分析思维导图在高中地理教学中的运用

　　摘 要：思维导图是一種表达放射性思维的图形工具，它结构看似简单内容却极为丰富。而高中地理作为文科中主要的科目之一，其知识面非常广泛，思维导图在高中地理教学中的应用，能够将其知识点化繁为简，梳理出一个清晰的框架，以此帮助学生更容易理解教学内容。本文针对思维导图在高中地理教学中的运用进行分析，了解其应用优势及在高中地理教学中运用的重要性，并作出如下总结。
　　关键词：思维导图;高中地理;教学;运用
　　引言
　　随着我国教育机制的不断进步与改革，教育部门已针对不同科目提出了与之相适应的教学方式。而地理作为高中文科中主要的学习科目之一，其教学方式的好坏与否直接影响着学生的文综水平。高中地理教学中的思维导图运用，对教学工作做出了很大的贡献，也为学生理解地理知识提供了便利条件。它具有着强大的总结和归纳能力，以此让学生找到了学习地理的出口，从而更高效的进行地理科目学习。
　　一、思维导图在高中地理教学中运用的重要性
　　思维导图是教学专家经过无数次研究和实验、总结并推出的一种新型教学方式。它自问世以来，被广泛运用于教学之中，特别是针对覆盖面较广、知识内容较为抽象和复杂的学科。而高中地理教学，正适应了思维导图的运用理念，将复杂的知识进行梳理、形成一个教学框架，不仅为教师提供了教学的便利，也为高中生学习地理提供了极大方便。自教育改革后，我国对教学提出了更高的要求。在高中地理教学过程中，教师不仅要满足基本的教学内容，还要培养学生的地理素养及地理认知能力。在教学的过程中，提倡并鼓励学生进行自主探索，在探索的过程中有利于学生发现地理学习的乐趣。而思维导图在高中地理教学中运用，也在一定程度上影响着学生的地理学习水平。它能够帮助学生将地理科目中零散的知识点归纳为一个清晰的体系，只有学生明确其教学的核心内容才能够加深对知识的记忆，以此实现地理知识的快速理解及高效学习。
　　二、思维导图在高中地理教学中的运用优势
　　1.思维导图形式更加直观
　　心理学家曾经表示，图像和声音的传输形式能够更容易使人类脑海中印象深刻。而高中地理教学中思维导图形式的运用也验证了其观点，将更加清晰、直观的方式呈现给学生，帮助学生理解其原本散乱的知识点。由于高中地理教学内容的特殊性，其涉及内容丰富、课本中图像内容较多，而思维导图恰巧为图像记忆提供帮助，以此证明其在地理教学中的应用是非常符合常理的。图纸导图，是通过图像形式进行一种讯息传播，在学生接收到这个信号的同时，还要将其与先前所学的相关知识融合并归纳，从而逐渐深入理解地理知识，提高对地理科目的认识。而与之相区别的思维导图，相较于图纸导图具有着十分明显的优势。思维导图的色彩较为鲜明，图文和各种符号结合的逻辑性也十分严谨。除此之外，思维导图在编排过程中摆脱了图纸导图的单一性和乏味性，也打破了传统教学中的局限思维，拒绝死板，力求提高学生对地理学习的热情。通过思维导图形式，为学生提供学习重点，让学生对关键内容提高重视的同时可以避免在无用内容上消耗更多的经历，从而提高学生的学习效率。
　　2.减轻学生的复习负担
　　复习是学习过程中十分关键的一项任务，它不仅能够让学生加深对知识的印象，巩固所学内容，还能够培养学生的归纳和总结能力。而思维导图形式，在极大程度上为学生课后复习工作减轻了负担。假使学生没能理解某个教学内容，在思维导图形式的帮助下进行地理知识的课后复习，学生可以通过对知识点的二次理解来弥补上课时没有听懂的知识。与此同时，还可以帮助学生去更正对地理知识先前错误的理解。另外，高中生学习科目较多，学习任务的繁重性很有可能打消学生对学习的知识性，从而缺乏自觉复习的意识。而思维导图形式下的地理内容复习，能够激发学生对地理科目复习的积极性，明确地理内容的难易点及重点和非重点内容，以此在学习中学会取舍，提高学习效率。
　　3.加强学习中的互动和交流
　　在学习的过程中，教师不仅要培养学生的自主学习能力，还要对师生之间的交流及学生与学生之间的交流提高重视。保证教学间的良好沟通，是营造一个良好学习氛围的前提基础。而思维导图形式下的高中地理教学，对其学习中的互动与交流原理进行强化，增加图示中需要师生相互配合的部分，以此实现师生间与同学间的合作。例如，在思维导图形式下进行高中地理教学的时候，导图中的部分内容会被抹去，需要以填空形式将其补充完整。而在这个过程中，教师不妨采取提问形式，先将学生分为小组，在限定的时间内通过合作进行内容填空，同学之间相互协商讨论，整理出一致的答案进行全班展示，框架较完善的小组视为成功，并以资鼓励。这样的方式不仅能够增加学生对知识点的记忆，还能够促进师生之间、同学与同学之间的交流，以此增加彼此间的信任感，共同实现地理学习目标。
　　三、结束语
　　思维导图在高中地理教学中的运用，具有十分重要的意义。它不仅能够以更直观的形式帮助学生理解原本复杂、零散的地理知识。还能够通过归纳和总结，使学生明确地理知识的重点与非重点，以此合理的分配学习时间，提高学习效率。
　　参考文献
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