这个对话？

　I I ’ d like to call out some pairs to practise the dialogue 、

　我想找几组同学操练一下这个对话。

　Who wants to be Mary ? Who ’ d like to play Mary?

　谁愿意扮演玛丽？

　The rest of you are the audience, OK?

　其她人就是观众, , 怎么样？

　Please make up a similar conversation w ith these notes 、

　根据提示, , 编一下类似的对话。

　When you practise the dialogue with others , be sure to use your own words as much as possible 、

　当您与别人练习时, , 要注意尽量可能多地使用自己的话。

　I I ’ ll give you some advice 、

　If you want to speak English well, you must seize every chance to speak and

　talk English in and out of class 、

　给大家一点建议, , 如果想说好作文, , 您必须抓住任何一个练习说的机会, , 并支持课内外都用作文交谈。

　Who ’ d like to act the dialogue for us?

　谁愿意为大家表演这个对话？

　Come to the front and show everybody else 、

　到前台来让每个人都瞧到。

　Let ’ s see the girls ’

　acting 、

　让我们瞧一瞧这些女孩子们的表演。

　I I ’ ll give you a few minutes 、

　You can rehearse first 、

　我给您们一些时间, , 您们可以先排练一下。

　You ’ ll have 3 minutes to prepare for it 、

　您们有 3 分钟的准备时间。

　Who will volunteer to act out the part?

　谁愿意主动表演这一部分？

　First you can do it with your books open ,then try to act it out without your books 、

　第一遍您们可以打开 书, , 然后尽量不瞧书来表演。

　Now let ’ s applaud the actors and actresses 、

　让我们欢迎男女演员上场。

　Suppose you are Bob 、

　Try to tell the story about „„

　假如您就是 BOB, 请您讲述一下这个故事。

　Act out the dialogue in roles 、

　分角色表演对话。

　Go back to your seat and practise in pairs 、

　回到座位上并练习问答。

　With these key w ords ,try to retell the story 、

　用这些关键词, , 复述这个故事。

　If the case happened to you , what else could you say?

　如果这事发生您身上, , 您会怎么说？

　Now , you’ ’ ll have 10 minutes 、 、 Please write a short passage on this topic 、 、

　现在, , 您们有 0 10 分钟的时间, , 请就这一主题写一篇短文。

　Practise this part by yourselves 、

　好, , 自己练习这部分。

　Which group wold like to act out the dialogue ？

　哪一组愿意表演这个对话？

　Who can act this role ?Any volunteer?

　谁愿意担任这个角色, , 有自愿的不？

　Who ’ d like to have a try ?Hans up 、

　谁想试一试, , 请举手。

　Who can talk about the story in your words?

　谁能用自己的话来谈论一下这个故事？

　Who can recite the text?

　谁能背诵这篇课文？

　开课用语

　Is everyone here ?Are we all here today?

　大家都到齐了不？

　What ’ s wrong/the matter with you ?

　您怎么了？

　Be quite ,students 、 Now I ’ m going to call the roll 、

　请安静, , 我开始点名了。

　What day is today ?

　今天星期几？

　What ’ s the date today ?

　今天就是几月几日? ?

　What month is it ?

　 现在几月份? ?

　What ’ s the weather like today ?

　 今天天气如何? ?

　Who is on duty today ?

　今天谁值日? ?

　Whose turn is it to clean the blackboard?

　轮到谁擦黑板了? ?

　请您们每天打扫教室的卫生, , 好不? ?

　Can you see the blackboard clearly ?If not, come up to the front 、

　您们能瞧清楚黑板不？如果不能, , 向前来一点。

　I I ’ ve run out of

　chalk 、 Who ’ d like to fetch some for me ?

　我的粉笔用完了, , 谁愿意帮我取一些粉笔来？

　Glad to see you again 、

　很高兴再次见到大家。

　I I ’ m very well 、

　You all look fine 、I I ’ m sur Would you please sweep the floor and tidy the classroom every day?

