幽默为话题的作文

幽默为话题的作文篇一：以“个性”为话题的作文

作文训练——中学生看待个性问题--以“个性”为话题的作文

阅读下面的材料，根据要求作文。

有人曾以“如果任你再选择一种职业，你打算干什么?”为题在中美两国不同职业者中间进行调查，结果表明美国人比中国人更敢于冒险、创新，更富有个性。同是个性，美国人似乎干一行厌一行，而中国人似乎干一行爱一行。 对内向的人，我们要求他开朗一些；对活泼的人，我们劝他沉稳一些；对善于表现自己的人，我们觉得他骄傲有余谦逊不足；对有才干而不露声色的人．我们认为他埋没了自己，太不会自我推销。人的个性千差万别，有没有一个基本统一的标准?我们为什么劝导别人改变性格?性格要不要改变? 如果说这个时代是一个创新的时代的话，那么，它必定是一个求异的时代，一个崇尚个性的时代。 请以“个性”为话题，写一篇作文，所写内容必须在这个话题之内。

写作提示：

“个性”，是指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性，也可以指事物的特性，即矛盾的特殊性。但是，一切个性都是有条件的、暂时地存在的，所以是相对的。 “个性”在现实中有许多表现。在做同一件事中，比别人高超，可以说他有“个性”(在这里“个性”可以说与“出类拔萃”近义)。在人人都有相同技能的情况下，某人比别人多一项技能，也可以说他有“个性”(在这里“个性”与特长近义)。人人都遵守纪律，“他”却有意违反纪律，这也称有“个性”(这里的“个性”与“弱点”几乎近义)。说话直言快语是“个性”；做事风风火火，也是“个性”。因此，简单地说，“个性”就是与众不同的个人特点。 在现实中，人们更多的是从赞扬的角度来看待“个性”的，但是，在具体行文中，应该跳出这个框框的限制展开联想。 从所给材料来看，反映了相当多的人对待个性的态度：承认个性的存在又不能容忍太出格的个性，总希望别人的个性是一致的或者是按一个模式矫正的。在教育实践中，作为教育的一个主要方面——家庭，对子女的教育也是存在着许多弊端的。比如许多家长不顾子女的个性特长，强迫孩子学画画，练唱歌，去弹琴，习跳舞。有的家长甚至希望自己的孩子像某家的孩子一样考上理想的大学，常常按照已有的、别人家孩子成才的模式来要求、设计自己的孩子。作为教育的另一个最主要方面——学校，更是较多地存在着压抑个性，用一个模式要求学生，使塑造人的事业形同“工业化生产”似的情况，较多地忽视了学生个性的发展。因此，尊重、容忍个性是每一个家长、尤其是每一个教育工作者应尽快增强的意识。同时，还需要弄清个性与智力的关系。智力出众、才华横溢并不能与个性突出划等号。另外，对待个性，应该运用辩证的观点，既要倡导张扬个性、尊重和培养个性，又要对放纵个性者加以劝导，对有些个性还须劝其改一改。总之，要围绕对“个性”的基本看法作文章。可采用议论的形式表达对“个性”的看法。比如采用漫谈的方式，对“个性”从一个较小的角度来谈。 可采用记叙的形式来表达对“个性”的看法。比如可以通过一个人的几件事来表达个性需要张扬或个性需要改变的主题，也可以通过几个人个性方面的综合或对比来表达主题。可以通过编写寓言、童话、讽刺小品、幽默故事等来表达对“个性”的看法。

例文：

张扬个性 活出自我

河北博野中学高二12班 朱浩

水，宁静致远，以柔克刚，这是它的个性；

花，倾吐芬芳，奉献自我，这是它的个性；

鸟，崇尚自由，搏击天空，这是它的个性。

无论是水，还是花，抑或是鸟，它们都以自我的个性展现于大自然中，他们张扬自我的个性，展现自我，活得异彩纷呈。

的确，大千世界因个性的存在充满了勃勃生机。正是有了个性的装点，才有了“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美，才有了“梧桐更兼细雨”的阴柔，才有了“万类霜天竞自由”的异彩缤纷。

