幽默教程

幽默教程篇一：泡妞：幽默聊天技巧

泡妞：幽默聊天方法

幽默聊天需要掌握一些技巧，灵活应用，你会成为一个受女孩欢迎的人。

一、 假定回答法 经典案例

： 你其实是一个很好奇（随便一个形容词 ）的人

： 为什么？

； 因为我不告诉你为什么的话你会一直问为什么

二、善意地耍女人

她叫你捡东西

你说：你要这个啊？

她 点头 或不说话 或说 恩

你盯着她的眼睛缓缓地说：不给你

她发飙

你说：绝对不给，美人计还没用，怎么就给你了

三、故意曲解女人

1.利用只有貌似女人会说的话来反击她

例：她不小心碰了你一下 你说：难道你只想得到我的肉体，不想得到我的心嘛？ 绝对让女人极度目瞪口呆的一句话，无语死

2.不要乱摸我，这是性骚扰，我要报警了，不过你看上去挺可爱的，我就委屈点给你摸了，就三下

3.我知道你没什么回头率的，所以我就委屈了下自己，多看了你两眼

4.利用“睡觉”，“床”，“洗澡”等敏感字眼做文章

例：什么“床不床”的，我俩还没那么熟，我不是你想象的那么随便的男人。

5.她问：你知道嘛

你答：我知道

： 我妈考虑了很久，还是觉的我们不适合 先严肃 后坏笑

6.纯粹地往“性”上靠

她说：你真笨

你说：是啊，灯关上洞都找不到了

7.女孩向你道歉

你答：1.不用道歉了，很多女人见到我这个发型时，通常会紧张到讲错话。

2.我知道我很有吸引力，但我不知道我可以弄到女人讲错话

四、推拉法

1. 你：“女人其实都和猫有点血缘关系的”

她：为什么？ 要不然怎么叫母老虎”

2.让她在短时间内愿意和你做一些泥过去无法想象的事

例：

你说：推 你的头发很漂亮啊，同时又好像好几天没洗了

拉 不过挺可爱的，做我新的女朋友一定不错

推：会烧菜嘛（具体点的，名贵的让她绝对不会的菜）

不会啊，那要分手了

拉：不过笑起来你也不只有头发可爱啦

推： 你身上是什么味道来着？

什么什么味道她解释

拉：你的香味让我过敏，这回看来一定是要分手的了

3.过马路时，拉她手臂一把

说：小心。 她应该会挺感谢你的 你说：我怕那XX牌的车被你撞坏

五、幽默=意想不到+合理

你知道别人的追悼会为什么要去嘛？

因为你不去的话别人就不会来你的。

六、看手相

你的生命线挺长的，我断定你能活的过下礼拜。

你的财富线不咋地，九十岁以前没什么钱，九十岁以后会一夜暴富。 你的婚姻线告诉我，现在无论我说什么你都会信。

你说：你知道这是什么线嘛？随便指一条。性高潮线说明你一生有XX次高潮

幽默教程篇二：秒杀郭德纲 独家幽默搞笑秘诀 段子大学 视频教程

江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷

（江西师大附中使用）高三理科数学分析

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

二、亮点试题分析

1．【试卷原题】11.已知A,B,C是单位圆上互不相同的三点，且满足AB?AC，则ABAC?的最小值为（ ）

?

?

??

1

41B．?

23C．?

4D．?1

A．?

【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。解法较多，属于较难题，得分率较低。

???

【易错点】1．不能正确用OA，OB，OC表示其它向量。

????

2．找不出OB与OA的夹角和OB与OC的夹角的倍数关系。

???

【解题思路】1．把向量用OA，OB，OC表示出来。

2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。

??2??2

【解析】设单位圆的圆心为O，由AB?AC得，(OB?OA)?(OC?OA)，因为

??????

，所以有，OB?OA?OC?OA则OA?OB?OC?1??????

AB?AC?(OB?OA)?(OC?OA)

???2????

?OB?OC?OB?OA?OA?OC?OA

?????OB?OC?2OB?OA?1

????

设OB与OA的夹角为?，则OB与OC的夹角为2?

??11

所以，AB?AC?cos2??2cos??1?2(cos??)2?

