职业院校学生职业技能学习策略探讨

　　职业院校作为以培养核心职业能力为基本任务的院校，为祖国的现代化建设培养了大批的合格建设者，随着社会发展，职业院校的发展迎来了前所未有的春天，国家大力发展职业教育。作为职业院校的老师，在积极投身职业教育教学改革中去的同时，也要积极思考学生如何更加有效的去学习，尤其是以技能训练为核心的技师学院，老师更应该在如何提升学生技能上多下工夫。针对这一点，对学习策略的研究和实践对于职业院校学生职业技能的有效学习的帮助意义很大。
　　一、职业技能的含义。
　　技能是指个人通过一定练习形成的能够完成一定任务的动作和智能的操作系统。技能包括两种，一是内隐的，简约的，心智的认知技能。二是外显的，展开的，动作的操作技能。所谓的职业技能是按一定要求完成某项职业活动的能力，联系职业院校的实际情况，职业技能就是指学生在教师的指导下，运用所学习专业知识，经过不断练习和实践而形成的完成某项职业活动的操作系统。
　　职业技能的三个特点是：
　　A：职业技能是在具体工作实践或模拟条件下的实际操作中通过学习和反复练习形成的，知识学习是技能养成的基础。但认知技能要在不断的练习和实践中才能形成操作技能。
　　B：职业技能是由一系列的动作及其执行方式构成的，是会不会做与做得如何的动作掌握。
　　C：职业技能中的一系列动作有一定顺序和法则，不是随意、任意的动作组合。
　　二、职业院校学生职业技能学习策略。
　　1：認知策略;
　　在学习某项实际职业技能前，先要让学生学习了解技能操作的全过程以及相关知识，了解技能的操作要求，操作方法，主要工艺，安全操作注意事项以及操作过程中如何自检和故障分析与处理等。
　　职业技能相关知识的认知学习是实际操作的基础，在教师示范操作，语言描叙分析下，学生需要认真思考和观察，一方面，教师要严格按照操作规程分步骤示范，每一个动作都必须准确无误，同时一边示范一边讲解。另一方面，学生在教师示范讲解时，要集中注意力仔细观察，要了解职业技能操作的各部分功技能，同时运用已经学习过的知识来理解操作过程中的因果关系，理解各部分技能之间的关系，理解操作的原理。
　　2：操作策略;
　　在初步掌握相关职业技能的基础之上，通过反复的操练，才能把静态的技能知识转化为动态的操作技能，在模仿教师的过程中，学生所掌握的技能知识的零散的，学生的操作也容易出错，所掌握的技能也只能是局部动作。随着练习次数的增加，伴随着学生在练习过程中自己的揣摩和领悟，学生所掌握的局部技能和零散技能才会慢慢的系统化，再通过反复的训练和练习，让各个动作之间的过渡环节变的自然和协调，消除动作之见的干扰因素，职业技能的操作速度就不断的增加，这样职业技能的协调性，灵活性，稳定性也就形成了。
　　3：纠错策略;
　　学生通过反复训练和练习所形成的职业技能，需要达到熟练的地步还需要加强训练的力度，但是熟练的技能并不能保证在任何场合之下都能准确无误的表达，在训练时候的训练质量和动作表达到位的质量将很大程度上影响到技能的最终表达。所以在教师进行传授的时候，就要求教师的动作一定需要准确规范，甚至完美，而教师同样需要经常通过进修来提升自己的职业技能，对于学生出现的错误操作则需要及时的更正。
　　学生如何来判断自己的动作是否表达到位呢？从以下的几个方面可以加强：
　　1）：一是加强职业基本标准的学习，教师需要把行业和专业的职业技能操作标准纳入到教学内容中去，学生要熟悉专业职业技能的具体步骤。
　　2）：在具体实践操作练习过程中，学生之间要相互交流，发现差错及时的纠正，如果让学生反复的训练单一的动作或者技能，重复的次数太多，学生的学习动机水平就会降低，真实会产生厌烦的心理，所以采用小组合作的方式，学生交替进行操作，学生之间交流心得，能及时有效的纠正学生的错误。
　　3）：学生自己要及时向教师反馈操作步骤与自己的训练心得，教师在学生训练时候则需要巡回观察和演示，一定要训练自己发现问题的能力，根据不同的学生发现其中具有共性和个性的问题，然后及时的加以解决。
　　4）：反思策略;
　　作为职业院校的学生，反思和反省是很有必要的，从反思中，学生能发现自己的不足，也能在反思中归纳出一天的得与失，对技能和知识进行必要的梳理。
　　学生对在职业技能训练中的心理感受，动作变化，动作流程，动作效果等及时进行反思，才能使外部获得的职业技能知识和操作技能内化为自己的职业能力，学生在获取一定的职业技能之后，可以在知识运用，技能提升，动作规范，等方面进行创新的思考，发现可以改进的地方，加一改进。学生对职业技能的反思具有以下的特点：
　　1：实践性，学生在职业技能的获得都是在实践中获得的，技能的提升和熟练也都必须是在实践中实现。
　　2：针对性，学生需要针对自己的心理特征和行为习惯，处理观念来分析自己。
　　3：反思性，学生对职业活动中的技能操作动作和情感，进行多视角，多层次的思考，对自己不规范的动作行为重新进行审定与判断，过程中，有对与错的价值判断，有习惯动作和规范动作标准的行为选择，这都是在学生内心深处的行为选择。
　　4：过程性，学生对某项具体的职业活动的技能反思是一个过程，有意识期，思索期和修正期等三个阶段。
　　三、影响职业院校学生职业技能学习策略的因素。
　　（1）：学习动机。
　　教师需要通过有效的教学活动，加强学生的动机培养，让学生加深对多学习专业和所从事职业的认识，把社会与学校教育的要求内化为自己的学习需求，增强学习的主动性和自觉性。
　　（2）：竞争意识。
　　竞争力是现代职业院校学生必须面对的一个大课题，在培养学生的综合竞争能力方面，学校和教师需要在多方面加强教育，学院需要给学生提供更多的走向社会，深入企业的机会，让学生在校期间就应该去感受企业的文化建设，了解企业的管理机制和企业对员工的素质结构要求等，学院需要帮助学生主动的调整心态，摆正自己的位置，多参加各类的竞赛活动。
　　（3）：教师指导。
　　教师需要激发学生的职业技能学习兴趣，其次，在示范阶段教师要细致讲解技能操作运用的知识和动作要领，缩短学生已有知识经验与实际技能操作之间的距离，在学生练习时教师要仔细观察并及时纠错。最后，对于学生在技能练习中的表现要及时反馈，让学生了解自己学习的效果。

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