班主任德育教育中如何有效实施激励策略

　　摘 要：教育是孩子成长教育中的启蒙阶段，对于孩子的意识形态以及人生观的形成等会产生深远的影响。近年来，德育工作的开展受到了学校与家长的重视，在德育教育中实施激励策略，就能够对学生产生积极的引导，提高学生的整体素质，实现德育的目标。文章针对如何在德育中实施激励策略展开讨论，从而提高班主任的德育工作效率。
　　关键词：德育教育；激励策略；班主任
　　《三字经》有云：“玉不琢不成器”。学生就像一块未经雕琢的璞玉，将来是否能成为美玉，全靠教师的悉心雕琢，学生只有在这个阶段形成了正确的价值观，才能够在今后的学习中端正态度，因此德育对于学生来说非常重要。班主任在开展德育工作时，应当摒弃说教式的模式，转变理念，不断探索新的教育方式，以此提高德育工作的质量。在众多教育模式中，激励措施对于学生的德育来说发挥了非常关键的作用，其能够调动学生的积极性，逐步提高学生的素质，使班主任的德育工作能够顺利进行，从而达到德育的目的。
　　一、实施激烈策略的重要原则
　　（1）适度原则。在德育工作中融入激烈策略时，应秉持适度原则，由此充分发挥激励效果。适度原则一般是指对学生的激励策略应恰当，可按照学生的具体情况采取相适应的即策略，如此才能够发挥激励策略的效果。例如小学生的年纪较小，爱玩闹，上课铃响了以后还会在楼道教室中打闹，此时班主任在进行德育时就应注意适度，不可不分情况就对学生进行激励，也不可一直严肃的批评学生，既应当指出学生的错误，也应当尊重学生，让学生自己认识到错误，并及时改正。
　　（2）及时原则。在德育过程中实施激励策略还应当将坚持及时原则，即激励需把握时机，应当围绕学生身边发生的事件或是网络上的热门话题进行激励。在德育课上，想要让学生认真思考，积极参与到教学活动中，就需要班主任及时表扬，或者给予学生一定的奖励，如此便可调动学生的主动性。
　　（3）全面原则。因为每位学生都有自己的个性，因此在德育时应当坚持全面的原则，激励策略也应当考虑到每一位学生，不可一概而论。对于平时表现优秀的学生来讲，应当为学生设计一个通过激励可完成的高级目标，这样就能够使学生努力进取。对于一些平时表现一般，自律能力不强的学生来说，应当按照学生的具体情况设定一个通过激励可达到的普通目标，使每一位学生都能够得到提高。因此在融入激励策略时，教师应当秉持全面的原则，因人而异，使每位学生都能够树立正确的人生观。
　　二、激励策略的方法
　　（1）转变观念，营造德育氛围。班主任是课堂的引导者，在德育过程中教师采用的方法会对德育的效果产生影响，因此班主任在德育过程中实施激励策略的过程中，应当先转变自身的观念，摒弃说教式或批评等模式，尊重学生的主体地位，只需恰当的对学生进行指点即可。德育以学生为主的前提就是班主任需要全面了解学生的个性特点，按照学生的特点选择最为恰当的激励策略。在德育的过程中，班主任还应当保持足够的耐心，多于学生进行交流，创造良好的德育氛围，构建和谐的师生关系，如此便可使每位学生都感受到教师的关爱。
　　例如班级上有些学生总是以自我为中心，丝毫不考虑他人的感受。此时教师就可激励学生从生活小事入手，多为他人提供帮助，同时及时对学生进行鼓励，提出表扬，由此使学生坚定多帮助他人的决心，从而激发学生乐于助人的热情，逐渐转变以自我为中心的意识，使学生学会关心同学，积极帮助别人。
　　（2）从小事入手，树立道德意识。古人云“做人先立德”，德育最为主要的目的就是帮助学生养成良好的道德素养。而在生活中，对学生产生影响最大的便是家人、教师与同伴，因此教师应当借助一些日常小事来激励学生，由此帮助学生树立正确的道德意识。
　　例如对班主任可对一些经常主动捡垃圾的学生进行表扬，给予学生激励，对于热心助人，在生活中孝敬父母的学生，教师也应当给予表扬，同时将学生在集体生活中的表现纳入到考评中，让学生意识到作为一名好学生，不仅要成绩优异，思想道德水平也非常关键。除了上述两点外，教师应当采用多种激励方式，如主题班会、自省日记以及集体活动等激励形式都能够起到非常好的激励作用。
　　（3）实施自律计划，培养道德品质。德育工作的开展初期阶段，主要目标是让学生学会自律，拥有良好的道德素养。因此班主任就可将激励制度作为最好的自律培养策略，让学生主动参与班级管理的工作，通过参与班级管理，学生就能够体会到德育工作的重要性。班主任可借助一轮复习结束的时间，让全班同学投票，给予票数最高的学生一定的奖励，随即评选出德育十佳学生。通过恰当的激励，学生就能够拥有良好的自律与道德能力，不仅能够培养学生的德育意识，还能够使学生感受到集体的温暖，有意识的构建和谐的班级氛围。
　　例如班主任可要求学生设计自律表，每天给自己拟定学习与生活计划，要求学生每天在自律表上记录自己的计划是否按时完成。在日常学习与生活中，很多学生都有一定的惰性，但自从设计了自律表以后，学生的学习热情被充分的激发，每天都能够按照自己的自律表来展开学习。在此过程中，教师可恰当融入一些德育自律活动，要求学生在生活中展开一些与德育相关的活动，如开展“榜样在身边”活动，引导学生记录下身边的好人好事，樹立榜样。经过长期的培养，学生就能够逐渐领会德育的意义，也能够将德育落到实处，逐步培养学生的道德品质。
　　综上所述，在德育工作中实施激励策略是素质教育的基本要求，需要师生的共同努力。在管理班级的过程中，教师应当先转变德育观念，将学生当做德育活动的主体，同时结合生活实践活动来培养学生的思想道德水平。如此便可充分发挥学生的主动性，培养学生的道德素养，促进学生的全面发展。

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