消防燃烧学课程考试方法改革实践

　　摘 要：针对中国人民武装警察部队学院（以下简称“我院”）消防燃烧学课程传统考试方法存在的弊端，探索了消防燃烧学课程考试方法改革思路与措施，并在消防十五个队次予以实施，取得了良好效果。
　　关键词：消防燃烧学；考试；改革
　　消防高等教育的目标是培养适应公安消防部队建设和业务工作需要，基础理论扎实，实践能力强，富有创新精神，能在公安消防部队从事消防工作的应用型高级专门人才。专业基础课消防燃烧学的传统考试方法存在的弊端使其不能适应消防高等教育的目标，因此，我院从2012年上半年起对消防燃烧学课程考试方法进行改革，历时三个学期，面向消防两系，取得了一定成效。
　　一、原考试方法存在的问题 消防燃烧学课程原考试方式主要包括三部分，闭卷考试成绩、平时成绩和实验成绩。分别占80%、10%和10%。这种考试方式存在的主要问题：一是考试形式单一，缺乏对课程考核的过程管理，不能全面地反映学生的真实水平；二是知识考核多，能力考核少，课程考试内容局限于教材、课堂笔记、教师划定的范围和指定的重点，缺乏对学生综合能力和素质的评价^{[ 1]} 。因此，很容易造成一考定成败。
　　二、考试方法改革的基本思路与实施 考试方法改革的目的是使消防燃烧学课程考试真正成为评价和改进教学的重要手段，成为培养创新人才的基本途径；成为引导学生主动、创造性地学习的重要手段。^{[ 2]}
　　（1）考试内容组成多元化。新考试方法在原考试方法基础上增加了探究式作业、课程论文，共由五个部分组成。闭卷考试成绩占70%，平时成绩占8%，探究式作业成绩占6%，课程论文成绩占6%，实验成绩占10%。
　　（2）闭卷考试更加注重考核综合运用能力。其除了考核学生对基本知识的掌握、理解和记忆能力外，还调整了主客观题的比例，增大了考核分析和综合运用能力题目的比例。在简答题中设置了实际火灾案例分析题，使学生做到理论联系实际，学生分析解决问题和综合运用知识的能力也得到了提高。
　　（3）平时成绩注重过程跟踪。以往消防燃烧学课程的平时成绩主要根据作业完成情况确定，改革后，平时成绩除作业完成情况还包括上课状态、参与课程建设情况、参与课程相关的科技制作及科研项目等情况。
　　（4）制定了详细的探究式作业和课程论文的评价标准。本着科学性、可操作性、客观公正的评估原则，从学习态度、解决问题的方法、交流与合作、取得的成效等多方面考查探究式作业完成情况。对于消防燃烧学中重要的知识点，以实际火灾案例为背景拟定题目，让学生撰写课程论文。参照毕业论文的评价标准，制定了课程论文的评价标准。
　　三、考试改革的成效
　　（1）学生平时学习的积极性明显提高。由于学习全过程都纳入考核范围，学习风气大大好转。有60余人次先后参与到课题组老师的青年教师计划项目、公安部科技强警等项目中来。有86人次参与了课题组老师的科技制作项目，其中获省部级奖励两项，院级奖励3项。
　　（2）考核全面，利于学生综合素质培养。改革后考核方式既有理论知识考核又有能力考核，卷面考试前三道题分别是概念题、填空题和选择题，这些题考核学生较低层次的知识水平；而第四题是论述题（包含综合分析和应用题），考核学生综合应用能力。
　　（3）更新了试题库。更新了消防燃烧学试题库，增加了75道综合应用题。从题库中随机抽题，实现了教考分离，更加客观、公平、公正地评价教学效果。
　　（4）探究式作业发展了学生的创造性和实践能力。探究式作业不仅让学生巩固了知识、掌握了解题技巧，还可以培养学生的发散思维能力，发展了他们的创造性和实践能力。
　　（5）课程论文开拓了学员思维。课程论文撰写需要学员弄通教材基础知识，查阅资料，进行论证。在完成论文过程中，学生的归纳、综合、分析能力，都有不同程度的提高。
　　（6）学员成绩明显提升。和改革前相比，学员的整体成绩明显提高，不及格率平均下降了30%，平均分数提高了3～5分。
　　总之，考试方法的改革实现了对学生整个学习过程的有效管理，对于培养会学习、能思考的创新型消防专业人才起到了促进作用，转变了考风、教风和学风。
　　参考文献：
　　[ 1] 张金标，邵 露.关于推进高校考试改革的几点思考 [ J].教育探索，2007（12）：39—40.
　　[ 2] 段颖立.中国高校考试制度改革初探 [ J].中国青年政治学院学报，2006（5）：119—123.

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