情感——教育学生的良药

　　摘要：感情，就像钱存在银行一样，存多了利息也多，他对你的感情就好。批评则像从银行取钱，你若存得多，可以取得多，你若存得少，却取得多，那就透支了，麻烦也来了。
　　关键词：关爱；沟通从心开始；尊重；与差生沟通的钥匙
　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0086-02
　　
　　情感是人对客观事物的一种态度。情感总是由一定的客观事物引起的，离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的。但情感则是对事物的一种好恶倾向。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师必须挖掘刺激学生心里的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，使学生以优良的情感自觉地接受教育。同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。这种差距在很大程度上就是情感因素引起的。
　　著名教育艺术家黄家灿曾说过：“理是可以治病的良药，情是药外带有香甜味的糖皮。无情，理难以下咽。”教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授，不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。因此在教育教学过程中，必须形成和谐的、民主的师生关系，以健康、积极的情绪贯彻到教育中去。
　　一、关爱——沟通从心开始
　　“感情，就像钱存在银行一样，存多了利息也多，他对你的感情就好。批评则像从银行取钱，你若存得多，可以取得多，你若存得少，却取得多，那就透支了，麻烦也来了。”这是《师道》感情银行中的一句话。因此心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙。所谓心理沟通，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘在于热爱学生”，而所谓师德的高下，也尽在于此。教师能否顺利完成教育教学工作，学生能否全面主动地发展，很大程度上取决于师生关系是否良好。因此作为老师必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。所以老师必须消除学生的对立情绪，换个心态，去关爱自己本来不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱。
　　世上找不到两片完全相同树叶，坐在同一教室里的孩子也是寸有所长尺有所短。学生年龄小，心理不成熟，看问题不全面，再加上现代社会信息高度发展，各种信息都会影响着学生。所以，每个学生在认识问题、处理问题上会有很大的差异。因此选择不同的形式，因人因时因地而做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”至关重要。因此要求教师面向全体学生，热爱每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之。要以关心、爱护学生为原则，在师生间架起一座桥梁。把握学生思想脉搏，对症下药，达到因人施教的目的和效果。赢得了学生的信赖，使学生都能做到“亲其师”、“信其道”。
　　二、尊重——与学困生沟通的钥匙
　　尊重是情感因素中最能引起人心灵共鸣的，教师在教学中应充分尊重学生的人格，尊重学生的合理要求、感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。只有尊重人，才能感化人。无论是课堂上还是在平时的教育管理中都要时刻遵循充分尊重学生的前提，教师与学生相处时，要满怀真诚与爱心，与学生坦诚想见，动之以情，晓之以理。记得曾有人说过“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”因此，尊重学生，是实现教与学双赢的重要途径。
　　但因为家庭没有读书的氛围、父母教育失范、学生没有兴趣、学生欠缺学习的动力、学生学习基础差等等都是造成学生差的原因。特别是思想后进的学生，他们对生活缺乏信心，做事缺乏耐心，多数贪玩好动，个性倔犟，我行我素，甚至品行不端，屡教不改。对于这些学生，有些教师在几次的说服教育不奏效之后，采取高压、回避、推给家长或学校的手段。最终达不到预期效果，甚至适得其反。学困生常常会受到不同程度的来自学校、家庭、社会的冷落、薄待、甚至歧视。这样的教育结果是学困生更差，甚至严重危害社会。但是，学困生也是受教育的对象，学困生是动态的，后进生更确切的称呼是“才能没有被开发的人”。学困生也是可以转变的。我们认为要发挥情感教育的作用，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通。但要做好“后进生”工作，首先一点，必须尊重他们。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”因此在教育工作中，我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注在整个教育过程当中。尤其是对一些表现后进的“问题生”，更要多倾注一份爱心，多给予一点鼓励，因为他们更需要精心的关爱和呵护。用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑，从而激励他们主动参与各种活动，更好地接受教育。
　　因此教师必须以情感打动学生的心灵，用现实生活中的道理说服他们，用渊博的知识让他们心服口服，用健康的知识教育他们。班主任教育后进的学生要注意尊重，做到不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。要坚持表扬鼓励为主，批评处分为辅，对学生表现出来的好思想，好行为，应及时给予表扬，恰当的表扬可以强化学生良好行为，使其获得积极的情感体验，促其进步，有利于克服缺点；对学生的错误，缺点，应予以恰当的批评，做到对事不对人，通过摆事实，讲道理，循循善诱地说理，激发学生的内心动力，使学生信服，成心接受教育，产生自我教育的能力和习惯。例如我曾教过的九（8）班，接手是学校同届最差的班，一批以王天生、黄炳前等为代表的捣蛋王以逃学、打群架、吸烟为常事，接手后我常与他们聊天，真正做到以情动人，多沟通、常谈心，一分耕耘，一分收获，我花了不少心血，转变了不少的差生。在特殊的环境下培养了严燕珊、赵嘉明等班干；王天生、黄炳前等毕业后也时时来电话联络，九（8）班这个特殊班以先进班毕业。因此，关爱差生，是教育中很重要的一部分。
　　其实，再差的学生也有它自身的优点，对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀。这些同学大都成为学校文艺汇演、体育运动会中的中流砥柱。例如我班的谭杰亨，就是足球场上运动健将，代表学校在区赛上获奖。
　　当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊，也就会逐渐地提升，当一个人具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。对于一个成长中的学生，最好的礼物是给他多一些的期待，而不只是要求与责备。然而，学会期待也不是轻而易举的，它不但要我们的心灵里多有一些爱，还要多有一些智慧。因此，让我们牢记为了一切学生，为了学生的一切，这是我们教师的责任。
　　参考文献：
　　[1]罗牧言.感情银行[J].师道，2010，（2）.
　　[2]田伟娥.非智力因素对转化后进生的影响[J].师道·教研，2009，（8）.

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