基于批判性思维培养的初中英语阅读课例分析

　　摘 要：初中的英语阅读教学是培养学生批判性思维能力的基础，在初中英语教学中培养学生的批判性思维具有现实的意义。在本文中，笔者与教学的实际联系起来，对初中英语阅读教学中现存的问题进行了分析，进而对培养初中生的批判性思维提出了相应的策略。
　　关键词：初中英语阅读 批判性思维 策略
　　当前大部分老师还在沿用传统的教育模式，主要是停留在对语言的讲解与输入上。这种教育模式不太重视培养学生的批判性思维，使得学生所接受的知识出现了碎片化，思维能力不强。对学生进行批判性思维的培养，可以让学生在英语阅读的学习中对阅读的内容加深理解，更加理性与客观地对问题进行思考与解决，为将来的发展做好铺垫。因此，初中英语的阅读教学不能只满足于对语法和词汇的学习，而是要关注学生批判性思维能力的培养。
　　一、什么是批判性思维？
　　批判性思维指的是人们对于事物和相互之间关系的判断。在初中英语阅读学习当中，主要指的是学生通过主动的思考，对所学的知识作出个人判断并进行合理决策。随着社会的发展，英语在我们的日常生活中，得到更加广泛的运用。英语的教学也要随着时代的发展而发展，要向实际运用转变就要具有批判性思维，
　　批判性的思维对英语的阅读学习有很好地促进作用。批判性思维可以更好地帮助学生对阅读内容的理解，对阅读中遇到的问题加以分析、加以思考，使教学质量得到提高，从而发展出学生的评估与独立思考的能力。
　　二、初中英语阅读教学现状
　　当前在初中英语的阅读教学中还存在着很多的问题，有不少的学生阅读能力达不到大纲的要求。英语阅读教学长期以来，由于在教学中对于语法与知识的学习比较重视，对学习方法与思维能力比较忽视，导致教学效果不佳。在教学中，学生处于被动接受的状态，对于老师所灌输的内容不加反思地全盘接收，毫无分析与质疑，没有自己独特地见解，所以无法取得好的教学效果，也对于学生批判性思想的发展造成了阻碍。
　　三、初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略
　　初中的英语老师如何在英语教学中，培养出学生的批判性思维呢？主要从以下两个方面入手：
　　（一）学习先进的教育理论，转变阅读教学观念
　　初中的英語老师要多进行理论学习，并转变自己的教学理念，在教学实践中推行新的课程改革，在课堂教学中应用新的教学方式方法，对教学任务进行精心设计，使课堂气氛更加轻松活泼。让学生带着批判性思维去对待英语阅读学习，从而独立思考与判断，从多维地角度对问题进行辩证分析，并做出正确的选择与决定。
　　（二）运用多样化的教学方法，培养批判性思维
　　1.创建真实的语言情境，激发学生探究质疑
　　新课改对老师提出了更高的要求，要在教学中把知识的学习与技能的发展和语境、语篇、主题等相融合。在初中的英语教学过程中，老师要根据学生的实际情况，比如学习的程度、兴趣、生活实际，创建出真实的语言情境，从而更好地激发出学生学习的积极性与主动性，帮助学生发展出批判性思维。
　　举例说明，在二0一六年十月二十日，南京师范大学附属中学，举办了一个英语教学研讨会的活动，公开观摩课是主题为“Friendship online”的同课异构课。
　　在课程开始的导人，有一位老师设计了很多的问题，引人他要讲述的主题：Our school is planning to ban cellphones in school./What do you think if this rule？How should we deal with this problem？/ What about writing an e-mail to our principal to persuade him to change his mind？
　　还有一位老师的导入设计是对一张微信、微博图片的展现，接下来她向学生提问："Do you usually use this emoj is？/What do you think of them？/ Do you think they harm friendship or help friendship？"
　　上文中的两位老师，运用的是与学生生活紧密相连的语言环境，以此标明了所要讲述的主题，从而引导学生进行批判性地思考方式。让学生围绕着一个主题进行思考，对学生的思维进行启发，并深层次地讨论，把他们带入到情境之中。
　　2.有效地运用“问题链”，引导学生深人思考
　　什么是问题链接？问题链指的是将教学的内容与目标结合起来，利用学生旧有的知识更好地学习新知识，并内化到自己的知识结构中，把所有的问题进行串连，形成系统，成为一条问题链。在教学中有效地运用问题链的方法，可以发挥出老师在教学中的指导作用，让学生的思路顺着学习内容去发展，让教学更加有效。与此同时，设置问题链要充分发挥出学生的主观能动性，让学生自主地学习，提升教学的效果。
　　在进行牛津译林版初中英语教材8A Unit 6Reading的教学时，可以这样来处理lead to
　　一是，首先提出问题：What problems does Zhalong have？学生回答。
　　二是，在学生回答完Zhalong的问题后，英语老师再来拓展：给学生播放湿地被破坏的视频，并提出问题：What other problems do wet lands face？引导学生理性、客观地思考湿地所遭遇的问题。
　　笔者通过多年的教学实践发现，在英语的阅读教学应用问题链，可以让学生更加自主地参与到阅读教学中来，形成发散型思维，进行批判性思考，科学合理地对问题进行判断。
　　3.鼓励学生大胆质疑，培养批判性思维
　　在初中英语阅读教学中，老师要带领学生对阅读素材中隐含的意义与作者的意图，进行深入地分析，从而培养出学生的批判性思维。对于语言的学习在一定程度上存在着模糊性与主观性，因此在英语的阅读教学中，我们选择的教学材料，通常存在着表面上的含意，但还更多地蕴藏着更多隐性的涵意，在教学过程中老师要起到带领的作用，带领学生找到隐性的涵意，进一步增强批判性思维的能力。
　　结语
　　总而言之，英语老师要善于启发学生质疑，培养出学生的创新意识与探索精神。批判性思维是富有创造性的思维，不是单纯地屈从于权威。学生在阅读中运用求异思维与逆向思维，从多角度多方面去发现、提出、质疑与评判问题的过程，是培养出批判性思维的重要途径。
　　参考文献
　　[1]王芸.基于批判性思维培养的初中英语阅读课例分析[J].英语教师，2017，17（17）：99-105.
　　[2]龚花.如何在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].英语教师，2016，16（24）：90-92+105.

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