高质量、多途径的英国职前教师培养

　　[摘要]英国的教师教育经过几百年的变迁发展，已形成了成熟的体系，值得其他国家学习和借鉴。英国根据国家教师教育标准通过面试选拔优质生源;以多种培养途径吸纳各方人才从事教育职业，主要有BED、PGCE、SCITT、教学优先计划等模式，其中以PGCE模式为主;课程设置上特别重视实践教学，重视大学与中小学的合作伙伴关系;教师资格证的获取不以结果性考试为依据，而是通过过程性考核检验受训者是否达到国家标准。这些特点对我国教师教育改革有重要的借鉴价值。
　　[关键词]英国;高质量;多途径;职前;教师教育
　　[中图分类号] G556.1[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2018）12-0140-04
　　[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.12.028
　　教师素质是教育质量的基本保证，而高质量的教师教育是建设和发展高水平的教师队伍的关键。英国的教师教育经过几百年的发展变迁，已形成了成熟的体系，值得其他国家学习和借鉴。2017年，海南师范大学组成的以“学习英国师资培养和教师教育”为主题的培训团队，在英国纽卡斯尔和伦敦接受了30天的培训，重点参观考察了纽卡斯尔大学教师教育学院、伦敦大学教师教育学院、牛津大学教师教育学院，深入多所小学参加教育教学活动，参观了私立学校督查会、公共关系特许会等机构，在访问过程中聆听讲座14场。近一个月的培训学习，时间紧凑，形式多样，内容充实，收获满满。英国已形成了基于实践的大学与中小学有效合作，从招生—培训—获取资格证书每个环节非常严格的教师教育培训模式。
　　一、英国教师教育培养
　　（一）选拔教师的标准
　　教师的生源质量是培养教师的前提条件，直接影响教师的培养质量。为了选拔高素质的教师，根据2012年新颁布的教师教育国家标准，英国的职前教师教育从三方面提高了受训教师的选择标准。第一，提高对师范生候选人学业成就的要求。从 2012 年 9 月起，只有取得二级及以上学位证书的学习者才能进入教师教育学习，学位水平为三级及以下的学生不能进入教师教育学习[1]。第二，提高英文和数学能力的要求。对申请职前教师教育的学习者，要进行英文和数学基本能力的测试，测试成绩达到较高要求者才能进入教师教育专业学习。第三，严格教师教育面试环节。英国选拔教师必不可少一个环节——面试，主要通过学生个人展示，了解其与教育工作相关的经历和个性特征，其中首要条件是对孩子们的爱心，其次是个性和良好的沟通，接着是基于工作经验、学科知识、教育系统的知识，以及资历雄厚、课程知识，最后是专业经验[2]。
　　（二）教师教育培养途径
　　1.BED（Bachelor in Education Degree）模式。即“教育学士学位”课程，是相当于本科学位的教师教育课程，主要培养小学师资，采用学科学习与教育专业训练并进的训练模式，主要实施机构为大学和高等教育学院，主要培养目标是小学教师[3]。
　　2.PGCE（Post Graduate Certificate in Education）模式。学科专业学习与教育专业训练先后进行的模式，即先获得学科专业的学士学位，再接受为期1年的教育专业训练，以“研究生教育证书”（PGCE）课程为代表，主要培养目标是中学教师[4]。目前该模式已成为教师职前培养模式的主体，越来越受到英国政府的推崇。
　　3.SCITT（School Centered Initial Teacher Training）模式。主要針对还没有取得合格教师证书但已开始任教的大学毕业生，这些学生可以作为准教师（unqualified teacher）在学校工作1年的同时，通过学习获得合格教师资格（QTS），进而取得教师资格的培养模式。这是一种边工作边参加大学教师教育课程学习的模式，这一培训由以就业为基础的职前教师培训机构（Employment Based Initial Teacher Training providers）负责提供，与中小学有认可的伙伴关系，通常由大学来领导或有大学的参与合作，政府希望对其加大投入，吸引更多的其他行业优秀人才加入教师行业，如银行家、律师和管理者等[5]。
　　4.教学优先计划（Teach First）模式。教学优先计划是一项吸引优秀大学毕业生从事教学工作的教师职前培养计划，从美国引进，现英国在谨慎推进，目前效果还是令人满意的。这一计划打破以中小学为主体的职前培养模式，学生在大学毕业后的前两年从事一段时间的教学工作，结束两年教学工作后，或继续担任中学教师，或转向其他行业工作岗位[6]。该计划的目的是吸引优秀的大学毕业生到城市中学从事教学工作，一方面帮助城市中学解决教育劣势问题;另一方面把这些大学毕业生培养成优秀的教师或其他行业的领导者。
　　5.Troops into Schools模式。该模式主要指陆军、海军、空军等部队服股人员，在教师教育培训机构经过1年的教师教育培训后获得教师资格证书。
　　（三）教师教育课程实施
　　教育理论来源于教育实践，教育实践如果没有比较清楚的教育思想为指导，就不可能是真正的教育实践。为避免教育理论与教育实践关系的脱节，英国一个重要做法就是大学必须与中小学建立起非常紧密的合作伙伴关系。政府通过以项目拨款的方式，将经费拨给教学质量优秀、有资质的中小学校，让其与大学共同承担职前教师的培养责任。以英国伦敦大学教师教育学院的PGCE课程为例，课程内容的比例分配是：2/3的课程在合作学校，1/3的课程在大学。在合作学校，学生主要通过以下方式来进行学习：观察其他教师;接触不同类型的学生;与其他老师一起共同合作;作为一个教学组织的一员积极参与教学工作;对自己的工作进行评价;从学校和大学接受不间断的培训和反馈意见。在大学的培训主要包括：听讲座、参加工作坊、参加研讨会、个人或集体学习和研究。在大学学习后提交3份相当于硕士生水平的作业，作业内容包括：实践中的专业教学法;建立更加多样化的课程体系;从实际需求中设置课程。

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