教育学生要有艺术

　　摘 要：教师的职责是教书育人，所以教师在传授文化知识的同时。对学生在思想道德、行为习惯以及正确的人生观和价值观等方面的教育和引导同样起到重要的作用。
　　关键词：教育 艺术 职责 教育活动
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.048
　　教师的职责是教书育人，所以教师在传授文化知识的同时。对学生在思想道德、行为习惯以及正确的人生观和价值观等方面的教育和引导同样起到重要的作用，担负着同样的责任。教师的教育对象是学生，由于他们的心智还不成熟。对事物的认识能力还不够，是非判断能力还非常欠缺。容易受周围不良事物的影响。在思想认识和行为上容易出现这样或那样的错误。也就是说作为学生难免有过错。
　　但作为教师，尤其是班主任，批评教育学生要讲究“艺术”。要注意“适时”、“适地”、“适情”、“适度”。“适时”，说的是老师教育学生时，要考虑选择适当的时间。大体而言，当学生出现问题时，及时找学生谈心、询问情况或者进行批评教育，可能比较好。但是还要考虑到，在这个时候，学生的抵触和防备心理恐怕会比较强，自我保护意识也会更加明显。会为自己做错的事采取各种方式、寻找各种理由进行辩说。很难完全坦诚和老师进行有效沟通。再说，刚犯错误的同学，心情处于很复杂和矛盾的状态。情绪没平复下来，态度也不够冷静，很难心平气和地去静心听取老师的话语。这时哪怕老师说得再多，言语再怎么诚恳。恐怕对学生的作用也不会很大。相反，如果稍缓一缓，待学生冷静思考后，自己也会认识到错误所在。这时老师找学生谈的效果会更好。从老师角度来考虑。学生出现错误，就匆忙处理。一方面不利于老师全面了解事情的原委，在批评过程中容易出现偏差，导致学生更难接受。另一方面这时老师的情绪可能也不太冷静，态度难以保持温和，言辞上也会比较尖刻，甚至大发雷霆，难以达到预期效果。在课堂上学生出现错误，马上处理，更是不可取。一则难以快速恢复课堂秩序，影响课堂教学。二则当着全班同学，会更加伤害学生自尊。可以稍稍安顿一下，然后选择合适的时间去处理。
　　“适地”，即教育学生时要选择合适的地方。有的教师常把学生叫到办公室。其实办公室会给学生带来一定的心理压力。进到办公室，学生会有一种威严感，心理防线会加重。如果办公室里老师多，学生更会感到不自在，有的话越不方便说。我经常看到学生站在教师办公桌旁，老师问话，学生一直是一声不吭。我想更多原因是学生当着好多老师的面不好意思说，有一种拘束感，并不是不想和老师交流。这样效果当然不会很理想。当然也不适合在教室里。有时教师在课堂上直接批评学生，或者在班会课上在总结班级情况时批评学生，都是不太合适的。应该是在相对比较随意的场合。如操场、花圃边，等休闲的地方，一边散步一边和学生聊，平等的气氛、轻松的环境、和谐的场景。学生心情比较好，情绪也会放松，戒备心理也会消除，容易把老师当成朋友。这样教育效果一般会较好。
　　“适情”，教师批评教育学生要选择师生情绪都处于平静的状态。对教师来说良好的情绪状态，愉快的心情，才可以有足够的耐心和宽容度，教师本身的教育观和责任心才能摆在正确的位置。合理的范围、言辞也能做到平和、恰当，学生容易接受。从学生方面来说，情绪稳定下来以后，才能正确认识到自己的错误，反思到自己的不足。接受批评的承受力也会更强些，忍受度会更大。在这种情况下，解决问题更快，教育效果更好。
　　“适度”，就是教育学生要把握好一定的度。批评学生时，首先要放平心态，态度中肯。不能偏激，不要满脸严肃，甚至由于气急而大发雷霆。如暴风骤雨来临般气势压人，全盘否认，一味责备。这样效果肯定适得其反。语气要温和，表情要和蔼，让学生感受到老师对他的宽容、大度和友善。另外在言语上也要把握度，言辞不能过激，甚至尖刻刺耳，要讲究语言艺术，委婉动听。还要把握好学生能承受的心理承受程度。学生的心理还不成熟，内心较脆弱，承受力有限，老师应考虑这诸多因素。不论在态度上，言词上，方式方法上都要考虑到学生的承受力。学生是否能接受，不要过于伤害学生的自尊。否则事与愿违。
　　总之，教育是一门高深的艺术。要使教育工作取得理想效果。需要我们教育工作者在教育实践中不断探索和总结。面对不同的教育个体，不同的年龄阶段，不同的家庭环境的学生，选择不同的，更适合学生具体情况和个性特点的教育方式和方法。在普遍性理论的指导下，发挥教育的创新性和独特性，才能在教育活动中取得理想效果。

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