22

??1

即，AB?AC的最小值为?，故选B。

2

?

?

【举一反三】

【相似较难试题】【2015高考天津，理14】在等腰梯形ABCD中,已知

AB//DC,AB?2,BC?1,?ABC?60? ,动点E和F分别在线段BC和DC上,且,????????????1????????????BE??BC,DF?DC,则AE?AF的最小值为.

9?

【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何

????????????????运算求AE,AF，体现了数形结合的基本思想，再运用向量数量积的定义计算AE?AF，体

现了数学定义的运用，再利用基本不等式求最小值，体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】

????1????????1????

【解析】因为DF?DC,DC?AB，

9?2

????????????1????????1?9?????1?9?????CF?DF?DC?DC?DC?DC?AB，

9?9?18?

29 18

????????????????????AE?AB?BE?AB??BC，????????????????????????1?9?????1?9?????????AF?AB?BC?CF?AB?BC?AB?AB?BC，

18?18?

?????????????????1?9??????????1?9?????2????2??????1?9?????AE?AF?AB??BC??AB?BC??AB??BC??1????AB?BC

18?18?18?????

??

211717291?9?19?9?

?????? ?4????2?1?

cos120??

9?218181818?18

?????212???29

当且仅当. ??即??时AE?AF的最小值为

9?2318

2．【试卷原题】20. （本小题满分12分）已知抛物线C的焦点F?1,0?，其准线与x轴的

?

交点为K，过点K的直线l与C交于A,B两点，点A关于x轴的对称点为D． （Ⅰ）证明：点F在直线BD上； （Ⅱ）设FA?FB?

?

?

8

，求?BDK内切圆M的方程. 9

【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线距离公式等知识，考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。

【易错点】1．设直线l的方程为y?m(x?1)，致使解法不严密。

2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。 【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。 2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。 3．根据圆的性质，巧用点到直线的距离公式求解。

【解析】（Ⅰ）由题可知K??1,0?，抛物线的方程为y2?4x

则可设直线l的方程为x?my?1，A?x1,y1?,B?x2,y2?,D?x1,?y1?， 故?

?x?my?1?y1?y2?4m2

整理得，故 y?4my?4?0?2

?y?4x?y1y2?4

2

?y2?y1y24?

则直线BD的方程为y?y2?x??x?x2?即y?y2???

x2?x1y2?y1?4?

yy

令y?0，得x?12?1，所以F?1,0?在直线BD上.

4

?y1?y2?4m2

（Ⅱ）由（Ⅰ）可知?，所以x1?x2??my1?1???my2?1??4m?2，

?y1y2?4

x1x2??my1?1??my1?1??1又FA??x1?1,y1?，FB??x2?1,y2?

故FA?FB??x1?1??x2?1??y1y2?x1x2??x1?x2??5?8?4m，

2

2

则8?4m?

??

??

84

,?m??，故直线l的方程为3x?4y?3?0或3x?4y?3?0 93

故直线

BD的方程3x?

3?0或3x?3?0，又KF为?BKD的平分线，

3t?13t?1

,故可设圆心M?t,0???1?t?1?，M?t,0?到直线l及BD的距离分别为54y2?y1?

?-------------10分 由

3t?15

?

3t?143t?121

? 得t?或t?9（舍去）.故圆M的半径为r?

953

2

1?4?

所以圆M的方程为?x???y2?

9?9?

【举一反三】

【相似较难试题】【2014高考全国，22】 已知抛物线C：y2＝2px(p>0)的焦点为F，直线5

y＝4与y轴的交点为P，与C的交点为Q，且|QF|＝4（1）求C的方程；

（2）过F的直线l与C相交于A，B两点，若AB的垂直平分线l′与C相交于M，N两点，且A，M，B，N四点在同一圆上，求l的方程．

【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同. 【答案】（1）y2＝4x.

（2）x－y－1＝0或x＋y－1＝0. 【解析】（1）设Q(x0，4)，代入

y2＝2px，得

x0＝，

p

8

8pp8

所以|PQ|，|QF|＝x0＝＋.

p22p

p858

由题设得＋＝p＝－2(舍去)或p＝2，

2p4p所以C的方程为y2＝4x.

