关于小学高年级数学趣味教学的探析

　　摘 要：在小学阶段，数学是最为重要的学科，如何能够激发学生学习兴趣以及主观能动性，是当前小学数学教育工作者所承担的共同责任，尤其是在步入高年级阶段，数学知识难度逐渐提升，教师应该将教学目标与学生兴趣，合理开展趣味性教学，以此全面推动我国小学高年级数学教学水平的提升。
　　关键词：小学；高年级数学；趣味性
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-175-01
　　高年级阶段，数学教学应该更加关注学生主观能动性培养，通过趣味性教学，激发学生学习欲望，提高学生学习主观能动性，真正做到授之以渔，奠定学生的数学基础。与此同时，趣味性教学还能够打破大传统数学课堂死板、枯燥的氛围，促进了课堂有效信息的传递，提高了课堂教学效率。
　　一、小学高年级数学教学中存在的问题
　　1、忽视学生为能力培养，学生主观能动性差
　　许多教师认为小学生没有独立自主的思想，自然更谈不上培养自主学习的习惯，因此，教师往往采取“满堂灌”的方式让学生接受被动式的学习，没有以学生为主体，让学生主动参与到学习中来，忽视学生自主学习习惯能力的培养。这种现象的后果就是，当学生离开教师的安排后就无所适从，没有自己独立的思想，不会运用所“灌输”的知识解决实际的问题，这对于自身学习兴趣以及各种能力的培养有非常大的危害。
　　2、过度重视考试成绩，忽视综合素质的培养
　　在现在的小学数学课堂中，许多教师也是以成绩来定夺一个学生的各个方面，根本认识不到培养学生综合素质能力的重要性。同时也存在这样的情况，许多教师虽然深知在教学活动过程中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但由于要进行考试，教师却在实际的教学活动中，时常避开这样的认识，走为考试服务的捷径，把培养能力晾在一边。这种理想与现实之间的差距也让许多教师身不由己，也让这一问题成为了许多教师无法解决的难题。
　　二、小学高年级数学趣味教学分析
　　1、组织探究式数学教学活动
　　适当的参加一些有关于数学知识的活动，可以有效地培养小学生的学习兴趣，锻炼学生逻辑思维能力和空间想象能力的同时，让小学高年级的学生可以按照实际问题需要完成结果的分析和思考任务。教师需要在课堂上引导学生对问题进行思考，确保学生可以掌握基础的思维方法和问题探究技巧，并充满信心地进行回答。教师还可以在小学高年级设计一整套有利于学生学习数学知识的方法，学生也需要通过自我认知和思考，完成整个知识的学习和探究任务。
　　例如：在探究三角形内角和为180度这一性质时，首先教师要提出任意三角形的内角和均为180度的概念。学生通过死记硬背的方法虽然了解了这个不变的已知条件，但是，却没有经过实验验证而只是机械性的背诵。教师可以教授学生通过量角器进行内角测量，并记录出最为接近的数值。在整个实验的过程中，学生可以自由地进行讨论，将其中有可能出现的问题进行分析，并在实际的操作过程中进行回答。这种教学方法既活跃了课堂气氛，又保证了师生之间可以建立良好的友谊关系，学生也才能够认真、仔细的对待数学知识，对日后的学习和发展有积极的作用。
　　2、用多种手段激发学生的兴趣
　　由于年龄的关系，学生都喜欢具有趣味性的故事，或者具有一定吸引力的事物。学生在教师的正确引导下完成对小学数学知识的学习和探究任务，针对不同的知识点可以认真、仔细地进行学习，按照教师的指导方法，完成学习任务的探究。
　　利用生动有趣的教学方法，虽然可以保证学生集中注意力，但最有效直接的办法，还是引进大量多媒体教学设备，学生喜欢观察动态的事物，并從中发现与数学有关的知识，由此完成数学知识的学习任务。教师也可以利用多种教学方法，对学生兴趣进行培养，让小学高年级数学知识更加吸引小学生的注意力，才能确保收获应有的课堂教学效果。
　　3、设置趣味性的情境
　　学生通过不间断的发现、思考并解决问题，完成对数学知识的学习和探究任务。为了更顺利的完成初中或高中数学知识的学习，学生需要在小学阶段就打下坚实的数学基础，并懂得自主观察与思考问题的答案，学生只有掌握了独立的思维方式和解题能力，才能更加顺利地完成问题的解决任务。
　　例如：以学生日常生活中的情景为依托，帮助学生在生活情景中找到与数学有关的知识，使学生更容易在课下完成知识的搜索和探究任务，由此让小学数学课堂变得更具有吸引力。
　　新课改内容的不断完善，让学生的素质教育问题被更加关注。小学生的课堂上也需要有基础的知识练习。学生需要按照教师的指导完成逻辑思维能力培训和综合能力训练任务，教师为了保证提高学生学习数学知识的兴趣，可以适当的组织具有探究性的课外活动，让学生自主完成问题结果的探究，才能提高学生对数学解题方法的兴趣。只有确保小学高年级数学知识成为学生的学习兴趣所在，才能让小学生更全面的了解与数学有关的知识和性质，并按要求解决问题，锻炼小学生的数学逻辑思维能力。
　　本文对高年级小学数学趣味性教学进行了具体分析，希望能够为相关小学教育工作者提供一些建议和参考，希望通过本文的研究，能够更好的提升小学数学整体教学质量，夯实我国义务教育基础。
　　参考文献
　　[1] 杜水华.如何在小学数学中做好案例教学[J].数学学习与研究.2016（22）
　　[2] 叶筱英.小学生数学学习习惯的培养探讨[J].知音励志.2016（10）
　　[3] 蔡旭绵.怎样优化数学课堂[J].新课程（下）.2014（08）

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