物犹如此，人何以堪？

揭开历史的面纱，古人亦无不以其个性而名垂千古。

陶渊明，作为一代隐士，世俗的污浊，仕途的糟粕，使他毅然弃官还田园。他“不为五斗米折腰向乡里小儿”，他采菊东篱下，这就是他的个性。在举世皆浊的世界里，他独清；在众人皆醉的世界里，他独醒。不与世俗同流合污，不随波逐流。他以自己张扬的个性，诠释着自我，展现着自我！他在官场失意，但他不曾在人生中失败，因为他张扬了个性，拥有了辉煌的人生，活出了自我。

司马迁，忍辱以负重，顽强不屈著《史记》,这是他的个性；朱自清，宁肯饿死也不肯领美国的救济粮，这是他的个性；鲁迅，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，这是他的个性??他们不受羁绊，张扬个性，终为世人留下了人生的印迹。

明月高悬映古今，面对多元的竞争的社会现实，我们亦应张扬个性，呈现自我。张扬出自己的个性，不是刻意地炫耀自己，而是实事求是地肯定自己，因为今天的社会需要自我的展现，需要个性的创新，这是我们实现鸿鹄之志的必由之路。在某种程度上，我认为张扬个性，是判断我们是否是一个有创意的青年，是否为祖国合格接班人的基准。只有在个性的天空里才能活出自本真的我，假如世人都没有个性，那么世界将会是一个机械的世界，浑然一色，黯无生机。

贯古今，串未来，我们都需要张扬个性，展现自我，用个性来书写自己的辉煌人生，用个性来描绘自己的宏图伟志。我们是无论如何也不可泯灭个性的，因为个性是人生的灵魂，只有张扬个性，才能活出自我。

评析：本篇作文学生的作文很有章法：条理清晰，结构合理，文章善于使用排比句，整三结合，并且赋予变化。集抒情与议论为一体，不愧为一片好文章。

个性的申诉

河北博野中(转载于:wwW.zHaoQt.NEt 蒲 公 英 文 摘:幽默为话题的作文)学 高二12班 吴慧

本人是大家所熟悉的个性女孩，因为冤屈无人聆听，特在此向各位诉说。

翻开我的家谱，弃官归田，采菊东篱下，悠然见南山的的陶渊明，以酒会友；安能摧眉折腰事权贵，是我不得开心颜的诗仙李白；宁死不屈的文天祥，夏明翰，无视国外优厚条件，毅然回国的钱学森??他们都是我的亲戚。在他们身上，都有我个性的存在：不与世俗同流合污，忠君爱国??

可是，如今的世人都误解我了，认为剪一个爆炸头，把原本乌黑亮丽的头发染得五光十色，

穿着奇装异服，踩着流行舞步，随着音乐的节拍摇头晃脑唱着流行歌曲??这就是所谓的我，这就是有些人眼中的我。唉，想我一生光明磊落，如今步入这文明社会却受此不白之冤。 为了重新树立起本小姐在大众心目中的形象，在此我要剖析自我，解读自我。

我——“个性” 就像出淤泥而不染的莲，嘿，这可不是我自命清高，只有能够始终如一地表现自我，张扬自我的人才能得到本人的青睐，叫做有个性。

美术课上，同学们都照着书本上面的画来绘制，而你，却抛开书本，独立构思，画出你心中所想，这就叫做有个性。不拘泥于前人所做，敢于把真实的自我展现在大家面前，敢说敢做，冲破世俗的条条框框，活出自我，真我。

在纸醉金迷的今天，能够拒绝孔方兄的诱惑，能够视名利如粪土，坚定自己的目标，这就是我个性的一个体现。

简单地说，就是听从自己心中的呼唤，不必太在意别人心中的想法，但并不是追求所谓的异类。

老师在课堂上面滔滔不绝的讲，你却如听天书，丝毫不懂，敢于承认不会的你比起那些不懂装懂的人就叫做有个性。

走自己的路，让别人说去吧，这是一种个性，但是前提是你所走的道路是正确的，否则，你就是固执己见。

……

总之，我——“个性”在大家身上的体现是多种多样的、不了解我的人切勿把我和“时尚”、“潮流”、“另类”所混淆。如果大家对我有什么不了解或是批评建议都可以和我共同探讨。 我相信，在人生这一漫漫的旅途中，有我做你的旅伴，你的经历会与众不同，更加惬意。希望今天我“个性”的申诉能引起大家对我的同情，谢谢各位听众！

