幽默乐园

幽默乐园篇一：幽默广告和幽默告示

某音响公司广告———“一呼四应！”

某饺子铺广告———“无所不包！”

某石灰厂广告———“白手起家！”

某当铺广告———“当之无愧！”

某帽子公司广告———“以帽取人！”

某理发店广告———“一毛不拔！”

旅游广告：瑞士旅游公司的广告牌上写着：“还不快到阿尔卑斯山玩玩，六千年以后这山就没了”。荷兰一家旅行社刊出这样一则广告：“请飞往北极度蜜月吧！当地夜长24小时。” 警告广告：英国伦敦某无人售票地铁站入口处有这样一广告：“如果您无票乘车，我们保证免费将您送到终点——伦敦治安院下车。

墓碑上的广告：苏格兰有一块墓碑的碑文是：“这是长眠的是亥米西·麦克泰维西。其悲痛的妻子继承了他的兴旺的事业——蔬菜商店，商店在第11号高速公路旁，每日营业到晚8点。” 招聘广告：美国一家报纸登了这样一则广告：“招聘女秘书：长相像妙龄少女，思考像成年男子，处事像成熟的女士，工作起来像一头驴子！”

鹦鹉广告：法国一家商店在待售的鹦鹉笼标价为500法郎的价目签旁边，挂着一则广告：“不信问它，看它值不值500法郎？”

香水广告：法国香水制造公司推销某一新产品的广告词：“我们的新产品极易吸引异性，因此随瓶奉送自卫教材一份。” 胶水广告：香港一旅游商店为推销一种“强力万能胶水”，用该胶水将一枚价值千元的金币粘在墙上，广告词是：“谁能用手指将它剥下，金币便归其所有。”

墨西哥一边境小镇的入口处,悬挂着醒目的交通告示:“请司机注意您的方向盘——本城一无医生,二无医院,三无药品。”

丹麦首都哥本哈根的道路上,有这样的告示:“你打算怎样？以每小时40公里的速度开车活到80岁,还是相反？”

美国一条公路的急转弯处,有这样的告示:“如果您的汽车会游泳的话,请照直开,不必刹车！” 纽约一个儿童游乐园大门口的一块牌子上写着：“成年人必须在孩子陪同下方可入内。” 一个向公众开放的英国古堡，入口处贴着一张告示：“主人该使客人宾至如归，客人该注意这里并非家里。”柏林一家花店门口写着：“送几朵花给你所爱的女人———但也不要忘了你太太。”肯尼亚某天然动物园的告示中规定：“凡向鳄鱼池内投掷物品者，必须自己捡回。”池内常年都能保持清洁。美国科罗拉多一小酒馆挂出这样的告示牌：“情绪低落吗？来看看我们。” 瑞士某旅游胜地的告示牌写着：“爱花的人让花留在山上吧。”伦敦一家旅馆在所有盥洗室里贴有这样的告示：“客人们，请把你的歌藏在心底里，因为我们的墙壁并非像你想象的那样厚实。” 美国高速公路旁的告示牌让人心惊肉跳：“此处已摔死三人，你愿意做第四个吗？”加拿大阿尔伯特州某公园入口处一个告示牌：“请不要打扰里面的鸟，它们在此避难。”美国西海岸一条公路的急转弯处，有一告示如此写道：“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”某风景名胜区，游客一进山门便看到这样的劝告：“除了遗迹您什么也别留下，除了照片您什么也别带走。”墨西哥一边境小城的入口处，悬挂一则醒目的交通告示：“请司机注意：本城一无医生，二无医院，三无药品！”美国一家旅馆客房告示：“请勿在床上吸烟，否则落地的灰烬可能就是你自己。” 德国对坐车不购票者，车内无任何警告之类的文字，但在醒目处用鲜艳的色彩画了一位用双手捂住面孔的人像。坦桑尼亚曼拉湖的国家公园，对不文明的游园者以小诗相劝，“不要招人说，这人真可恶，是他将这美丽的环境弄脏，到时你的脸往哪儿搁？”

幽默乐园篇二：数学幽默小笑话

数学幽默小笑话

1.加号

有一个家庭，这家的孩子的数学一直不好，父母给他换了不少学校，最后，父母跟孩子换了一个教堂小学，这个孩子的数学就名列前茅。父母也很奇怪，就问：“是不是老师教的好？”孩子说：“不是。”父母又问：“是不是教材不一样？”孩子说：“不是。”父母问：“那是什么？”孩子说：“我一进教室，我就知道这里对数学很重视，因为我一进门，我就看见有一个人被订在加号上！”

2．数学家的答案

物理学家和工程师乘着热气球，在大峡谷中迷失了方向。他们高声呼救：“喂——！我们在哪儿？“过了大约15分钟，他们听到回应在山谷中回荡：“喂——！你们在热气球里！“物理学家道：“那家伙一定是个数学家。“工程师不解道：“为什么？“物理学家道：“因为他用了很长的时间，给出一个完全正确的答案，但答案一点用也没有。

3.负数

数学家、生物学家和物理学家坐在街头咖啡屋里，看着人们从街对面的一间房子走进走出。他们先看到两个人进去，时光流逝，他们又看到三个人出来。物理学家:”测量不够准确。“生物学家：“他们进行了繁殖。“数学家:”如果现在再进去一个人，那房子就空了。“

