陈鹤琴“活教育”思想在小学语文教学中的应用

　　摘 要 陈鹤琴是我国近代著名的教育家，他提倡“活教育”，为丰富我国的教育理论与实践做出了重大贡献。“活教育”的目的论、课程论以及方法论直到今天仍然生机盎然，其中所蕴含的不少思想对我国现今的教育革新依然具有很大的参考价值。其实他的“活教育”不仅仅只对学前教育有重要的指导作用，把它运用到小学语文教学中也是很有借鉴意义的。
　　关键词 陈鹤琴 活教育 小学语文教学
　　中图分类号：G62 文献标识码：A
　　1“活教育”的目的论之应用
　　陈先生指出，“做人，做中国人，做现代中国人”是活教育的目的。他主张人与动物的区分取决于人之社会性，个体几乎不能隔离于社会，怎样构建完满的人际交往，进而走进生活、争取社会得以改良及追寻自身与人类的福祉，这就是做人之所在。
　　现今，很多家长和教师对待一个人如何“做人”往往带有功利主义价值取向，尤其是在很多家长眼里，只要自己的孩子学习成绩好就是最值得庆幸的事，而根本不在乎孩子“做人”这一重大发展方面。其实引导学生学会“做人”是教育的终极目标，一个人只有学会“做人”，才有可能改进社会，最终追求个人以及人类的幸福。因此，学校教育应引领学生做一个健康向上、有个性、讲道德的全面发展的人。
　　案例一：人教版四年级下册第六课《中彩那天》简介
　　此文讲的是作者以为自己的父亲中了彩票，而实际上并非由其所中这样一件事情。
　　该文的故事性很强，在情感态度方面的目标是教育学生做一个诚实守信的人。其实作为一名小学语文老师在讲解这篇课文时，他应该不仅仅只关注这篇文章本身所应传达的思想，而应该从更深层次的意义上引导学生怎么“做人”。教师在带领学生学完这篇文章后可以提出一些问题试着让学生思考，比如说：“如果作者的父亲没有把汽车归还给库伯先生会怎样？”、“如果父亲没有把汽车归还给库伯，而库伯也一直没有发现这件事情，那作者的父亲以后还会做类似的事吗？如果做，那会出现什么样的状况？如果库伯后来知道了这事，又会出现什么样的问题？”等等，其实提出这些问题的目的意在引导学生如何“做人”。这里的“做人”是该文要教会学生做一个诚实守信的人的一个延伸，旨在让学生明白，如果父亲未把汽车归还给库伯而后来又被库伯知道此事或者倘若父亲以后再做类似的事而被别人发现，那事情将会变得更严重，那就不仅仅只是道德的问题，作者的父亲不但会面临法律的制裁，而且会丧失已有的人际关系，被社会所冷落，更不用说参与生活、改进社会以及追求个人及人类的幸福，而这恰恰是陈鹤琴先生“活教育”的目的论中的“做人”所在。其实这样运用于小学语文教学当中不但可以引领学生如何“做人”，还有助于培养学生的想象力、思维能力。
　　陈鹤琴指出，要做“现代中国人”要满足五个方面的条件：“要有健全的身体、要有建设的能力、要有创造的能力、要能够合作、要服务”。这运用到我们当前的小学语文教学中也是很有借鉴价值的。
　　案例二：人教版四年级下册第十四课《小英雄雨来》简介
　　该文讲的是抗日战争期间，晋察冀抗日根据地一个小村庄里的小英雄雨来机智果敢，他不顾自身安危掩护李大叔，面对日本鬼子的再三盘问、被敌人拳打脚踢时，他始终未说出李大叔的藏身之地的感人故事。
　　很多教师在讲这篇文章的时候可能只是要学生快速阅读，培养其快速阅读的能力，认识多少个字，对一些重点句子加以理解，给文章每一部分加上一个小标题，还有就是比较注重培养学生热爱祖国的精神与养成机智勇敢的品质。陈鹤琴先生对“现代中国人”的要求之一是“要有健全的身体”，确实如此，正所谓身体是革命的本钱，个体的身体是否健康毋庸置疑值得重视，健康的身体高于一切。因此教师除了指引学生学习上述知识外，还应该让学生明白身体的重要性。比如说，教师在赞美小英雄雨来机智勇敢、不屈服于敌人的优秀品质外，还可以提出一些问题：“同学们仔细想想，雨来被日本鬼子打成这样居然也没被打倒，除了他想掩护李大叔外，还有什么在支撑着他？”、“在敌人想枪毙雨来的时候，他却一头扎到河里去了，原本就伤势不轻的雨来为什么还那么敏捷？”、“扎进河里后，鬼子慌忙向河里开枪，可雨来已经从水底游到远处去了，他并未被敌人的枪支弹药所击中，足以说明他在水中轻快敏捷，这又说明雨来哪方面的特点呢？”教师应该这样一步一步地引导学生认识到原来雨来的身体很好，如果他没有很好的身体，他就很可能被鬼子的残暴手段所打垮，如果他没有很好的身体，就很难想象他还能抱着不轻的伤势一头扎进河里并迅速地游向远处。这样就可以培养学生的健康意识，让学生知道原来健全的身体是如此重要。
　　案例三：人教版二年级下册第二十课《要是你在野外迷了路》简介
　　这是一首富有知识性与科学性的儿童诗歌，主要讲述了利用大自然中的指南针——太阳、北极星、大树以及雪来帮助人们识别方向的自然现象。
　　其实文中所出现的太阳、大树等“指南针”是小学生常见的东西，所以这首诗歌比较容易为他们所接受。陈鹤琴先生指出“现代中国人”应“要有创造的能力”，在当今时代，培养具有创造力的人才对于一个国家或一个民族起着举足轻重的作用，当然创造力的培养与想象力、思维能力以及探究能力的培养是分不开的。在讲解这一课时，教师应引导学生大胆想象、思考和探究。比如说可以提一些问题：“文中的天然指南针是怎样告诉我们识别方向的？（用你自己所理解的话说出来）”、“如果你在阴雨天迷失了方向，那你会怎么辨别？”、“除了文中所说的几种辨别方向的方法外，你们还能想出其他的方法吗？”、“为什么枝叶稀的一面是北方呢？”、“文中说沟渠里的积雪会给你指点方向，那到底是雪化得快的一边是南方还是雪化得慢的一边是南方呢？”等等，通过这些问题逐步引领学生寻找答案，在寻找答案的过程中也就充分启迪了他们的想象力、思维能力和探究能力，从而达到创造能力的培养。
　　案例四：人教版二年级下册第十三课《动手做做看》简介

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