评析：

这位同学的作文以第一人称的方式，采用拟人和对比相结合的手法给我们道出什么是个性。她的语言十分活泼，甚至有点儿调皮，透露出她的天真烂漫的个性，它是一片值得阅读的文章。

幽默为话题的作文篇二：起个新颖有趣的作文题目

如何给作文起个新颖有趣的题目

题目是一篇作文的重要组成部分，所谓“题好文一半”，充分说明了它的重要性。以下是一些常用的起作文的好方法，请同学们学习并能借鉴，给自己的作文起个新颖有趣的题目。

（一） 修辞法

比喻：《父爱是座山》《五月榴花红似火》《我是一只快乐的“小狐狸”》 夸张：《世界不大，是个家》《一张煎饼包天下》《贪心不足蛇吞象》 引用：《待到山花烂漫时》《一枝红杏出墙来》《小荷才露尖尖角》 对比：《小人物的大故事》《红与黑》《城里人，乡下人》

设问：《你有一颗柔弱的心吗？》《是谁动了我的奶酪？》《今天，你学会了什么？》

拟人：《冬天的诉说》《蚊子的自白》《螳螂的秘密》

反问：《我是差生，我容易吗？》《雷锋真的没户口？》

反语：《我是一个傻女孩》《我想当个差生》《其实我很笨》

仿词：《洋教师的“洋相”》《槐花村的槐花情》《牛教师的“牛脾气”》 对偶：《生于忧患，死于安乐》《尺有所短，寸有所长》

排比：《那山．那人．那狗》《小桥．流水．人家》《雨珠．露珠．泪珠》

移觉：《我是那片红红的激情》《给心灵吃点冰激凌》《晶莹的铅球》 呼告：《请给我松绑》《渴望被爱》《老师，请您听我说》

（二） 故弄玄虚法

《我是一条常常不洗澡的鱼》《毛毛虫小传》《怀念狼》

（三）标点法

《我？我！》《10000元的价值=？》《好女孩？坏女孩？》

（四） 数学法

《1+1=？》《真诚+守信=真诚的友谊》

（五） 模仿套用法

《莎菲女孩的日记》《谁是我最可爱的人》《哦，白雪》

（六） 反串法

《开卷未必有益》《“松松垮垮”出人才》《胜利乃成功之母》

（七） 以小见大法

《七根火柴》《我是一只桔子》

（八） 借用历史人物、事件和社会热点拟题

《“伊丽莎白”的故事》《我班的“九.一八”事件》《我和妈妈的“冷战”》

幽默为话题的作文篇三：话题作文“好玩”写作指导

话题作文“好玩”写作指导

在陈丹青眼里，鲁迅无疑是“好玩”的，但大先生的这种“好玩”，是一种寓庄于谐、大智若愚的好玩，是一种人格的张力和维度，是“好玩”中的至高境界。其实，我们每个人都是从“好玩”中走过来的，尽管这种“好玩”不能与鲁迅先生的“好玩”相提并论，但它同样是我们成长的养分，人生的财富。请你以某一次“好玩”的经历，或某一点“好玩”的想法，或某一件“好玩”的制作??为题材，自拟题目，写一篇600字左右的作文。要求：1.行文符合自选文体的一般特征。2.文中不得出现真实人名、校名。

【考题分析】

2011年湖北省宜昌市中考作文一改三年命题作文的格局，以“好玩”为题材，自拟标题，自选文体。导语巧妙拓展了题材内容，唤醒学生美好的记忆，让考生在与生俱来的、生机盎然的“好玩”中写出“身之所历，目之所见”及“心有所思，情有所感”的真实生活，让学生笔下再现出童真与童趣，还原生活应有的生趣，写出精美的文章。

一、巧妙拓展，小巧切入。不要小瞧“好玩”的含义：一次有意思的“探险”，一次好奇的探究??当然，一次当老师的“奇特”经历，一次因贪吃误把盐当成糖吃的经历，一次月光下趣味盎然的抓坏蛋的经历??数不胜数的童年糗事、趣事，都是我们人生记忆中的瑰宝，都是成长过程中的“养分”和“财富”??需要注意的是，那些“折腾人的闹剧”，那些庸俗低级的事件等，不应该在你的入选之列；我们应记叙一次“好玩”的经历，讲述某个“好玩”的想法，还可叙述一次难忘有趣的制作过程??切入口要小，才能写得具体，叙得生动。

