“互联网+”时代的成人高等教育教学模式研究

　　摘 要：“互联网+”时代背景下，研究成人高等教育教学模式，具有理论与实践的双重价值。教学模式通常包括五个因素，即理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，在这里主要包括互联网、教师群体专业发展与社会学习资源。“互联网+”为教学模式构建提供技术支持;成人高校教师群体专业发展为教学模式构建提供动力;社会学习资源的开发与利用为教学模式构建提供能量。
　　关键词：“互联网+”;成人高等教育;教学模式
　　中图分类号：G720
　　文献标志码：A
　　文章编号：1001-7836（2019）01-0031-03
　　“互联网+”时代背景下，研究成人高等教育教学模式，具有理论与实践的双重价值。2016年4日，在联合国教科文组织举行的第38次教科文组织大会上，“教育2030行动框架”发布，教育的使命被扩大至全纳、公平和全民终身学习，要给每个人公平的机会。2017年3月5日，李克强总理在政府工作报告中提出要加强民族教育，办好特殊教育、继续教育、学前教育和老年教育，加强教师队伍建设。制定实施《中国教育现代化2030》，以教育现代化支撑国家现代化。教育部教育发展研究中心战略研究室主任高书国谈到：未来中国教育发展有几个重要标志：第一，建立开放的现代化教育体系;第二，教育制度更加成熟完整;第三，建立世界级的教育中心;第四，参与国际教育治理和制度建设。因此，“互联网+”的时代背景下，研究成人高等教育教学模式，顺应国际教育发展的形势，符合国内教育发展的趋势，具有良好的社会意义。
　　终身学习理念在发达国家的高等学校已经深入人心。欧盟教育部长与一批高校联合发布的公报将终身学习列为2010—2020年间10件頭等大事之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，纲要中明确提出要构建灵活开放的终身教育体系，搭建终身学习“立交桥”。终身学习是当代教育现代化的核心理念。在“互联网+”的时代背景下，研究成人高等教育教学模式，落在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》实施最后两年的时间节点，具有现实意义。
　　一、“互联网+”时代的成人高等教育教学模式研究的内容与意义
　　（一）概念界定
　　“互联网+”是利用信息通信技术以及互联网平台，通过互联网与传统行业的深度融合，创造全新的行业发展生态。
　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。教学模式通常包括五个因素，这五个因素之间有规律地联系着的就是教学模式的结构。这五个因素是理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。
　　（二）研究意义
　　成人高等教育的教学典型模式就是传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”。世界范围的高等教育改革，使得成人高等教育教学模式也发生了变化。“对话”教学模式一度成为新世纪以来成人高等教育中占据主导地位的教学模式。随着时代的发展，而今出现了单一教学模式向多样化教学模式发展、归纳型向演绎型教学模式发展、“教”为主向重“学”为主教学模式发展、教学模式的日益现代化等趋势。“互联网+”终身学习的观念被提出，国外慕课、翻转课堂等教学模式出现，国内集中式学习+分布式学习的教学模式，以课程任课教师为核心，以网络平台为主要教学支持服务的教学模式、函授教育与网络教育相结合的教学模式等多种形式都在成人高等教育中加以运用。
　　综观近年来学术界对于“‘互联网+’时代的成人高等教育教学模式的理论与实践探究”这一问题，已有的文献大部分遵循两个主要的研究范式。研究范式一是在教育资源开发与教学模式模型构建的逻辑框架内，探究成人高等教育的教学模式结构模型与发展路径的完善。研究范式二是在教师专业发展的逻辑框架内，讨论成人高校教师构建教学模式过程中，专业发展的方向与支持措施的完备。基于这一研究范式的文献，为我们观察成人高等教育教学模式的内在支持条件提供了一个有解释力的分析框架，但是不足之处在于，大部分文献忽视了对教学模式选择的理论基础这一前提问题的追问，同时也缺少对现实中各种支持措施的效果评估，影响了研究结果在成人高校教师群体专业化上的参考价值。
　　在“互联网+”的时代背景下，构建具有实用价值的成人高等教育教学模式，可以促进本地区成人高等教育大数据库的建设，推进教育信息化的进程，进行慕课、翻转课堂等的尝试，推动成人高校教师群体专业化成长，为成人高等教育的可持续发展提供动力。
　　二、“互联网+”时代的成人高等教育教学模式的实现条件研究
　　“互联网+”时代的成人高等教育教学模式的实现条件有很多，结合实践，归纳总结有三方面内容：一是“互联网+”对教学模式构建的技术支持，二是成人高校教师的群体专业发展进程，三是社会学习资源的开发与利用。
　　（一）“互联网+”为成人高等教育教学模式构建提供技术支持
　　“互联网+”对成人高等教育教学模式的构建提供了技术支持。从现有的践行的教学模式研究来看，“互联网+”对教学模式的构建最大的技术支持就是提供平台。
　　成人高等教育与普通高等教育有很大的不同，最主要的差别就在于成人高等教育的学生是成人，这一特点使得成人的学历教育有很多特殊之处。成人学员不能像普通高校的学生一样，每天都在学校集中接受学习，他们只能通过多种形式进行学习，如寒暑假集中授课、夜课、周末课等方式。学员生活的大部分时间并不是专门用来学习的，如何让学生利用自己工作以外的时间来学习，达到成人高等教育的教学目标与教育目标，一直是一个难题。成人高等学历教育的教学计划中，学员面授学习与自学学习时间的比例一般都是1∶2。以黑龙江省教育学院成人高等学历教育的教学计划为例，现行的56个专业中有半数以上专业的学习形式为函授，其课程的自学学习的课时数占总课时数的2/3。指导学生充分利用自学时间，完成教学任务，是成人高等教育隐形的重要的教学过程。这一教学过程一直以来因为成人高等教育的特殊性，学校对学生缺乏及时有效的监管，始终不能发挥其重要作用。“互联网+”引入课堂，极大地改变了这一现状。各种教育学习平台的出现，使教师能够及时监督学生的自学，迅速对学生的问题做出反馈，这都极大地提高了成人学生的学习效率，为教学模式的构建提供了强有力的技术支持与隐性保障。

相关热词搜索：互联网 高等教育 教学模式 成人 时代