基于职业能力本位的开放教育学生评价研究

　　[摘 要]基于职业能力本位的开放教育质量评价具有职业性、专业性和实践性等特点，对于把握学生学习效果、考查教学管理水平有积极现实意义。在评价体系构建中应坚持人才结构、多元智力等基础理论，在逻辑构成上涵盖思想道德指标、能力指标。同时，将确定评价的基本目标、对学生培养目标进行了解和熟悉、对教学计划进行研究和掌握评价指标体系中的内容贯穿构建全过程。
　　[关键词]开放教育；职业能力本位；学业评价；体系构建
　　[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2016）04-0053-04
　　随着我国开放教育教学改革的深入推进，关于学生学习能力和教师教学效果的评价机制也随之调整。为更好地适应社会需求，部分高校坚持以职业能力本位为考察导向形成开放教育评价体系，即从过去注重对学生考试成绩为主要评价标准的考评方式转为注重对学业知识点和逻辑思维综合学习掌握运用能力的考查，这种教育评价方式的转变是精细化、职业化社会分工的现实要求，有利于克服传统教育评价模式所带来的学非所用的弊端，体现了新时期开放教育的发展方向。
　　一、职业能力本位的开放教育学生评价概述
　　（一）职业能力本位学生质量评价的含义
　　社会发展离不开人才的作用，人才和教育之间的对应关系可以从以下几个方面进行分析，首先是学术型人才，它所对应的是科学教育；工程类型的人才所对应的是工程教育；技能型人才所对应的是职业教育。因此高校培养人才需要适应社会的发展，适应地区的发展，这样才能被行业所需要。在职业能力本位视角下，学生不仅仅需要较为专业的基础知识，还需要有一定的实践能力，学生的知识结构和学生的能力结构需要从未来的职业岗位出发去确定。当前学校教育培养人才的基本特点非常突出，那么就是让学生拥有高层次的职业性和专业性以及实践性，这三者缺一不可。能力本位的提出是高等院校传统上以理论为本位的一种教学情况反思，目前，以职业能力为本位是对以前教学模式的突破，它的实质就是让学生的知识转化成实践能力，让学生的技能和态度结合在一起[1]。
　　在以职业能力为本位的教育评价体系中，主要是侧重学生的全面发展，让学生不仅仅有高尚的品格，还有一定的职业能力，在体力、智力以及能力上都能为社会所用。对学生职业能力的评价需要从多个角度去分析，其中学生质量仅仅是组成评价的一个小部分，在坚持以职业能力为本位的情况下，注重学生学习知识以后的实际操作能力，重点是学生德智体美劳全方位的展现[2]。
　　（二）职业能力本位学生评价的特点
　　1.针对性
　　针对性主要是指高校在人才培养过程中，对学生进行综合性的评价，以德智美体劳的全面发展为基本的目标，但是这种评价所耗费的人力和物力非常大，从学生的职业能力出发去评价，不仅包含了上述内容，还让评价更加有针对性，以此达到有效评价的目的，以免教师和学校都承担较大的心理负担[7]。
　　2.职业性
　　能力本位的学生学习质量评价需要显示出职业性所在，因为在职业能力本位的培养过程中，这是学生最为本质的特征表现，也包含了学生在思想道德、能力以及知识等方面的掌握效果，充分体现了高校人才培养的目标，更加符合学生和高校发展的实际，突破了以往学校只是注重知识的传授、忽视学生能力培养的局限。
　　（三）职业能力本位学生评价的现实意义
　　1.职业能力本位为主的学业评价能够对学生现有的学习水平和学习效果进行把握
　　通过对学生职业能力的评价所得出的反馈结果，极大地激发出学生的学习动力和学生的学习潜力，让学生在学习过程中更加积极，充分地认识到自己在某些方面存在的不足，有利于在以后的学习中进行补缺。与此同时，评价结果的反馈有利于学生对自己的情况进行反思，在学习中注重动手操作的能力[3]。
　　2.职业能力本位的评价方式也是对高校教学以及管理水平的考查
　　学生质量和就业能力成正比例关系，学校对学生的教育和培养主要是让他们在以后能够为社会所用，为国家发展作出积极的贡献。通过对学生职业能力的评价也能够清楚地看出一所学校的真实教学水平和管理水平，讓学生对自己有一个客观清晰的认识[4]。
　　3.职业能力本位的教育能够看出高等学校在人才培养过程中存在的基本问题
　　通过对学生职业能力的考查，可以看到高校培养人才的基本模式，找出教学中存在的基本问题，让教师的教学和学校秉承的教育原则以及教学思路在新的角度上被检验，由此成为学校深化教学改革的主要依据[5]。
　　4.检查高等院校在职业人才教育方面目标的实现情况
　　在高等教育教学过程中，人才的培养目标越来越倾向于对学生能力的培养，高校所培养的人才不仅要适应生产的需求，还要有服务意识，采用职业能力本位的评价方法，可以有效地检验出高校在人才培养方面目标的实现情况[6]。
　　二、职业能力本位的开放教育评价体系构建
　　（一）职业能力本位开放教育评价体系的理论构建
　　1.人才结构理论
　　在职业能力本位的开放教育评价体系中，以人才学基础为根本理论。我国的人才如果按照工作活动的过程以及目的进行划分，可以分出学术型人才、工程型人才以及技术和技能型人才。在人才结构理论中，对学生和高校进行的评价需要仅仅围绕在人才的培养目标和质量方面，因为不同类型的人才培养目标所取得的评价结果不同，例如在职业院校中主要培养的是劳动职业能力的人才，学生需要在毕业之前胜任某种职业岗位，让自己的职业技能更加突出[9]。
　　2.多元智力理论
　　多元智力理论是由美国心理学家提出的，主要是对人的神经系统经过分析以后，提出了人的智力是一种多元化的结构体，并且人的每一种智力都具有不同的功能。那么以职业本位能力为基础的学生评价体系中，要对学生外显的智力行为进行评价，主要展现在以下几个方面。

相关热词搜索：本位 评价 能力 开放 职业