二、妙选文体，情节曲折。虽然是自选文体，但无论是记叙经历，还是叙述过程，都离不开记叙和描写，而这道题目更适合写记叙文或叙事散文。既然是记叙文或叙事散文，就一定少不了故事，有故事就要让情节一波三折，增加故事的可读性：可采用倒叙手法，增加文章悬念，吸引读者；可巧用插叙，丰富文章内容，使文章情节曲折有趣；还可在行文间灵活穿插相关故事，突出文章主题??总之，面对生活中“好玩”的事，不妨问问自己，是采用倒叙、插叙，还是运用误会法，巧设悬念？多问几个为什么，力求让情节一波三折，生动有趣。

三、定格画面，放大细节。要让故事打动人，有吸引力，就要精心选择那些“好玩”的镜头或片段，把它定格放大，于细微之处见人物。细腻刻画人物的肖像、语言、动作、神态，特别是动作描写，要更为细致生动。可别小看动作描写，从动作中可窥出人物的思想性格。如鲁迅先生笔下孔乙己“排出九文大钱”的动作，一个“排”字把孔乙己穷而炫富、诚实迂腐的形象鲜明地展现出来；可定格瞬间的动作，以此来反映人物的内心情感，就像电影中的慢镜头一样，将动作分解、定格，从而给读者强烈的情感震撼力。总之，一一刻画细节，方能使文章弥漫着令人心动的真情。

四、适时抒情，恰当议论。总有一些往事让我们永远难忘，总有一些情景让我们感动，总有一些细节值得我们永远珍藏??在记叙的基础上，可水到渠成地议论、抒情，以深化文章主旨，升华感情；也可在叙事过程中灵活穿插议论、抒情，写出自己的真情实感，要提醒大家的是，议论和抒情要精短，语言要有诗意。

最后，千万不要忘记，给你的文章拟一个漂亮、俏皮的标题。

【作后评改指导】

例文一

玩的就是心跳

又是一年春光媚，又见风筝飞满天，正是郊游的好时机。尽管“火落到脚背上”了，可

“磨刀不误砍柴工”，经过“人大常委会”一致表决通过，我班决定举行一次别开生面的郊游活动，让同学们的身心好好放松放松??

幽幽的竹林，清脆的鸟叫，清澈的小溪，好一片美景。

刚刚放下东西，就听到小明像发现新大陆一般惊叫起来：“快来看哪，这里有好多的鱼和螃蟹！”果真，河水里有好多的鱼和螃蟹，受到惊吓的鱼惊慌失措地东躲西藏，而螃蟹早没了踪影。不等老师下令，不少同学早已卷起裤角下水捉鱼了。有几个不老实的同学，竟打起了“水仗”，一时间，水珠四溅，小洋一不小心，摔了个“狗吃屎”，四脚朝天地躺在水里乱折腾，把大家乐得哈哈大笑。即使这样玩闹，战果还是很丰富的，不到十分钟，我们就捉到了好多螃蟹和小鱼，这下可有河鲜吃了。

灶已搭好，菜已洗净，米也淘罢。“万事俱备，只欠东风”——没柴！哎，那两个拾柴的家伙不知跑到哪儿去了？怎么还没回来，我们都快饿扁了。为了不让肚子再受折磨，我们只好去找他们。这两个顽皮鬼，跑哪去了？我们漫山遍野地找，嗓子都喊破了，才发现他俩——原来呀，他们被野兔子吓破了胆，正躲在树上呢！

因为他俩，大家的肚子一直在唱“空城计”。好不容易填饱肚子，大家一合计，决定好好惩罚惩罚他俩——表演节目，不好笑不算！好个“猪头”，他俩竟摆出一副“死猪不怕开水烫”的架势。你瞧！他俩站在中央，像两根石柱子。我们鼓了好久的掌，他俩才扭扭捏捏地放开手脚，瞧他们那一副油腔滑调的样子，动作滑稽，表情夸张，有板有眼，还真有些意思。

机灵鬼马林，眼珠一转??

你瞧！他上阵了。一上台就给杨老师鞠了一躬：“老师，我想跟您做游戏。如果您输了，您就得表演节目。”

老师看着马林，明知道他心怀鬼胎，但仍胸有成竹地答应了他。

“老师，我说一句话，您重复第一个字??”

