小学数学教育的教学现状及策略

　　摘 要：数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，被使用在各种领域上，包括科学、工程、医学和经济学等，可以说是现代科技的基石，其重要性不言而喻。然而数学的学习过程往往伴随着大量的习题和繁杂的运算，极易使得学生厌倦、抗拒甚至畏惧数学。小学是数学学习的启蒙阶段，如何利用好小学生的心理特征，引导其对数学学习的兴趣，让学生找到生活中可以应用到数学的地方，而不是在老师的强压下纯粹地为了应付考试而不停做题，本末倒置，起到反效果。
　　关键词：数学；小学；引导；学习兴趣
　　一、前言
　　数学是自然科学的皇后，渗透于现代科学的一切领域，信息处理，网络计算，生物化工，医疗、金融、投资、建筑等等都离不开数学作为支柱，数学是现代化科技发展的基石。小学是数学教育的启蒙阶段，学生首次接触数学，刚开始一些简单的基础运算以及生活中的应用，能有效地引起学生的好奇心和兴趣，然而随着难度的逐步提升，数学并不是一个广受小学生喜爱的科目，大量枯燥的习题，晦涩难懂的口诀、公式，逐渐脱离日常生活应用的计算，一步错步步错的严谨性，使学生在学习过程中极易产生挫败感导致对数学的学习失去兴趣。从心理特点角度分析，小学生正是释放天性的年龄阶段，活泼好动，对万事万物都充满了兴趣，好奇心旺盛，然而却很难长时间地集中精力于同一件事物之上，遇到挫折很容易就会放弃，并且对老师有强烈的依赖心理。[1]要提高小学数学课堂的教学质量，就要抓住小学生的心理特征，让学生对数学保持足够的好奇心和好胜心，激发学生学习的主观能动性。
　　二、小学数学教育的现状
　　在新课标的教育方针下，素质教育已经在义务教育教学中推行了多年，然而部分教师在教学过程中急于求成，对学生的学习能力不信任，忽视了学习是一个循序渐进的过程，虽然在首次教授新内容时有一定的趣味导入，但是在短期内见教学效果不明显时便转向传统的填鸭教学，用大量的习题甚至要求学生对公式口诀死记硬背等方式强化学生印象，致使学生苦不堪言，滋生厌学情绪。在习题讲解过程中，往往是在讲解完基础的计算公式后就让学生开始自行运算，学习跨度较大，学生理解起来比较困难，容易出错，运算出错后的挫败感也是导致学生对数学失去学习兴趣的因素之一。
　　當前小学数学课堂教学偏重于知识理论的传授，缺少实践应用，学生主体亲身体验较少，教师与学生之间缺少及时有效的沟通反馈，理论知识多于实践，使得学生的解决实际问题能力和创新能力的提升不够明显。[2]
　　三、针对小学数学教育现状的的策略
　　1.利用好奇心激发兴趣
　　小学生对事物处于描述阶段，对万事万物都有强烈的好奇心，在新课程的引入阶段，教师可采用趣味小故事、生活中遇到的实例或一些简单趣味的小实验来作为开场引导，让学生感受到所学的内容是在日常生活中随时可见的。
　　例如，在引入正比例与反比例的课程时，先抛出问题：为什么早上和下午的影子比中午时候的长？当影子慢慢变长的时候物体的长度与影子的长度之间是什么关系？当影子逐渐变短的时候它们之间又是什么关系？由此引导学生进行讨论，勾起学生的好奇心。
　　2.采用较为和缓的方式进行练习
　　在基础知识讲解完毕之后，往往紧接的便是习题作业，这是最容易致使学生对数学产生抗拒甚至畏惧感的过程，很多教师在教学中都忽视了这一点。学生刚刚学习完新知识的基础内容，还处于懵懂的消化吸收阶段，此时太快地进入习题练习，学生极其容易犯错，尽管教师会反复强调作业出错并不需要担心，学会并改正即可，强调独立思考的重要性，然而对于小学生敏感脆弱的心理来说，错误是可怕的，会产生自卑和羞愧的情绪，尤其是当错误只出现于一小部分学生身上时这种情况更为严重，部分心理敏感的学生甚至会产生自暴自弃的情绪，这种消极的态度会严重地影响他们学习数学的积极性。只有始终对一件事保持着兴趣，才能把它做好。因此，教师应该寻找正确的方法，消除学生的心理障碍。[3]
　　为避免这种情况出现，教师应当先以解题步骤示范入手，在引入习题应用的同时帮助学生对新学知识进行进一步的理解和吸收，这个过程应当是教学的主要部分，儿童的学习是以模仿为主，数学高度严密的逻辑思维要求对于这个年龄段的学生来说是无法独立胜任的，通过各种类型的习题讲解示范，课后作业也以相似的题型为主，降低难度，让学生在模仿中不知不觉地将知识掌握牢固；并且能有效地降低出错几率，使学生取得成就感，更愿意进行数学的学习，由此达到良好的教学效果。
　　3.与日常生活相结合
　　随着课程难度系数的增加，数学课程内容会逐渐脱离日常生活应用，往较为专业的自然科学应用发展，此时需要注意教导学生所学课程的应用领域，让学生明白所学知识可以应用到什么领域，避免让学生产生“用不到为什么还要学习”的质疑，避免学生进入“为应付考试分数而学习”的错误认知中，否则会引起学生枯燥厌倦的感受。切忌采用一些凭空捏造完全脱离实际生活的应用题比如经典的“一个水管抽水一个水管注水”之例，学生根本无法理解题目中为什么要这么做，用抽象来引导抽象，让学生无法接受甚至抗拒。
　　4.家长的课外引导
　　除了课堂学习以外，家庭教育也是小学教育的一个重要环节，教师应该及时地与家长进行沟通，建立家长班级微信群或QQ群，将每日课堂学习内容及时发布到群里，并告知家长在日常生活中对孩子进行一些简单的引导，例如在家时，询问孩子餐桌面积是多少？设出长和宽问孩子如何进行计算？让孩子将知识应用到实践中激发成就感并巩固所学知识。
　　四、总结
　　数学是现代自然科学的重要组成部分，启蒙阶段的小学数学教育是数学学科发展的基础。小学生精力旺盛，注意力难以长时间集中，活泼好动却缺乏耐心，敏感脆弱又不善于表达，所以在小学数学教育中，教师应当充分剖析小学生的年龄心理特征，投其所好引导教学，信任学生的学习能力，理解学生的吸收能力，切忌急于求成揠苗助长，使学生滋生出厌学情绪，让教学效果大打折扣。注重学校教育与家庭教育的结合，让知识渗透到学生生活中的每一个方面，让孩子感受学习并不仅仅是为了考试分数而是一个充满趣味的过程。
　　参考文献
　　[1]金仁学.从小学心理特征角度研究如何优化设计小学体育教学[J].当代体育科技，2017，7（04）：153-154.
　　[2]胡乃俊.提升小学数学课堂教学质量的策略[J].考试周刊，2018（08）：75.
　　[3]芮菡.英语教学中心理障碍的克服[J].教书育人，2017（08）：77.
　　（作者单位：平阳县水头镇第四小学）

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