“六环节”驱动——让学生核心素养在初中思想品德课堂落地

　　摘 要：初中思想品德学科核心素养，应该是学生学习思想品德知识后所形成的必备品格与关键能力。该堂课的六个环节（出示“学习导航”——自主学习，生成问题——问题驱动，合作探究——测评反馈，展示成果——归纳小结，构建网络——拓展延伸，课外实践），环环相扣，层层递进，紧密相连，构成一个完整的课堂教学生态体系，能很好地发展学生的核心素养。
　　关键词：核心素养；初中思想品德；课堂；落地
　　初中思想品德学科核心素养，应该是学生学习思想品德知识后所形成的必备品格与关键能力。到底如何让核心素养在初中思想品德课堂落地呢？现笔者以人教版八年级上册《思想品德》第八课第二框题《合作！竞争！》的课堂教学为例，予以详细论述。
　　一、 出示“学习导航”（第一环节）
　　本节课的学习任务用专门的小黑板展示出来（笔者把它称之为“学习导航”），就是有意识地影响学生：学习首先要明确学习目的、学习任务，在规定的时间范围内，一切活动都要围绕学习目的、学习任务展开。时时以学习导航来指导、检验、纠正自己的学习活动。
　　笔者教人教版八年级上册《思想品德》第八课第二框题《合作！竞争！》时，先用话题导入新课：“当你看到平时与你成绩差不多的同桌在期中考试中超越了你，你是怎么想的？打算怎样做？”学生在学习小组里自由交流、讨论。然后抛出今天的课题：今天，《合作！竞争！》这一课也许会带给你一把开启人际关系的金钥匙。
　　接着将事先准备的小黑板挂出来，“学习导航”中有以下七个目标：1. 知道如何在合作中竞争，竞争要遵循规则。2. 知道如何在竞争中合作，在集体中要奉献。3. 初步掌握在合作中竞争和竞争中合作的技能。4. 提高分析问题和解决问题的能力，使学生懂得用“合作竞争”的方法学会“合作竞争”。5. 具有竞争意识，敢于竞争，善于合作，享受竞争。6. 具有合作意识，愿意合作、善于合作、享受合作。7. 在竞争与合作过程中学会做事、做人。
　　“学习导航”起到了，确定学习目标，明确学习任务的作用。
　　二、 自主学习，生成问题（第二环节）
　　同学们在预习的基础上再一次进行自主深度学习，明白了哪些道理（做上记号标出来），从课文内容上提出哪些问题，结合自己和社会上的实际提出了哪些问题，用不同颜色的笔写在书本上。发现问题，生成问题就是最好的学习方法。学习的本质是自主学习。自主学习的本质是提出问题。较简单的问题自主处理，不能自主解决的问题，可以在小组内与同伴进行微小组讨论，再在小组内讨论，小组内能解决的问题就不必要提交全班讨论。老师巡视各小组，参与到各小组讨论活动中去，了解学生讨论的情况。较难的提交全班讨论，小组长派一个学生将问题写在本组专属小黑板上。
　　笔者发现各小组的专属小黑板上出现了19个不同的问题，现摘录其中4个问题如下：1. 合作为什么还要竞争？竞争为什么还要合作？这不是自相矛盾吗？2. 怎样理解“英雄不问出路”，“不以成败论英雄”？3. 竞争中怎么还会有双赢呢？4. 怎么与自己不喜欢的人合作呢？
　　这些问题反映出学生的思维、思想发生了真正的作用，他们上课不仅仅是为了获得一些“是什么”的知识，更多的是思维活跃了，思想开放了，品格和能力得到了锻炼。该环节，能很好地发展学生“自主发展”方面“学会学习”中的“乐学善学”这一素养。
　　三、 问题驱动，合作探究（第三环节）
　　小组长组织同学们在小组内根据各自的分工和责任（人人有事做，人人有任务）对各组提出的问题进行积极地合作探究，提出各人的解题思路、方法，观点和看法，通过讨论达成共识，得出解题方法、答案。老师不可轻易地给出评定，要让学生充分发表各自的观点，引导学生自己去分析、整合，最后得出较完整的答案。老师要参与到各个小组中了解学生讨论情况，根据各个小组的情况及时引导帮助学生解决重点、难点问题。
　　该环节，能发展学生“自主发展”方面“学会学习”中的“乐学善学”这一素养，又能发展学生“文化基础”方面“科学精神”中的“理性思维、批判质疑、勇于探究”的素养。
　　四、 测评反馈，展示成果（第四环节）
　　老师课前准备3～5道有梯度的问题（基础性问题、中度难度的问题、较难的探究性问题）对学生进行测评，根据学生学识和能力实际分类分层在规定的时间内独立完成，然后展示学习成果。
　　本课的测试题是：1. 竞争是“你死我活”吗？（基础型问题）2. 如何处理好主角和配角之间的关系？（中度难度的问题）3. 如何理解共享合作和競争的快乐？（中度难度的问题）4. 假如你是学习委员，如何处理好与班长、副班长、其他班干部的关系？如何处理好与同学们的关系？（较难的探究性问题）5. 说说自己在合作与竞争中的困惑。（较难的探究性问题）
　　该环节，主要能发展学生“社会参与”方面“实践创新”中的“问题解决”这一素养。又能发展学生“文化基础”方面“科学精神”中的“理性思维、批判质疑、勇于探究”的素养。
　　五、 归纳小结，构建网络（第五环节）
　　主要是引导学生利用所悟出的道理，联系自己的思想、行为实际进行自我省悟、自我约束、自我教育，找出优点，继续发扬光大，找出缺点，用坚强的意志力来控制自己，立即改正，能正确地导向并表现出正确的道德行为，实现自育、导行。
　　孩子们的总结多么精彩，思维有深度，思想有高度，反映出孩子们的家国情怀。学生在该环节活动中，很好地发展了学生“自主发展”方面“学会学习”中的“乐学善学，勤于反思”这些素养。
　　六、 拓展延伸，课外实践（第六环节）
　　老师布置课外题，将知识拓展延伸，进行实践探索，学以致用：写一篇自己在合作与竞争中的心得，结合具体事例来谈体会，要有亲身体验，有真情实感，不少于500字。
　　该环节，能发展学生“社会参与”方面“实践创新”中的“劳动意识，问题解决，技术运用”这些素养，又能发展学生“文化基础”方面“科学精神”中的“勇于探究”的素养。
　　这堂课的六个环节，环环相扣，层层递进，紧密相连，构成一个完整的课堂教学生态体系，能很好地发展学生的核心素养。长此以往，学生的核心素养会慢慢积淀、提升、完善，最终能实现教育是为了培养“全面发展的人”这一终极目标。
　　作者简介：
　　吕海龙，湖南省永州市，湖南省永州市冷水滩区马坪学校。

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