　E you must have a pleasant summer holiday 、

　Would y ou like talk about your holiday?

　我很好。您们瞧起来气色不错, , 我相信您们一定度过了一个很愉快的暑假。您们愿意谈谈自己的暑假生活不？

　Everyone is here except LiPing 、

　大家都到了

　除了李平。

　Today we are going to learn lesson 5 、

　今天, , 我们开始学习第 5 5 课。

　图片用语

　Could you show me where Shanghai is ?

　您能指出上海在哪不？

　How can you travel from Beijing to Shanghai?

　怎样才能从北京到上海呢？

　We can get there by train or by air 、

　我们可以乘火车或飞机。

　Today, we are going to hear about a long dialogue 、

　Read the dialogue quickly and find the answer to this question 、

　今天我将了解一个有关旅行的对话。现在迅速阅读对话并找出答案。

　Have you got the answer ?

　找到答案了不？

　Who will volunteer to answer the question ? hands up 、

　有谁愿意回答这个问题？请举手。

　Let me try 、

　我试试。

　Have you heard of 莎士比亚？

　您们听说过莎士比亚不？

　I want you to look at the picture on the right 、

　Guess what the story is about 、

　Who ’ d like to descibe it ?

　请瞧着右边的图, , 猜一下 这个故事会就是什么, , 谁愿意来描述一下？

　Who ’ d like to help me to fix up the picture?

　谁愿意来帮我把图画固定一下？

　Be carefully 、

　I I ’ ll show you some cards 、

　There is a new word in each card , and you must say out their Chinese meanings quickly 、 Ready? I ’ll start 、

　注意了！我要展示一些卡片, , 每张上有一个词, , 您必须立即说出 它们的汉语意思, ,好了, , 我要开始了。

　Help me to take down the pictures 、

　帮我取下图画。

　Studying hard is the best present for me 、

　努力学习就就是给我的最好的礼物。

　Look at the blackboard 、

　Are there any mistakes in the sentences 、

　瞧黑板, , 这些句子中有错误不？

　Let ’ s read the passage on the blackboard all together 、

　齐声读黑板上的短文。

　Today , we are going to read a dialogue about Egypt 、

　今天我要学习一个关于谈论埃及的对话。

　What ’ s the name of this city?

　这个城市叫什么？

　Cairo 、

　It ’ s the capital of Egypt 、

　开罗, , 埃及的首都。

　Now I want you to turn to page 32 、

　请翻到课本 2 32 页。

　What can you know from the picture?

　从画中我们 能知道什么？

　Make up sentences about the picture 、

　根据图画造句子。

　Sum up the picture in a few words 、

　用几句话对这些图片进行概括。

　Tell us a story with the pictures 、

　根据图画讲一段故事。

　语法用语

　There is a mistake in the sentence 、

　This is an object clause 、

　We should pay attention to the wor d order of

　this sentence 、

　句子有一个错误, , 这就是一个宾语丛句, , 我们应该注意句子的语序。

　Notice that when putting a question into the object clause ,the question form should be changed into a statement form 、

　The word order should be :conjunctive pronoun/adverb/subject/predicate 、

　注意当宾语丛句 就是特殊疑问句时, , 疑问语序应变为陈述语序, , 即疑问代词/ / 疑问副词+ + 主语+ + 谓语

　You mean this sentence should be corrected like this „

　我明白了, , 您的意思就是这个句子应改为„„

　Something important, we form the noun operation by adding the suffix tion after operate 、

　这一点十分重要, , 我们通过在“ operation ”词尾加后缀 tion, 可得到一个名词“ operation ”。

　This word is a derivative 、

　Can you point out its root?

　这就是一个派生词, , 您能指出她的词根不？

　What does this word mean when the prefix is added ?

　通过加前缀以后, , 这个单词什么意思？

　When we make sentences , notice that the predicate verb must agree with its subject in p...

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