数学家的故事

高斯的小学数学老师认为在这样的小山村里不可能会有什么天才，因而对于教育并不上心，一天上课，他给学生们布置下了一道计算题，从1加到100，他认为大家肯定会用很长时间去做，这样自己就可以安心看书学习了，哪知，才一会儿高斯就用很短的时间计算出了老师布置的任务，他所使用的方法是：对50对构造成和101的数列求和（1＋100，2＋99，3＋98??），同时得到结果：5050。老师不敢相信，因为高斯，他改变了自己的上课态度。这一年，高斯9岁。

我国著名的数学家华罗庚，只读过初中，根本没上过大学。它的成功靠的就是勤奋、刻苦地自学。因为家中贫穷，初中辍学后在自家的小杂货店做生意，卖香烟、针线。然而，依然放不下数学。一年到头，几乎每一天都要花出十几个小时，来钻研数学。即使后来患上伤寒病，左脚终生残疾，仍没有因为病痛而停止对数学的研究。在不懈的勤奋下，终于成为了举世闻名的数学家。

数学家的名言

日累月积见功勋，山穷水尽惜寸阴。 --华罗庚

锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好 ，非久留之地。归去来兮。--华罗庚

天才由于积累，聪明在于勤奋。--华罗庚

“思维的运动形式通常是这样的：有意识的研究－潜意识的活动－有意识的研究。”－－－－庞加莱

幽默乐园篇三：教学与幽默

列宁曾经说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”所谓幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐，或以愉快的方式使人获得精神上的快感。教师把幽默带进课堂，融合在教学之中，就有了教学幽默。其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷；一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。

在小学数学教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。

一、课前幽默----激活思维，形成快乐学习氛围。

心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而在心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪高涨。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师的情绪感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。所以，课前要注意以生动有趣、诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。例如一节公开课上老师与学生的对话：

师：老师已经和同学们初次接触了，对老师感觉怎么样？生：好！

师（幽默地）：就一个“好”字吗？

生：非常好！

师（肯定的）：老师对同学们的感觉也非常好。

然后，由老师给学生留的题目引出老师所在的学校 和老师的姓名，在大屏幕上找到答案。

师：庄老师来自——

生：溧阳泓小。

师：姓庄，名——

生：“丽娟”

师（激动地）：口气这么亲热，没想到咱们学生这么热情，这么亲热。

听了这话，学生都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到这位老师很和蔼也很幽默，便轻轻松松地上起了课。所谓“亲其师，信其道。”寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的巧妙定位，一下子拉近了师生之间的距离，融洽了师生之间的情感，激活了学生的思维，活跃了课堂气氛。

二、课中幽默----点拔开启心智之门，调节学生的情绪。

点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处、点在需要时，而且在于点出妙笔生花、点出知识真谛。一节课四十分钟，小学生的注意力往往不能持久，课中充分运

用“幽默”的点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。

在教学《退位减法》时，像“1000－243＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我是这样叙述的：

千百十个

1 0 0 0

－ 2 4 3

今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”还是个穷光蛋，他也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”，“百伯伯”马上把它换成10个1百，自己留了9个，拿出一个借给“十叔叔”，“十叔叔”又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减3??

“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。

三、课尾幽默----蕴含哲理，给人以启迪。

美国的乔治·可汗说：“当你说再见时，要使他们脸上带着笑容。”幽默式结课常能收到这样的艺术效果，它有时来自教师精心的设计，有时来自教师机智灵活的应变。

鲁迅先生在结束《在上海中华艺术大学的演讲》时说：“以上是我近年来对于美术界观察所得几点意见。今天我带来一幅中国五千年文化的结晶，请大家欣赏欣赏。”说着，他一手伸进长袍，把一卷纸慢慢从衣襟上方拿出，打开一看，原来是一幅病态丑陋的月份牌。顿时全场大笑。鲁迅先生借助恰到好处的表演，与结束语形成鲜明的对比，极具幽默。不仅使演讲在欢快的氛围中结束，而且使听众在笑声中进一步品味先生演讲的深意。

又如有位数学教师讲解一副挂图时，挂图“啪”的一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃声，这位老师不失时机，幽默地说：“看来挂图也想休息了，下课。”师生在会心一笑中完成了课堂教学。 真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教(来自:www.zhaoQt.NeT 蒲公英文摘:幽默乐园)书育人的目的。

四、评价幽默----缩短心理距离，提高评价实效。

教学评价，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学评价收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。

在学习完《轴对称图形》后，有一次练习，让学生画出图形的另一半，使整个图形是一个轴对称图形，很多同学没有按照要求用直尺

去规范的画。我在讲解时，便稍加夸张，随手在黑板上把图画得非常随意，学生一见，忍俊不禁。那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。

幽默的评价，不仅能收到很好的教学实效，而且可以缩短师生之间的心理距离，让学生从心底接受老师的纠错，同时保护了学生的自尊。

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一助手，就是幽默。”教学幽默既具有幽默的机智性和娱乐性的一般特点，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备----其“形”是幽默，而“神”则是教育；也是寓庄于谐----其外部表现是“谐”，给人以娱乐的感受，而本质的内核是“庄”，给人以教育和受益。教学幽默犹如一根神奇的魔棒，常能使于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。

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