（2）依题意知l与坐标轴不垂直，故可设l的方程为x＝my＋1(m≠0)． 代入y2＝4x，得y2－4my－4＝0. 设A(x1，y1)，B(x2，y2)， 则y1＋y2＝4m，y1y2＝－4.

故线段的AB的中点为D(2m2＋1，2m)， |AB|m2＋1|y1－y2|＝4(m2＋1)．

1

又直线l ′的斜率为－m，

所以l ′的方程为x＋2m2＋3.

m将上式代入y2＝4x，

4

并整理得y2＋－4(2m2＋3)＝0.

m设M(x3，y3)，N(x4，y4)，

则y3＋y4y3y4＝－4(2m2＋3)．

m

4

?22?

2故线段MN的中点为E?22m＋3，－，

m??m

|MN|＝

4（m2＋12m2＋1

1＋2|y3－y4|＝.

mm2

1

由于线段MN垂直平分线段AB，

1

故A，M，B，N四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝，

211

22从而＋|DE|＝2，即 444(m2＋1)2＋

??22?2?2

?2m＋?＋?22?＝

m???m?

4（m2＋1）2（2m2＋1）

m4

化简得m2－1＝0，解得m＝1或m＝－1， 故所求直线l的方程为x－y－1＝0或x＋y－1＝0.

三、考卷比较

本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较，基本相似，具体表现在以下方面： 1. 对学生的考查要求上完全一致。

即在考查基础知识的同时，注重考查能力的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则． 2. 试题结构形式大体相同，即选择题12个，每题5分，填空题4 个，每题5分，解答题8个（必做题5个），其中第22，23，24题是三选一题。题型分值完全一样。选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大部分属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。

3. 在考查范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考查了。

幽默教程篇三：教学幽默是一种教学艺术

教学幽默是一种教学艺术

幽默是一种对“合乎常规的内容采取了超乎常规的形式或者合乎常规的形式荷载了超乎常规的内容，所引起的心理能量的释放而产生愉悦，并诉诸理智的思考，是一种具有特性的精神现象，主要体现在?氛围?上”。在政治课堂教学中，教学幽默是一种教学艺术，具有很高的教学审美趣味，是通向生动活泼的桥梁，它的美主要体现在它能用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。

思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点，很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感，甚至昏昏欲睡。思想政治课教学不但可以而且必须运用教学幽默艺术，只有运用教学幽默艺术，才能创造出真理性、时代性、思想性、逻辑性、趣味性、艺术性、审美性相映生辉的高品位、高层次的教学艺术境界。教学幽默是教师个性与智慧的结晶，既有经验的积累，又有课堂教学中灵感的火花。和谐的使用教学幽默是教师良好素质的要素之一，它能使学生在欢笑中受到启发省悟，在愉悦的心情下获取知识，在与教师的情感交流中轻松地学习。

一、幽默在政治教学中的作用

１、激发兴趣，增强动机

幽默是通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真

善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。它与学生的学习兴趣密切相关，它能使平淡的教学内容富有情感化，大大激发学生对学习的兴趣，增强了学习动机。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。英国学者鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”２、调节情绪，愉悦精神

幽默是课堂教学活力的催化剂。由于学习的压力，理论思维的艰苦，学生不时会出现情绪低落的情况。许多学校往往将政治课排在上午最后一节或下午第一节，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，使学生精神焕发，激发起学习的兴趣。同时教学过程中常常会出现学生回答不出教师的问题或答错、学习失败而使之陷入窘境的时候，此时对教师说，以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情缓和学生的不利处境，能减轻他心灵的负荷，除去他前进的障碍，开拓思路，启迪思想，使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。可见，幽默可以调节不良情绪，愉悦精神，使师生心灵相容，营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围。

３、健全人格，陶冶情操

幽默是审美情趣、艺术修养、文化素质的外在表现。它在语言含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生，是一种艺术。它是高雅的，不是嬉皮

