网络协作学习中小组讨论平台在成人教育中的应用研究

　　【摘要】由数据分析可知，网络协作学习中小组讨论平台的设置受到学生的欢迎，学生在课程中的实践能力得到显著提升。学生针对当前平台给出的良好建议为改进和提升平台设置提供了方向和策略，也可为其他高校网絡协作学习的应用提供有益的参考。
　　【关键词】网络教育；协作学习；小组讨论；实践课程
　　一、研究背景
　　网络教育作为一个新生事物，虽然在国际范围内尚未形成普遍的英文定义，但其在网络环境中的教师教授手段和学生学习方式无疑得到了共同的认可。与传统教学一样，网络教育中学生学习的形式也可分为自主学习模式和协作学习模式。但网络教育又与传统教学存在较大的差异，网络教育的教与学基本处于分离状态，教师的教学独立，学生的远程学习更加独立，相互间的交流不够及时。对于理论性较强的基础课程，学生可以通过反复观看视频、多复习教材进行自我加强，而对于实践性和操作性较强的课程，网络教育学生的自主学习就显得力不从心。以往的学者已经在研究中发现，协作学习的形式能够更加有效地提升学生学习业绩。Harasim更是在2012年将在线协作学习发展成一种学习理论，将学习划分为不同的阶段或者过程，通过基于网络的同步或异步交流进行加强。为了切实提升学生在《市场综合调研》课程中的实际操作能力，结合当前已有的网络教育平台，东华大学网络学院有针对性地设计了网络协作学习的小组讨论平台，为广大网络教育的学生提供了更好的网络学习环境。该平台自2014年秋季投入使用以来，期间经过一些局部的改动和更新，当前已基本处于稳定使用阶段。本研究基于《市场综合调研》课程，探索其网络协作学习中小组讨论平台的功能建构，以期能够为其他高校和其他课程的网络教学提供经验和借鉴。
　　二、平台简介
　　《市场综合调研》课程是东华大学网络教育学院管理专业的一门综合实践课程，同时也是本科学生的毕业实践课程，对于理论和实践都有较高的要求。不仅要求学生能够融会贯通原有的专业基础知识，还要具备一定的实际操作能力，实践的最终成果需包含最终的调研报告，同时要求在课程学习的每一步骤中将相应的操作过程完整保留，一并包含在作业包裹中。首先，课程的学习形式一定是协作小组的模式，任课教师根据以往本科生的教学经验，建议小组人员保持在5-6人。其次，网络平台中设置小组讨论平台，以方便教师与小组之间、小组成员之间的沟通协调及文件的上传共享。最后，作业的设计贯穿课程的始终，避免学生存在临时突击的侥幸心态。
　　经过三年的平台应用以及局部的微调之后，《市场综合调研》课程的小组讨论平台确定了主要的功能模块。模块主要分为五个功能区域，分别是辅导资料、话题讨论、小组成果、小组评分和合成总评。
　　1.辅导资料
　　该模块主要针对教师上传文件而设置。任课教师是模块的管理者，教师可以在模块中发布相关教学资源，文件可以是Word、Excel、PPT以及Pdf等常见格式。对于已发布的文件，具有下载和删除两种操作按钮，一方面供选择该课程的网络教育学生进行下载学习，另一方面给任课教师提供删除和更新文件的机会。
　　2.话题讨论
　　该模块是小组讨论平台中最为重要的模块。任课教师仍然是该模块的管理者，发起关于平时学习或布置作业的话题，话题中可以是文字、图片以及其他文件形式等。发布者可以选择组群定向发布，并可以设置话题的类型（普通、重要、紧急）以及选择是否需要提交成果。同时，对于已发布的话题具有关闭、查看和删除三种操作功能，如图1所示。
　　点击查看功能，可进入所发布话题的小组讨论
　　点击进入小组之后，便可完整呈现小组的讨论状态，如图3所示。包括当前小组序号、讨论的话题内容、内容的要求、小组的成员、小组成员的发言数量及讨论区域内的发言内容。其中图3上方话题是教师发布的相关内容，左中为发言区域，分为公共讨论区和资料共享区。讨论区用于发言，资料共享区方便大家的资料上传和共享。左下为个人发言的打字区域，右下区域展示了小组的全部成员，最上方为组长，并能够直观地看到小组成员的发言数量。
　　该模块是课程协作学习小组讨论平台的核心，是师生间、小组成员问进行相互交流的重要功能区域。同时，在交流的过程中，教师具有话题主持人和问题解答者的双重身份，一旦话题确定之后，组长带领下的小组成员进行讨论，组长成为话题的主持人，教师以顾问成员的身份参与话题的引导和疑问的解答。
　　3.小组成果
　　该模块主要针对小组长上传和教师下载成果文件而设置。针对教师所发布的话题，如有需要提交成果，则会在小组成果中有所体现。进入小组成果之后，在菜单栏可以看到话题内容、话题发布人以及各个小组上传的成果标题和上传时间。在操作中有下载和删除两种选项，下载功能主要给予教师下载作业的便利，删除功能则方便小组长更新作业的上传。需要说明的是，小组成果的上传只有各个小组的组长才有此项权力设置。同时，话题的发布人旁边有一个批量下载按钮，以方便教师对于作业的整合下载，避免单个作业下载的繁琐。
　　4.小组评分
　　该模块主要为教师对每位学生的作业评分而设置。点击进入之后可以看到小组名称、已评分人数、未评分人数和查看组间评分详情几个列表，教师可以点开查看自己是否已经上传分数。由于课程采取了小组协作学习的模式，特设置了组间评分，各个小组长可以在小组成果中查看到其他组的最终成果，并对其他组的成果进行比较打分。教师可以查看并及时提醒组长对其他组的成果进行评分，这一设置不仅可以使得组长能够及时学习到其他组的成果，同时也能对自己小组的成果有所判断，在各个小组问起到一定的竞争和激励作用。
　　5.合成总评
　　该模块主要为教师对学生最后的分数合成而设置。点击进入之后可以看到每位学生的所在小组、学号、姓名、组内评分、组间评分、教师评分以及最后一栏的总评。学生成果的最终分数共由三部分组成：教师评分，即教师对小组成果的评价以及对个人小组讨论表现的整体评分；组间评分，即其他组组长对本组成果评分的均值；组内评分，即小组内其他成员对个人在协作学习过程中的表现进行评分的均值。三部分各占据百分制中不同的比例数，最终加权合成为总评，即个人在课程大作业中的表现分值。

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