论成人教育社会化改革的三个阶段

　　赵磊在《成人教育》2012年第1期中，撰文分析了成人教育发展面临的矛盾，探讨了成人教育社会化改革的三个阶段。
　　作者首先分析了我国成人教育存在的矛盾：第一，高度集中的办学体制与市场化的教育环境之间的矛盾，主要表现为：成人教育的办学主体绝大多数是公办性质的成人学校或部门，办学体制是高度集中的，不能适应市场化教育环境下人们的多元需求。第二，“普教化”的办学形式与独特的教学模式之间的矛盾，成人教育的办学模式基本上是普通高等教育的“翻版”，尚未构建起具有自身特色、与市场接轨的办学模式；第三，单一的培养目标与多样化的社会需求之间的矛盾，大多数成人教育机构以培养理论型人才为目标，而成人教育的对象存在职业发展、专业提升、自我完善等多方面的学习需要。
　　在分析了成人教育存在的几个现实矛盾之后，作者提出可以分三个阶段对成人教育进行的社会化改革。第一阶段是成人教育现行办学体制的内部调整阶段。该阶段，要实施办学与管理体制改革，加快继续教育立法和推动成人教育办学自主权的下放；创新管理机制，招生管理实行宽进严出的注册入学制度，学生管理配合学分制教学的改革等；进行成人教育机构的自我改革，实现学历教育向职业教育重心的改革。第二阶段是成人教育独立发展阶段。该阶段，成人教育应与学校教育相联系的同时探索自身独特的发展机制；促进教育机构的转型升级，通过建立大型的继续教育集团，实现办学主体的多元化；调整教育教学重点，加强成人学员的能力建设。第三阶段是成人教育自我完善阶段。该阶段，应该转移发展重心，关注成人对生命价值的探求、对自我全面发展的渴望；改变教育格局，实现不同层次和不同领域的教育形态的相互衔接；调整教育内容，把成人教育的内容从技术扩展到文化，艺术学、文学、美学、教育学等促进人的个体精神成长的学科与专业。

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