笑脸，轻薄逗乐，也不是哗众取宠，低级趣味。它是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美的健康的品质。教师把幽默带进课堂，运用幽默教学艺术实施课堂教学，对学生会起到潜移默化的作用，陶冶学生情操，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折，形成高尚的品质，养成健全的人格，从而提高审美修养和艺术修养，全面提高素质和能力，使学生个性品质得到优化。这也正是思想政治课教学的任务之一。

４、改善关系，增强魅力

教师与学生是教学过程中的矛盾统一体，师生关系是否和谐，对于能否活跃课堂气氛，能否使双方都有良好的情绪，最终归结到能否达到教学的最佳效果至关重要。由于个性差异，差生现象是客观存在的，那么在课堂教学中难免会碰到学生违纪事件，这样，教师处理的方式和态度就显得至关重要，它不仅是教师课堂控制能力的反映，更是教师职业道德的体现，因为它会直接影响学生对学习的兴趣和对教师的接受程度甚至会对学生身心发展产生一定的作用。一个缺乏幽默的教师往往习惯于板起面孔说教，学生一定会敬而远之，师生关系难以和谐融洽。学生不能“亲其师”，更不能“信其道”！而一个富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待差生，体现他扬美抑丑的自信和魅力。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足；对一些“调皮捣蛋”不守纪律的学生，温和满怀慈爱之心的幽默比别的批评更易感染学生，使他奋起直追。假如上课时，有个学生哼歌，教师不是大喝一声，而是走近他轻声说：“你能

不能大点声音唱，让我们一饱耳福？”该生肯定会微笑着接受批评。这样，既给学生以善意的批评，又能在民主、平等、和谐的气氛里完成教学目标，轻松地完成教学任务。

二、课堂教学中教学幽默的运用

教师幽默是一种很美的教学艺术形式，如果能够恰当地运用幽默的教学艺术，则可以化平淡为新奇，变抽象为具体；化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，收到事半功倍的效果。所以，只有恰当运用幽默的教学艺术，才能使思想政治课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能真正体现它的美。那么在运用幽默时，要注意度、质、量三个方面：

１）教学幽默要把握质

教学幽默不同于一般的生活幽默，不是低级趣味的，而是具有较高审美价值和教学价值的，不是单纯为逗乐而幽默，不是开过分的玩笑，也不是恶意的讽刺挖苦。政治课教学有些是枯燥无味的，这就需要教师用教学幽默去滋润，去吸引学生的兴趣和激发学生强烈的求知欲。知识点有关的幽默语言一般是教师备课时精心把握的质，但对于课堂教学过程中突发的灵感，教师应特别注意不可信口开河，应以良好的体态语言配合教学幽默，做到庄谐一致，营造和谐的教学气氛。 ? （２）教学幽默要把握量

教学幽默是课堂教学的亮点，幽默的语言能成为课堂教学活力的催化剂，激发学生的兴趣和学习动机。但要注意量的问题，也就是要

注意频率。如果一堂课堂幽默泛滥、笑声不绝，那么必然是失败的，哗众取宠的，因为过度的兴奋不仅不能提高学习效率，反而会降低学生的记忆力和注意力；不仅会使学生生理和心理疲劳，而且会冲淡教学内容和目标，喧宾夺主，影响正常的教学。所以教学幽默应注意量的问题，在课堂上适当的时间引入适当的幽默，给学生一个适当的刺激不至于造成课堂气氛过分的沉闷。

? （３）教学幽默要把握度

教学幽默的对象不是一般的人，而是生理、心理具有很大波动和待完善的学生，应切记教学幽默的度。课堂上的幽默语言要以不损害学生心理健康为前提，喻悦学生心理为保证，启发学生心智为基础，完成教学目标这归宿。课堂需要笑声，但笑声不代表课堂的优劣，要尊重学生的人格。教学幽默应该是知识、趣味、思想、智慧的和谐统一，掌握好分寸使之锦上添花真正达到寓教育于幽默之中，在笑声中达到教学的目的。

教学幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分，是教师个性和智慧的结晶。思想政治课教师，必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。要坚持质、量、度的有效统一，努力提炼课堂语言，做到简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课。

参考文献：

? １?《幽默语言学》

(转 载 于:wWW.ZHaoqT.nEt 蒲 公英文 摘:幽默教程)

? ２?王德清：《教学幽默的功能与运用》

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