研究性学习在现阶段成人教育中的运用

　　摘要： 研究性学习能够启迪智慧、开阔视野、增强创新意识，符合成人教育的开放性特征。将研究性学习运用在课堂中有助于通过教学改革加强成人教育内涵建设，使继续教育发展更满足于社会教育需求。
　　关键词： 研究性学习 成人教育 开放性培养 创新意识
　　“科学只能从问题开始，正是问题才激励我们去学习，去推进我们的知识，去实验，去观察。”这是《科学知识进化论》中著名的观点，研究性学习正是由此而形成的一种学习方式。与“灌注式传统教学法”不同的是，研究性学习更注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在提出问题到解决问题的全过程中学生更能够自主掌握科学研究方法、获得丰富且多方面的学习实践体验和更全面的科学文化知识。教育部2001年印发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》是我国基础教育实施以培养创新精神和实践能力的素质教育起步的关键点，2005年教高司对“研究性学习和创新能力培养的研究与示范”课题进行立项研究，研究性学习已经成为教育所关注的热点，普遍认为研究性学习带有的问题探究性、自主性、合作性、开放性和实践性等显著特点可以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
　　一、研究性学习方式适合现代成人教育
　　成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，主要对象是已经走上生产或工作岗位的各类从业人员，学习目的以解决当前面临的问题为核心，追求学习的时效性，同时具有一定的前瞻性学习观念，希望从将来运用知识转变为即刻运用知识。研究性学习方式符合现代成人教育特征。
　　1.社会成员文化层次的普遍提高使得成人教育多元化发展而形成多样化教学模式。
　　近十年来，随着我国高校持续扩招成人高等教育呈现缓慢下滑趋势，2004年成人高等教育与普通高等教育比值接近1∶2，2008-2010年期间比值下滑到1∶3.2。与此同时高等教育非学历教育培训在迅速发展，以进修及培训为例，2005年时注册人数15.5万人，2011年翻番为34.8万人，2014年再次翻番为68.9万人。这些数据表明成人教育已经从学历弥补阶段过渡到多元化发展阶段，社会成员学历层次普遍提高，对成人教育的专业针对性要求也随之提高，成人教育的多元化发展迫切需要脱离以往的单一学科纯理论教学模式而建立多样化教学模式。成人以自我导向为行为出发点，学习目标性强，研究性学习的问题探究性能满足成人针对问题、解决问题的学习目的和学以致用的原则，将学习的过程和解决实际问题的过程密切联系，发挥学习的最大效用。
　　2.成人教育的社会开放性要求学习方式更具有开放性。
　　在当今社会转型的大背景下，科学技术、生产方式和社会各个领域经历着发展和变革，成人所处的工作生活环境呈多元多变状态，社会要求人们不断更新和发展知识量、空间及领域，终身学习成为人生生命历程不可或缺的部分。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民素质，促进经济和社会发展具有重要作用，相对学校教育而言成人教育更具有社会开放性。
　　（1）教育对象领域，成人教育的对象是各行各业从业人员或曾经参加过工作的人员，社会构成具有广泛性和复杂性，体现在年龄结构、知识构成、学历水平、学习能力上各有不同，但是具有学习目标明确和学习主动性强的共性。
　　（2）教育内容领域，成人教育要适应于不同人群的学习需求，教育对象的广泛性和复杂性决定成人教育的内容和形式的多样性，要保持成人教育的活力就必须在教育内容领域具有开放性。
　　（3）教育机构、场所、办学模式，成人教育依赖于社会提供办学资源又服务于社会，办学机构面向社会，有教育机构或非教育机构，有公办或民办，有学校或企业；学习场所汇集社会资源因地制宜面向广大群众；成人教育办学模式因具备广泛的社会性和包容性而满足成人的各种学习需求。
　　总而言之，成人教育的社会开放性是由它所服务的对象而决定的，这种特征要求学习方式也应具有开放性，在教学中不能一味强调对知识的记忆、模仿和重复性练习，而应注重培养学生创新意识，引导学生走产学研结合的道路；注重尊重成人学生之间的差异，允许学生自主选择不同层次的研究内容；注重引导学生在学科边缘、学科之间进行扩展性研究。
　　3.成人学习体现的自主性、合作性和实践能力便于研究性学习的开展。
　　成人往往有一定的社会实践基础，见多识广主见性强，拥有一定的社会和专业资源，善于沟通与合作，有将理论知识用于实践的经验和条件，便于在研究性学习过程中自主地选择、合作地研究、个性鲜明地表达、积极勇敢地付诸实践。
　　4.信息技术和现代教育技术的发展有助于成人开展研究性学习。
　　全球化信息革命使信息成为生产的第一要素，成为构成信息化社会的重要技术物质基础，同时改变了国际经贸方式和手段，革新了传统的科研方式，为成人进行研究性学习和科研提供了多领域的开放性空间。契合现代计算机信息技术的飞速发展，我国运用信息和网络技术等多种手段推进了远程教育发展，数据表明2011—2014年远程教育招生人数已经接近于成人高等教育招生人数，主要内在原因是这种教育模式符合现代人的学习习惯，形式多样便捷的学习方式能解决成人教育中的工学矛盾，丰富的内容受到从业者的欢迎。远程教育在教学内容上能够丰富成人学科知识，在教育手段上启迪成人适应信息变革，在国际视野和思想上带给学生更开阔开放的空间。
　　二、成人教育中引入研究性学习的思考
　　笔者担任成人教育教学及管理工作多年，虽然成人教育较以往有较大发展，但在我国加快继续教育发展，建设学习型社会的重大战略任务部署时期，还要将工作重点转移到提高质量、发展内涵的层面上，看到成人教育在学习内容、方法、评价体系、时间年限和培养模式等方面跟不上社会和学习者发展的要求，难以与国外继续教育水平相比。在此，笔者对成人教育教学中引入研究性学习有以下思考。

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