高等教育资源配置中各主体利益的博弈分析

　　摘 要 通过建立和分析高等教育资源配置中政府、高校和个人三者的博弈模型，分析三者的利益取向及三者之间的关系，得出各博弈主体要如何来选择策略，实现各自利益和社会利益的最大化。从而提出优化高等教育资源配置，促进高等教育健康发展的政策建议。
　　关键词 高等教育 资源配置 博弈分析
　　Abstract Through the establishment of game model and analysis of higher education resource allocation in government， universities and individuals of the three， to analyze the relationship between the interests of the three and the three orientation， the main body of the game how to choose strategies to maximize their benefits and social benefits. The policy suggestions are put forward to optimize the allocation of higher education resources and promote the healthy development of higher education.
　　Keywords higher education； allocation of resources； game analysis
　　1 高等教育中各主體的利益取向
　　1.1 政府主体
　　政府作为高等教育的最大投资者和主要生产者，其利益是不容忽视和抹杀的。高等教育作为公共事业，政府应追求的是公共利益最大化。政府举办和发展高等教育，培养更多的人才参与政治经济文化活动。其次，政府既有对公共利益的追求，也有个人利益的追求。政府官员也是有限理性的“经济人”，是存在利益偏好的个人，其行为存在追求私人利益最大化的倾向。[1]
　　1.2 高校
　　在市场经济条件下，政府并不是是高等教育唯一的生产者。出于对自身生存和发展的考虑，高等学校也追求自身利益和经济效益。高等教育的资金来源虽有多种渠道和方式，但政府的财政投入还是高等教育投入的主要来源。政府从国家利益角度出发，有选择地对高等学校进行投资和支持，政府对高等学校拨款方式除公式拨款、合同拨款外，更多的是绩效拨款。
　　1.3 个人
　　个人作为高等教育资源的直接受益者，其利益取向就是通过接受高等教育，从而提升自己素质以及能力，增加在劳动力市场上的竞争能力，获得预期经济收益。[2]面对新时期的挑战，教育投资尤为重要，个人要提高经济收入，往往都需要通过提高教育水平而实现。
　　2 高等教育各主体利益的博弈分析
　　2.1 政府与高校之间的博弈
　　2.1.1 模型假设
　　（1）参与人：政府与高校
　　（2）行动：政府有两个行动可以选择——有作为和不作为，故其行动集合可表示为{有作为和不作为}。高校有两个行动可以选择正当竞争和不正当竞争，其行动集合表示为{正当竞争和不正当竞争}。
　　（3）基本假定：在高等教育领域中，政府和高校之间是一种不完全信息博弈。假定政府和高校是经济学意义上的“理性人”，即在遵守一定规则的情况下实现自身效益的最大化。
　　2.1.2 博弈分析
　　假定高校正当竞争时收益为G1，不正当竞争时收益为G2，C1是高校支付给政府的处罚费用。由于高校在不正当竞争时，能够获得额外的收费以及获得更多的政府投入，因此G1　　政府有作为时收益为R1，不作为时收益为R2，C2是政府不作为时高校采取不正当竞争就会对政府部门部分官员“寻租”，即由于“寻租”损失的公共的利益。由于政府有作为时，能够合理的配置高等教育资源，促进高等教育的健康发展，因此R2　　从表1的支付值大小可看出，当政府在资源的额分配过程中积极扩大对高等教育的投入，合理的干预高校内部事务时，如果高校采用合理的竞争方式，得到的策略效益为（R1，G1）。在政府有作为的情况下，如果高校采用不正当的竞争方式，不但不会获利，而且需要支付给政府处罚费用，此时的策略效益为（R2，G2-C1）。当政府有作为时，高校的最优策略是不确定的，当C1G2-G1时，高校选择正当竞争。
　　当政府在资源分配过程中过多干预高校内部事务时，高校会为了自身利益而选择不正当竞争，同时又不会被惩罚，这时得到的策略效益为（-C2，G2）。若高校选择正当竞争，在面对政府的不规范行为时得到的策略效益为（R2，G1）。由于R2　　2.2 高校之间的博弈
　　2.2.1 模型假设
　　（1）参与人：高校A和高校B
　　（2）行动：假设高校A和高校B是办学条件和获得资源基本相同的两所高校。高校在既定的条件下可以通过制度创新提高资源的使用效率，获得更多的办学效益。高校A有两个行动可以选择—制度创新和等待，故其行动集合可表示为{制度创新和等待}。高校B有两个行动可以选择—制度创新和等待，故其行动集合可表示为{制度创新和等待}。
　　（3）基本假定：高校是国家实施高等教育的代理人，政府对高校除公式拨款、合同拨款外，更多的是绩效拨款。假定高校是经济学意义上的“理性人”，即在遵守一定规则的情况下实现自身效益的最大化。

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