浅析心理学在教育学中的应用

　　摘 要：教育心理学是一门研究教育情境中教育学的基本规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理变化，其旨在理解学生的学习心理以及根据这些理解创设有效的教学情境。教师如果在教学中，能够了解并掌握学生心理，并根据教育心理学的原理，设计课堂教学程序，让学生紧跟教师的思路，那么则能优化课堂效率，还能减轻学生负担，提高教学成绩。同时，课下在和学生的交往中，老师也要注意学生的心理特征，找准谈话的切入点，和学生做有效的沟通，尽量做一个学生喜欢的老师，这对学科的教学将会不无裨益。
　　关键词：教育；心理學；教学；运用
　　教师作为人类灵魂的工程师，是人类文化的具体传播者，在人类文化的继承和发展中起着不可替代的纽带的作用。当代学生都有这样的特征：生活在飞速发展的21世纪，对各种新事物接受速度快，思维相对靠前，观念比较新颖，敢于向旧观念说不，勇于创新，善于质疑，对自身当前现状不满意等，但是他们也有攀比、崇尚名牌这些比较大众的毛病。随着“90后”“00后”的长大，教育工作尤其是学生教育工作就变得更加复杂与多变。当前的教育要适应新的环境与变化，掌握好、应用好教育心理学的理论与知识，全面了解学生的学习心理，满足学生在学习生活中的具体实际需要，帮助学生战胜各种心理障碍，从而达到有效提高学习效率的目的，这也对我们的教育工作者提出了许多的挑战。
　　1 教育心理学的基本内涵
　　1.1 研究对象和内容
　　教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。学习心理是教育心理学的核心。
　　1.2 教育心理学的作用
　　对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括：（1）帮助教师准确的了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生的行为；（4）帮助教师结合实际教学进行教育研究
　　2 当前小学教育教学工作中存在的教育心理问题及相关现状
　　学生工作是学校教育工作者在教育教学工作中不容忽视的一环，许多学生教育工作者如班主任（中小学）或辅导员（大学以上）都感觉学生工作难做，这是当前存在的现实。小学教育培养的对象是小学生，他们生理上发育还不成熟，心理上也不太成熟或是说处在一个相当低的水平，个性特征不明显，独立思考和独立学习能力相对中学生都比较弱。所以说教育工作者要掌握心理学知识，懂得合理运用于教育教学工作中，能够将教育心理学具体理论恰到好处地应用在教育教学工作中，从而达到提高教学效率的目的。通过作者本人在西安带家教对孩子的了解以及参阅相关资料，了解到这一现状的存在及其严峻性。
　　3 教师在教学中如何应用教育心理学
　　3.1 强化激励，放大学生学习热情
　　教育教学工作的主要任务就是放大学生的学习热情，让学生以更加高涨的学习热情去主动学习、主动探究。但是曾经有一个叫德西的心理学家做过一个试验，就是让一些学生来回答问题。首先，不实行奖励制度进行答题。然后将所有的学生分成两组，一组答题进行奖励，另一组答题不进行奖励。虽然在结果中发现在答题过程中奖励的那一组学生答出来的比较多，但是在他们自由活动时间，却发现受到奖励的那一组的同学基本没有进行自觉的解答；而不奖励的那一组学生却都很积极的解答问题。总的说来，奖励组的学生对解答难题的兴趣减少，而无奖励刺激的学生对解答难题的兴趣比有奖励刺激的学生更浓厚。人们称这种现象为德西效应。它说明在学生感兴趣的学习活动中，过度的奖励刺激不仅不能提高学生学习主动性，反而有可能弄巧成拙，画蛇添足。比如，有些家长利用金钱和物质激励孩子的学习，却发现其效果适得其反，孩子的学习成绩没有进步，反而退步了，而且，一旦失去物质激励，孩子将完全丧失学习兴趣。因此要注意控制课堂学习表扬的使用，尽量避免过度的学习表扬产生的德西效应，在课堂教学中，不轻易表扬一个学生，对同一个学生不作过多表扬，表扬要恰如其分，使受表扬者和全班同学都感到“确实值得表扬”和“应该表扬”。
　　3.2 强化沟通，激发学生学习兴趣
　　心理学告诉我们。人对某种事物或某种现象发生了兴趣，就会积极观察、主动认识，就能引起大脑皮层优势的兴奋中心，就能迅速而牢固地感知客观事物或现象。教师在教育教学的实践中，应该强化师生的双向沟通，深入了解、全面掌握学生在学习过程中的心理状态，不断抓住学生的心理、循序渐进地进行教学。
　　3.3 强化互动，造浓学生学习氛围
　　传统的教学模式就是教师讲授多、学生听得多，这种“填鸭式”的课堂教学模式，是与素质教育、新教改理念是背道而驰的。教师在教学过程中应强化互动，积极鼓励学生参与教学活动，努力实施以学生为主体的教育教学活动。在课堂上教师对问题的讲述不可求全完整或面面俱到，以利调动学生的思维积极性。如在讲授某课时，让学生充分发挥自己的思维积极性和创造性，畅所欲言，尽情阐明自己的观点，发表自己的高见，提出最佳方案，顿时课堂热闹生动，但活而不乱，紧扣主题，兴趣盎然。其方法有时会引而不发，有时需要举一让其反三，有时要点到为止。
　　3.4 强化指导，提升学生学习能力
　　由于学生存在明显的个体差异，既有量的差异，也有质的差异，这就必然会呈现出各式各样优劣不等的学生，差异在于往往不能系统地掌握各门学科知识的内在联系。因此，教师在教学过程中，应该着力强化指导，教会学生在学习过程中掌握对各门学科的基本的方法，让学生在有效学习学科知识的同时，不断掌握新的更科学的学习方法，让学生学会学习、学会记忆、学会理解、学会策略，从而达到提升学生的学习能力。
　　3.5 强化认知，促进学生自身管理
　　教师应该着力在班级中确立进步同学为榜样，不断鼓励其他学生模仿并产生认同榜样学生，推动学生主动、积极、自觉地向榜样学生学习。教师要强化运用社会心理动力机制管理班级，应该及时强化学生的积极行为，经常性地激励榜样学生的积极行为，并及时内化为其他学生自身的人格品质特征。
　　3.6 必须注意适时复习
　　心理学告诉我们，和遗忘作斗争的主要方法之一就是适时复习。实践证明，对所学的知识能及时的复习巩固，就能获得最佳的记忆效果。因此，一般在课时结束时，要有“凤尾之笔”以强化记忆并留课后思考问题，新授之前，可通过提问有目的地复习上节重点或与本节教材有关的内容，并将此纳入学生平时成绩考核计划之一，当学完一章节或一个阶段时，要组织较有系统性、条理性和逻辑性扼要复习，也可进行小型测验等，不断提高学习效果。
　　4 结语
　　探索人类心理是 21 世纪重要的学科之一，教育心理学从教育的角度去研究学生的心理规律，不仅对教师教学过程，同时也对学生的学习都起到了指导作用。对教师来讲，灵活运用教育心理学可以帮助教师积累工作经验。教育学中还有很多规律需要完善，我们期待着教育心理学的进一步发展和完善，使我国的教育教学水平到一个新的高度，通过教育来使国家变得更加繁荣富强。
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