论高等教育大众化背景下的大学生精英教育

　　摘要：本文首先对高等教育大众化和精英教育的内涵进行了分析，对这两者进行了界定。改革开放以来，我国的高等教育一直在向前发展，在校生人数与入学率不断增长，尤其在高校扩招以后，我国的高等教育进入了大众化时代。而在从高等教育大众化向高等教育强国之路推进的今天，我们应该认识到大学生精英教育的重要性。当然，我们在发展高等教育时并没有否定精英教育，而是在发展高等教育的基础上发展精英教育，积极推进专业人才的培养，完善高等教育大众化背景下的精英教育体系，努力推进和实现社会的进步与人才的创新培养。
　　关键词：高等教育 大众化 精英教育
　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0133-02
　　一、高等教育大众化的内涵与现状分析
　　要想研究高等教育大众化背景下的大学生精英教育存在的必然性，首先要明确高等教育大众化与高等教育精英化的内涵。接下来就对二者进行分析与界定。
　　从根本上讲，大众化就是社会化，我们存在于这个社会中，面向社会、服务社会是我们大众化的价值取向，也是高等教育大众化得以进行的方向。由此说来，高等教育的大众化起源于社会需求。建国前，在我们国家念书的人比较少，大学生也比较少，那时候的大学生可谓是那个时代的精英。随着社会的发展进步，人们对知识的需求越来越大，我们从精英教育走向了大众化教育。而在科技发展的今天，高等教育呈现大众化趋势，我们又必须注重精英教育，这些都是由社会发展推动的结果。西方高等教育大众化理论的代表人物、美国著名的教育社会学家马丁·特罗明确指出了高等教育发展的理论内涵。他将高等教育划分为三个阶段，分别是毛入学率15%以下的精英教育阶段、毛入学率15%-50%的大众教育阶段以及毛入学率达到50%以上的普及教育阶段。下面用一些数据来说明，新中国成立以来，我国的高等教育不断发展。在1999年，我国高校持续扩招，在1998年毛入学率仅为98%，而到了2002年，毛入学率达到了15%，至此不断增长，2003年突破了30%。由此，我国的高等教育从精英化进入了大众化。
　　我国的各大高校持续扩招，满足了大部分人进入校园接受培养的意愿。但是，高等教育大众化发展过程中也面临一些困境。譬如，我国高等教育进入大众化教育阶段，由此造成了我国高校师资力量、教学资源等的严重不足，从而不利于人才的培养。由此，精英教育便又进入了我们的视野里。
　　二、高等教育精英化的内涵与现状分析
　　什么是高等教育精英化呢？在以往的精英化教育中，高等教育备受重视，大学生就是那个时代的一种稀缺资源，大学生可以凭借文凭去选择单位。紧随而至的是大众化教育阶段，这个时期毕业文凭的优势消失了，用人单位开始挑选大学生，获得了主动权。此后就是高等教育大众化背景下的精英化，在当下接受高等教育的大学生再也没有任何优势，不过这种背景下的精英大学生还是备受瞩目的。当前，承担我国高等教育精英化的主体任务的仍为学术研究型大学。这些大学一般都是我国比较著名的大学，显然这些高等大学所占的比例是很小的。因此，在高等教育大众化的背景下精英化教育规模显得微乎其微。但是它的重要性不容忽视，高等教育精英化是一个不断在调整的概念，在改革开放之前，全国范围内的高等教育都属于精英化教育。而受教育的人群主要是少部分人，接受教育一般是身份以及地位的象征。而在改革开放之后，高等教育范围开始拓展，提倡的也已经不再是“量”的精英，而是“质”的精英。就大学生精英化的现状，研究发现两点问题：一是精英化教育质量下降。造成这一问题的主要原因是现在为了满足市场化的需求，成立了一些層次和质量都比较低的机构，例如现在层出不穷的各类技校。二是精英化教育的生源质量下降。就拿现在最常见的考研来说，扩招相当程度上降低了整体水平，提高了考试的通过率。
　　三、高等教育大众化背景下大学生精英教育的必然性
　　（1）传统的教育公平观认为，国家对教育资源方面的配置具有规则性与合理性。那什么是合理呢？存在即为合理，就是说它的存在符合这个社会发展的要求，符合社会各成员的个体需求。对于高等教育而言，体现最多的方面在于每个人能否受到高等教育。现在新的公平公正观念，不仅仅强调给予每个青少年平等的、受教育的机会，因为这样平均的机会不能代表真正的公平，才能的创新与优秀才是公平最充分的体现。相对于高等教育的大众化，精英化能给才华出众的人更多展现自我的机会。特别是在我国目前的教育背景下，教育资源严重匮乏，盲目强调个人受教育的权力而不关心受教育者的质量问题，这样的教育方式是万万不可取的。所以，大众化阶段的精英化高等教育的必然性就体现出来了，其完美地展现新时期教育的公平性、客观性。
　　（2）随着科技的不断进步，经济全球化的不断发展，我国对人才的渴求和需求急剧增大，尤其是知识型和技术型人才。科学技术引领先进潮流，科学技术是第一生产力，所以技术型人才是目前发展的重中之重。但是现在我国普通高校毕业的学生，并不能满足社会对这种高质量技术型人才的需求。当面对这种人才缺口时，我们就需要提高大众化高等教育下的精英化教育的质量和数量。
　　以此来满足我国市场的需求与社会的需求，所以从这个层面来说：强化大众化高等教育背景下的精英化教育是教育发展的必然要求。
　　（3）社会是由一个个的个体组成的，每个人作为一个独立的个体，都有其本身的特点，正是由于这种差异的存在，才有了美丑、高矮、能力强弱的区分。这种大众化的培养，并不是对所有人都适用，只有大众化背景下的精英化教育，才能更好地体现每个个体的需求。
　　（4）我国大众化高等教育基本都是由普通高校所承担的，而这些普通高校占高校的一大部分，而承担精英化教育的则是一小部分著名的、一流大学，在全国大学中占比较小。这种知名的一流大学拥有的资源比较好，但是所占的比例却比较小。正是由于这种一流大学与普通高校之间资源配置不协调的现象，才导致普通高等院校和一等大学之前通过竞争来为自己争取更有利的资源。而对于一个国家来说，资源是有限的，所以说，这就需要不同的高校进行合理的资源配置。因此，资源的合理配置也是大众化背景下精英化教育的必然结果。
　　四、结语
　　本文首先对高等教育大众化和高等教育精英化内涵做了具体讲述，然后通过举例进行阐述。其次，进行高等教育大众化和高等教育精英化的现状分析。中间我们讲了新中国成立以前，新中国成立以后以及改革开放以后我国大众化和精英化高等教育的转变和过渡。紧接着进入了我们现在这个时代的教育背景，就是在高等教育大众化背景下发展精英化教育，由此我们阐述了大众化背景下精英化高等教育的必然性，对此我提出了以下四点必然性，分别是资源的合理配置、个体之间的差异需求、经济全球化的发展需求和公平性教育观念的体现。综上所述，我们认为，在发展大众化高等教育的同时，努力发展精英化高等教育有其一定的必然性。
　　参考文献：
　　[1]王雪，张桂伦：论大众化阶段精英教育高等教育存在与发展的必然性与合理性[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（5）.
　　责任编辑：杨国栋

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