小学高年级数学课堂如何提高学生自主能动性

　　摘 要：在我国教育快速发展的今天，越来越重视学生的学习兴趣。小学数学具有较强的抽象性和逻辑性，教师要善于调动学生的学习积极性，让他们在主动学习中体会到学习数学的趣味性和实用性，培养小学生自主学习的能力、独立思考的能力和提高学生自主能动性。
　　关键词：小学数学；提高学生自主能动性
　　引言
　　传统小学教学过程中，学生长期处于“被动式”教学的状态，虽然随着教学改革的逐步深入这种情况有所改善，但小学数学教学创新意识培养仍略显不足，教学效果并不理想。针对这一问题，我们应当从实际出发，探讨如何提高学生自主能动性。
　　一、小学数学教学现状
　　1、大多缺乏创新性和自我意识，成为了知识复制的“工具”
　　小学数学中这种情况极为常见，教师为了完成教学任务，将自己掌握的知识通过一定的方法传授给学生，没有深入挖掘学生潜能，对学生进行创新性培养。教师教学目标是传道授业解惑，而不是简单的知识灌输，我们不能一边喊口号，一边继续“填鸭式”教学，这样严重违背了教学的初衷，不利于教学事业的健康、稳定发展。
　　2、教学过于理论，忽视了小学数学学习的实践性
　　小学数学课是为未来学习数学知识打基础的课程，不但学生需要接受简单的数学知识，更要培养学生的动手能力，激发他们对数学课堂的兴趣，对数学知识的渴望。然而，目前在应试教育的影响下，学校和老师依旧注重理论知识的传输，而忽略了学生的实际动手能力，缺少实践课程，使得学生在学习数学的时候往往一知半解，无法将理论知识和生活实际联系起来。
　　3、学习情境挖掘学生提问兴趣
　　长期受传统教育影响，很多学生已经习惯被动式的教育方法，形成了懒惰的学习习惯，对学生的长期发展十分不利。学生在学习中不主动探索，被动接受知识，教师教一就是一，不教不学，这样严重影响教学质量，阻碍教学事业的健康、有序发展。因此，教师需要针对这类不良现象，积极改进教学方式、方法，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生能够主动发现问题、提出问题。
　　二、小学高年级数学课堂提高学生自主能动性
　　1、采用问题带入课堂的教学方法，培养学生发现问题的意识
　　教师可以有意识地为下一堂课埋下伏笔，采用问题带入课程的教学方式，以问题带动教学，使学生能够在日后的学习、工作中主动探索未知的知识和问题。教师在上课前，可以让学生针对教学内容展开提问，让每个学生都能参与到知识学习中，而不是看着教师讲。教师可以将教学联系实际，根据教学对象的认知范围，进行教学引导，循序渐进地帮助学生掌握知识和学习方法，能够主动挖掘知识要点和难点。比如，教师在进行图形讲解时，可以让学生考虑平时接触的物体都是什么形状，引导学生思考，将此作为课堂教学的切入点。
　　2、课堂合作要讲究方法，培养学生自主能动性
　　课堂合作既然是新课标中重要的学习方式，就要求老师注意合作的方式，要适宜、适时和适度。比如老师在课堂前就要准备好课堂合作的内容，在什么时候安排学生进行合作，合作交流占课堂时间的多少才比较合理，合作要完成怎样的目标等。在进行合作的时候，要以学生为主体，对学生进行启发性提问，比如在学生解答完一道开放性数学题后，可以适当地引入生活情境，问学生如果把刚才题目中的条件放到这个情境中，又该怎么作答呢？然后再让学生进行交流。
　　3、结合学生心理用现代化的教学设施，培养学生兴趣
　　小学生的天性中就存在好玩、好动的特性。随着电化教育的不断发展，教师再不能像以前一样，一本书、一张黑板、一支粉笔进行说教。在信息技术快速发展的今天，小学数学课堂也应该融入、采用多种多样的教学手段，比如：多媒体课件、远程教学、自制的教具等等，使静态的、枯燥的数学知识动起来，也使抽象的数学知识变得简单直观、形象生动。例如，在教学“三角形的面积公式”时，教师可以先让学生自己动手，“用完全一样的两个锐角三角形、两个完全一样的直角三角形和两个完全一样的钝角三角形，看分别能拼成什么图形”学生在实践中、进行观察、思考，他们会发现相同的两个三角形所拼成的图形均为平行四边形？这时候，教师再给学生一个问题：“那么三角形与平行四边形的面积关系是什么呢？”学生进行激烈的讨论和分析后，得出了各自的结果。这时为了让学生真正了解问题实质，掌握这方面的知识，教师就可以通过多媒体课件，以动画的形式形象直观地演示结果，既活跃了课堂气氛，还让学生在快乐中掌握了新的知识。
　　4、引导学生动手操作，体验探究的乐趣
　　心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作能以动促思，是调动多种感官参与学习，是知识学习的一种循序渐进探究的过程。让小学生在数学教学中真正地动起手来，通过画一画，摆一摆，剪一剪，拼一拼等活动，在自主探究中获得情感体验，产生更大的学习动力，表现出更多的学习自主性和积极性，做到动手、动脑、动口的有效结合，提炼在探究过程中解决问题时获得新知的数学方法。教师对学生的探究结果应该给予激励性的评价，让他们感受探究学习活动的快乐体验，增强学习数学知识的信心。
　　5、自主能动性学习有利于培养小学生团结协作的精神
　　开展数学自主能动性学习不是一个人单枪匹马的事情，而应该是一个集体，一个团队的活动，小学生要有团队合作意识，集体观念，在活动中让学生学会交流，学会合作，学会资源共享。未来的世界越来越重视团队精神，个人是否能和团队其他成员协作共事，是否能够有效地表达自己的看法、见解，是否能够倾听别人的意见、认真交换意见将成为衡量一个人综合能力的重要标准之一。萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”可见，让小学生在自主探究的基础上以学习小组的形式充分展示自己的思维并且相互交流，取长补短，是符合儿童认知规律和社会发展规律的，是儿童喜爱的学习方式，它还能够有效地改善学习环境，扩大学生的参与面，提高自主探究的效率。
　　结语
　　小学高年级数学课堂如何提高学生自主能动性，教师要转变观念，要成为学生自主探究活动的引导者、合作者，努力为学生创设情境，提供自主探究活动的良好平台。让学生主动地学习，培养学生敢于探究、学会探究、乐于探究的自主探究的学习能力，实现从“学会”到“会学”的转变，为终身学习和可持续性发展奠定基础。
　　（作者單位：河南省淅川县第二小学）

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