对小学英语教学的难题的探索

　　“当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。”以上是《义务教育英语课程标准》中的一段话，它既说出了英语的重要性，同时也指出了开设英语课程的意义和作用。但党的思想路线告诉我们：一切要从实际出发，要实事求是，要把理论联系到实际！步子迈大了是要摔跟头的。
　　从2001年义务教育英语课程标准颁布至今，农村小学开设英语课程已有十多个年头了，在这十多年里，我们小学英语教师一直是摸爬滚打、殚精竭虑地支撑在教学一线，可是尽管我们费尽所有心力，学生的成绩仍然不容乐观。而面对社会的期望，我们小学英语教师无比的尴尬。那么为什么会这样，困难在哪儿？怎样的对策能够缓解目前的状况呢？本文将对以上两个问题进行一些粗浅的论述。
　　一、小学英语教学的困难
　　1.小学英语师资力量欠缺
　　就我所在地区来说，专任教师数量严重不足，为保证教学计划的顺利开展，我们多年来一直都是一所学校只有一个英语教师，而这一个英语教师要教五个年级的英语课程，可想而之教师的工作量有多大。我们就是费尽所有心力，教学成绩依然让人尴尬。而且这些教师多是从其他学科转岗过来的，没有过硬的专业知识和过强的专业能力。这样的教师队伍又如何能够让学生出更好的成绩呢？
　　2.学生的自主学习能力差
　　农村的特殊环境给孩子们带来了单纯和质朴的天性，同时也使他们变得沉默和害羞，特别是在英语课上，让他们说一些陌生的语言，做一些活泼的举动，他们几乎都是不与配合的。这使得英语的教学效果极为不好。而且课后没有老师的情况下，他们更是对英语置若罔闻，不能积极完成课后作业，遇到困难不会主动解决，致使下面的课程更加艰难。
　　3.学校管理制度的制约
　　农村小学一直以来都是只上一些统考课程，即语文、数学和英语三大主科。其他课程只是偶尔一节，甚至一节不上。可就在这三大主科里，语文、数学一直都居主导地位，除去一周四节英语课外，其他课节都是语文、数学的时间，首先它们在时间上已经战胜了英语学科。其次，一个语文、数学老师只教一个年级，而英语教师需要一人教五个年级，从教师的精力来看，我们也输给了他们。在这样的管理制度下，学生想出点儿英语成绩实在是难。
　　4.学生家长的冷眼旁观
　　如果说农村孩子的素质较差的话，那么农村家长的素质是有过之而无不及。而且大多数家长的思想有问题，认为教育只是学校的事情，跟他们无关。对英语这门课程更是如此，以自己不会为理由，对孩子不管不问，常此以往学生还哪儿来的学习劲头儿？昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。看看那些古圣先贤，我们就知道家长对孩子的教育有多么重要了。反之，那些问题家庭又产生了多少问题孩子呢？
　　二、解决小学英语教学困难的对策
　　针对以上困难，我提出如下对策，并在自己的能力范围内推广应用，已稍见成果。下面我将我的所想所为与大家分享：
　　1.整合资源，调配农村英语的师资力量
　　目前我所在地区的农村小学已有并校之动向，但由于多方困难何时能够完成还不确定。我想并校的主要目的在于整合资源，而整合师资力量应该是重中之重。已故清华大学校长梅贻琦说过：大学之大不在于大楼而在于大师也。2010年国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，将义务教育均衡发展列为战略性任务。这意味着未来十年，推进义务教育均衡发展将成为我国教育全局性、计划性和方向性发展的关键和核心。我所在单位也在积极响应国家的号召，一直在向均衡发展标准化建设努力。但我认为：标准化首先在于标准化教师，而不在于标准化设施。即使不能并校，也可对其它学科在职教师进行培训，经考核合格后，转岗任英语教师，增加师资力量。提倡巡回式教学，跑校教学，优秀教师可在校际间兼职教学等。
　　2.建立有效机制，促进英语教学的积极性
　　教师考核机制不够合理，严重阻碍了教师的教学积极性。目前我所在地区的农村英语教师大多都是工作量大，一人横跨好几个教学进度，教学成绩很难与其他学科工作量小的教师相比，而教学成绩就是要以学生的平均成绩来恒定，这是极其不公平的。就像同样的两个种地的农民A和B，A每年要種50亩地，B每年仅种20亩地，最后A、B的收入却要用亩产多少斤来定，A当然在时间和精力上都不及B可以精工细做，亩产量也必然会输给B的，可实际上A的劳动量是远远超过B的。这样谁还愿意多种地呢？这样分配劳动所得公平吗？所以修改现有的考核机制，可促进英语教师的教学积极性和英语教学的正向发展。
　　3.改善学校的教学管理机制，使英语学科得到相应的重视
　　目前的农村学校还只是上语数外三科，而且英语课节与语文数学比例严重失调，使学生自以为英语没有语文、数学重要，自然就不愿意去学它。如果学校能开齐开满所有应开科目，且都能按照部班计划执行课节数，各科教师都能正常教导学生的自学习惯和学习态度，或许英语学科也不至于尴尬至此。
　　4.和家长建立沟通平台，取得家长的后台援助
　　我儿子在一所城里小学就读，我以做了两年学生家长的身份保证：和家长建立沟通平台，取得家长的后台支援，将会是学生学习成绩的强有力保障。学校可在每届新生入学后，及时召开家长会，对家长们进行深刻的教育，保证他们端正思想，配合学校与老师作好相关工作。
　　现在已经进入了“微时代”。智能手机在农村也已经普及，很多人都在用手机玩微信，其实我们教师可以利用好微信的群聊功能将所教学生的家长们按班级分成群组。教师可通过微信群向家长们反应学生的在校表现以及作业的完成情况等等诸多问题，以便及时得到家长们的大力相助。同时家长们也可通过此群提出一些困惑以及和老师沟通学生存在的问题，以便及时得到老师的指导和建议。久而久之，学生的学习成绩一定会有大幅改善的。
　　总之，小学英语科目长久以来占有着举足轻重的地位，提高小学英语的教学质量势在必行。为了学生，为了更好的促进教育的均衡发展，我们必须要不断克服工作中所遇到的一切难题，并找到对应的解决方案，只有这样才能使教学质量得以保证，整体国民素养得以提高！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学英语教学工作有待我们每一位教育工作者不断探索和努力！

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