“我是中学生！”马林飞快地说着。“我！”杨老师飞快地接着。可很快就上了当，不信你听：“您的哥哥是谁？”“哥！”“哈哈哈??”杨老师上当了。瞧！马林的鬼点子还真派上用场了。

“同学们，下一个该谁表演了？”老师边使眼色边问。“马——林！”

马林一听，大惊失色。想溜？没那么容易，老师一把抓住马林，“哈哈哈??”又是一阵爽朗的笑声。

歌声、笑声、掌声在山间久久地回荡着，连云彩都忍不住探下头来。初三，玩的就是心跳。相信，它会成为我们成长中最美丽的记忆。

评改：

这是一篇选材独特、语言风趣、充满生活气息的满分作文。

1.选材新颖，令人耳目一新。在众多考生纷纷把镜头切入校园、家庭时，考生却选取初三春季的一次别开生面的郊游活动，可谓别具一格。

2.详略得当，重点突出。一场郊游活动，要写的事情很多，考生精心取舍，重点选取?下河摸鱼?、?拾柴被兔吓?、?罚演节目?三个片段，人物登台表演时的动作，活灵活现的人物对话，惟妙惟肖的神态描写，使人物形象呼之欲出。

3.语言风趣幽默，描写生动传神。?火落到脚背上?、?磨刀不误砍柴工?等熟语的巧用，诙谐顿生；?人大常委会?大词小用，风趣幽默。而像?猪头?、?死猪不怕开水烫?这样的句子也让人忍俊不禁。

例文二

午休斗蜂记

“啊！我的妈呀！”??

一声尖叫打破了教室的寂静，紧接着又是几个女生撕心裂肺的尖叫声，连平时胆子最大的男生也流露出害怕的神情，女生只有“抱头鼠窜”了。

目光一齐投向了“事故现场”。

“班长！这里??这里??”一个女生颤抖地说，“这里??有一只蜂！”一瞬间，全班都骚动起来，班干部在讲台大喊着：“安静！安静！”

“这是一只马蜂！蜇人可疼了！”一位从农村来的同学观察一阵后，惊恐地说。

同学们一听，尖叫声更大了，女生更是吓得花容失色，胆大的同学则开起玩笑：“马蜂姓马，这么说，还是数学科代表马冲的亲戚呢！”“马蜂才是你的大哥！”马冲赶忙还击，一些“好事之徒”也乘机加入“战争”。霎时，教室里热火朝天，好不热闹，连班干部也无法制止了。

这时，一向爱出风头的“小黑子”出场了，他拿起扫帚，气势汹汹地追赶着马蜂，眼看就快要追到了，他举起扫帚，对准马蜂，准备“英雄救美”。“啪！”没打中，又一下，再一下，还是没有打中。全班哄堂大笑，“小黑子”恼羞成怒，憋住劲，准备要和马蜂斗争到底。不幸的是，过分地吵闹引起了英语老师的注意。

“你们在干什么？吵得这么大声??”英语老师一脸威严。

“小黑子”见了，赶忙放下扫帚。怯怯地说：“这里有一只马蜂，我正准备打死它呢！”“我看你才是一只马蜂！”英语老师依然一脸严肃。

教室里又是一阵哄堂大笑。

此时，英语老师也仿佛发现了什么，赶忙走到“小黑子”身边，从他手里拿起扫帚，对准马蜂一阵猛拍，马蜂见形势不妙，赶紧溜走。同学们哪会放过，纷纷拿起书本，准备迎敌。英语老师再次挥动扫帚，“啪”的一声，一下子就打中了。马蜂仿佛折翅的飞机，摇摇摆摆地从空中掉了下来，在地上缓缓地爬着。“打蛇要打七寸！打蜂要看准势头！而不是作秀！”老师说完，意味深长地看了“小黑子”一眼。

“姜还是老的辣！”此时，“小黑子”仍然不放过表演的机会，他快步冲上前去，对准马蜂就是一脚??

