新常态环境下我国高校成人教育机制研究

　　【摘要】随着社会的发展，我国经济进入新常态发展，经济新常态联动引发了社会各方面的新常态。在新常态背景下，我国高校成人教育面临着新的机遇和挑战。如何搭载新常态发展的快箭，大力推进创新我国高校成人教育的发展机制，是关系我国高校成人教育发展的重要问题。
　　【关键词】新常态 成人教育 机制研究
　　【基金项目】本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目“‘新常态’下成人高等教育的发展模式研究”（湘教通【2016】400 号488）的研究成果之一。
　　【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0014-02
　　2014年5月习近平总书记在河南考察时首次提及“新常态”这个名词，他表示新常态将给中国带来新的发展机遇，新常态意味着新阶段、新情况。作为社会上层建筑重要组成部分的教育也进入了新常态的发展，面临着新的发展机遇。成人教育事业作为我国教育体系的重要组成部分，具有其他教育所不可代替的社会功能，在新常态环境下，也迎来了自己的发展春天。近几年来，我国高校成人教育发展现状不容乐观，面临的困境较多。因此如何在新常态环境下摆脱现有的困境，寻找一条可持续发展的出路是我国高校成人教育急需解决的问题。
　　一、新常态环境下成人教育的现状
　　（一）管理观念落后
　　近年来成人教育管理观念单向、过分夸大成人教育的社会功能、教育结构不合理等理念，已经跟不上时代发展的步伐，成为制约成人教育发展的重要因素。成人教育大多还采用以前的管理办法，学生多在社会工作、很少进入学校学习，只是单纯地为了获得成人文凭。这样的管理观念已经与社会飞速发展需要的知识脱节。
　　（二）课程内容脱离社会实际
　　成人参加教育的主要目的在于学习知识、提升能力，获得相应工作的能力。但是成人教育的课程内容现在还多是老套的教育内容，与当今社会需要的技术能力不匹配。社会飞速发展需要知识快速更新换代，需要成人不断提升自己的能力与技术。脱离实际的教学内容与之不相匹配带来了较严重的影响，影響了成人知识、技能的提升。
　　（三）教育手段单一
　　成人教育的本质特征是由它的主体对象—成人决定的，因此学校的教育手段必须多样化，以适合成人教育的手法为主。目前，我国高校成人教育手段单一，多是以讲解知识为主，较少参加社会实践和走进与之相关的公司参观学习。
　　面对落后的管理观念、脱离实际的课程内容以及单一的教育手段，新常态下的高校成人教育必须寻求新的解决出路。
　　二、新常态环境下成人教育机制创新发展的路径
　　（一）更新发展理念
　　成人教育必须建立可持续发展的观念，遵循成人教育的发展规律，走可持续发展道路，在发展中寻求摆脱困境的出路。顺应社会需求的发展，是一种可持续发展的道路；尊重成人的教育需求，是一条可持续发展的道路，在发展中寻求解决问题的出路。
　　成人教育必须树立以人为本的理念，充分发挥成人的主观性。教育的本质特征是发掘人的潜能，让人的潜能得到最大程度的展现。成人教育首先必须正视成人的需求，尊重成人个性的发展，培养成人欠缺的能力，尊重、理解成人在工作、学习中的困惑。从根本上来处理人与人之间、人与社会之间的问题。
　　（二）创新与社会发展紧密结合的课程内容
　　新常态环境下我国经济飞速发展，快速发展的社会需要知识的更新换代、需要成人能力的不断提升，需要不同行业的精英人才。成人由于时间、精力等因素，无法系统地学习先进的科学原理，因此成人教育在课程内容的设置上必须满足他们的需求，创新与社会发展紧密结合的课程内容。
　　经济新常态下，我国工业、金融业等各行各业面临着新的结构调整，因此对人才也提出了不同的需求。成人教育在创新课程内容方面，可以加强与社会各行各业的联系，让不同的企业走进课堂，为成人教育增砖添瓦、注入活力。
　　（三）创新先进教育手段
　　应对成人教育教育管理手段的单一性，成人教育必须改变并且创新相应的教育手段。建立教育者和受教育者之间的双向管理机制，是突破原有的单一途径管理的方法。学校可以定期与受教育者举行座谈，了解他们在教育方面的需求，在学习中的困惑。
　　成人教育必须尊重成人的个性化发展，在教育管理上可以融入多元化、个性化的元素，转变传统的知识性人才的培养，注重学生能力的全面发展，为社会输送全面发展的人才。国家成人教育可以与地方成人教育相结合，因地制宜地融入地方元素，发挥地方课程的灵活性、特色性。
　　新常态是对中国国情的全新揭示，新常态环境下，我国高校成人教育面临着新的情况、新的问题。我们必须抓住新常态发展的历史机遇，大力推进我国成人教育管理的改革与发展，乘风破浪、解决困境，走出一条新常态环境下我国高校成人教育发展的道路。
　　参考文献：
　　[1]符志云.经济新常态背景下高校毕业生就业促进机制研究[J].教育，2015（38）：189.

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