“又在作秀！”同学们哄笑。“记住，无论做什么事情，都要讲究方法和技巧，包括打马蜂！”说完，英语老师又意味深长地看着大家。

教室里安静下来，大家仿佛都在品味老师的话语。

评改：

本文的成功之处在于：1.含露的柳枝惹人喜爱。文章选材自校园生活，满含泥土的芬芳，仿佛是含露的柳枝，惹人喜爱。2.情节摇曳多姿。开篇先声夺人，吸引了读者的眼球。紧接着，浓墨重彩地描绘了众人在马蜂威逼下的种种窘态，其情景令人忍俊不禁，然后才引出重量级人物——?小黑子?和英语老师，重点刻画了?小黑子?的动作、神情和心理活动。3.对话富有个性，语言风趣幽默。师生对话简洁且个性分明，富有生活情趣；威严而不失幽默的英语老师，既好动又喜欢作秀的?小黑子?，仿佛跃然纸上。

例文三

冰块“咬人”秘密

又到了恼人的炎夏。柏叶打着卷，知了叫得让人心发慌，没有杨万里“芭蕉分绿上窗纱”的雅致和“闲看儿童捉柳花”的情趣。然而，夏日里那诱人的冰棍却让我大饱了口福。吃过晚饭，我打开冰箱门，优哉游哉地拿出最爱吃的冰棍，迫不及待地撕开包装袋，那漂浮的冷气也很诱人。嘴唇轻轻地贴在上面，感到一阵凉爽。

咦，怎么回事？嘴唇怎么了？又麻又痛！我突然感到嘴唇一阵疼痛，想把冰棍从嘴唇上

拿下来，可是冰棍竟然粘在嘴唇上，怎么都拿不下来了。我急得满头大汗，使劲一拽，嘴唇被扯得生疼不说，冰棍好像故意和我作对一样，非但不下来，还粘得更牢了。“怎么回事？”我惊讶不已。

正在我疑惑不解时，冰棍突然自己掉下来了，可嘴唇的疼痛却丝毫没减轻，并且开始麻木。我心想：既然嘴唇因为冷变得没有知觉，那么，用热水泡一泡应该有反应。

说干就干，我倒了满满一大杯温水，撅着嘴小心翼翼地喝了几口。我那像腊肠一样的嘴唇，好不容易在温水中找回了一丝知觉。

到底是怎么回事？好端端的冰棍怎么会“咬人”呢？

不一会儿，爸爸妈妈回来了，看到我红彤彤的嘴唇，不禁笑出声来：“你怎么回事？嘴怎么变成腊肠了？”我羞得面红耳赤，只得把事情从头到尾说了一遍。

听完我的叙述，爸爸拿出了那支“害人不浅”的冰棍，伸出手指放在了上面，笑着说：“你看，冰棍不仅‘咬’你，还‘咬’我呢！”我着急地说：“快别！很疼的！”爸爸笑了笑，然后把粘在手指上的冰棍轻轻拿了下来！我百思不得其解，缠着爸爸讲明其中的道理。原来，人的正常体温为36℃~37℃，从冰箱里拿出来的冰棍在0℃以下。当手接触冰块时，体温会使接触手的一小层冰融化。此时，手的温度就很低，手和冰之间化成的水会马上冻结起来，于是，手和冰就牢固地粘在了一起。一会儿，温度慢慢上升，刚才凝固的冰又渐渐融化，如此，手就能轻易地甩掉冰块。这时我才明白，为什么我使劲拉冰块，冰块仍粘在嘴上，而过了一会儿，它却自己掉下来了。

原来冰块并非有意“咬人”，而是“身不由己”。在爸爸的帮助下，我知道了冰块“咬人”的奥秘，我想，生活中还有更多有趣的现象等着我们去探索。

评改：

这是一篇选材新颖独特、叙事清晰流畅的满分作文。

1.文章标题新颖别致，巧留悬念。《冰块?咬人?的秘密》，?冰块?为什么会?咬人?？在什么情况下?咬人?？如何对付？一连串的疑问由此而生，吸引读者读下去。

2.叙事清晰，结构分明。开篇作者借助景物描写交代了故事发生的季节，先叙述自己吃冰棍被?咬?的过程，再写自己的思考，接着写爸爸做试验的过程，再进一步解释?冰棍咬人?的原因。分析原因时，作者能紧扣自己吃冰棍被?咬?展开分析，使文章叙事清晰，结构分明。

3.语言不乏幽默感。行文流畅，且不乏风趣幽默，如?嘴怎么变成腊肠了?、?原来冰块并非有意‘咬人’，而是‘身不由己’?等话语，让人捧腹。

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