小学教师幽默
发布时间:2017-01-25 来源: 幽默笑话 点击： 
小学教师幽默篇一：小学教师如何培养自己的幽默品格
小学教师如何培养自己的幽默品格？
幽默需源于生活，高于生活
当今时代，各种各样的社会压力往往会压得人们喘不过气来，比如就业压力，生活压力等等，人口过多，竞争激烈在这样一个社会大环境中选择教师职业的求职者越来越多，其中有应届毕业生，研究生，硕士生等等，而在选择专业方向方面有许多人都选择了师范，这也导致教师职业的供过于求现象，门槛越来越高，能进入教师行业的人才却是屈指可数，这就要求每一个人找到自己身上的潜能，不断提高自身教师素质，涵养教师品格。
我们也都知道现在的小学生越来越聪明活泼，他们不喜欢一味拘谨地听着老师枯燥的讲课内容，他们喜欢看笑话书，喜欢幽默诙谐的老师，这也意味着培养幽默品格在教师教学中越显重要。有一句法国谚语这样说到：没有幽默的地方，生活无法忍受，课堂教学亦是如此，没有幽默的课堂就如一潭死水，没有生机和活力，所以一位优秀的教师必须是有幽默感的教师。他的幽默语言既能活跃课堂气氛，让原本枯燥的可以令人入睡的气氛转变，又能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近师生距离。新东方教主俞敏洪也这样说过：我们培养幽默感老师，幽默是一直强调的基本素质。我们坚持培养有幽默感的老师，有的人虽然有幽默感，不会讲笑话，而把幽默变成了搞笑，但我还是鼓励他去讲。因此，培养幽默感成了亟待解决的问题。一名小学教师需要如何培养自己的幽默品格，有许多人也都提出过自己的见解和看法，而我在总结他人的看法的基础上也提出自己的几个观点和建议。
1、首先我们必须明确幽默的定义，充分理解幽默的内涵。幽默一般是指人类自觉或不自觉地违背或打破物质生活和精神生活的惯性系统而令人失笑、 耐人寻味的谈话、 写作和行为。幽默不是油腔滑调，恶俗搞笑，也非嘲笑或讽刺。浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容，平等待人，超脱，游刃有余。聪明透彻才能幽默。幽默的话语往往能使人发笑的同时带来意味深长的启迪，体现着机智和敏捷。但是幽默感是指一个人表达幽默的能力。据研究表明，这种幽默感三分是天生的，七分是需要后天养成的，所以在领会了教师幽默的定义之后，我们要依据定义不断培养自己的幽默品格。
2、扩大知识面，博览群书，收集各种小笑话，小故事，小趣事以及生活中的各种幽默趣事，我们必须知道，幽默源自生活，知识源自生活，只有充分运用好生活中的素材，生活才能变得美好。一名小学教师，他每天需要面对的是各种各样小孩子的各种稀奇想法和提问，一旦他的知识面扩大了，了解的东西多了，就能从容坦然的给予学生亲切幽默又不失机智的回答，从而建立起良好和谐的师生关系。
3、培养自己乐观向上的心态，陶冶情操，拥有积极豁达的人生态度，不忧愁苦恼，不抱怨生活，以一颗热爱生活的心面对各种困难，以一颗宽容诚挚的心面对各种脆弱顽皮，以一颗一丝不苟的心面对各种繁琐。幽默是一个人积极心态的反映，是宽容精神的体现，教师的心态摆正了，能够时时用微笑回报这个世界，那么他肯定能用它的幽默语言感染身边每一个人，带给他的学生积极向上的生活态度，影响着学生的一生。
4、学会仔细观察生活，从生活中获取营养。一名优秀的教师肯定是善解人意，善于观察的人，他能够洞察学生的各种行为和心理，及时了解学生的动向从而做出适当的反应，他也能擅于从生活中的各种现象和物体上获得各种知识和幽默的素材，有效的结合到自己的语言中。生活是一面广角镜，从任何一个角度去看都会发现你曾经没有注意到的地方，学会变换视角，才能去发掘和表现这些素材。生活也是一面哈哈镜，能够放大各种小细节，学会用心灵的窗户——眼睛去观察生活，才能体会到可爱又幽默的生活体验。
5、提高自身的反应能力，从容面对。在面对学生的提问时，有许多老师往往会不知所措，他们能够给予学生的回答常常是在心里想了好久才做出的勉强回答，而学生对于这样的回答总是不能很好的接受，原因在于学生问问题的时候是注意力最高，好奇心最强的时候，
老师不能在恰当的时间做出相应的反映，达到的效果就不如之前有效，或是老师在恰当的时间机智幽默地回答了学生的问题，接下来带来的可能是一系列的探究学习，对老师以及学生这都将是非常有好处的。
6、能够挖掘教材中的幽默元素，做到与课堂内容的有效结合。我们都知道教材中的内容都是一些枯燥无味死板的简单知识，这就需要教师结合自身的上课习惯，课堂设计，将教材内容很好地与自身的教师语言融会贯通，可以讲教材内容和生活中类似的例子结合起来，加入一些流行语或是其他学生熟知的笑话，达到课堂情绪的高潮。
7、学习一些幽默语言的运用技巧，并在生活中实践。幽默语言的运用技巧有很多，双关法 ，岔断法 ，对比法 ，借题发挥法 ，曲解法 ，反语法 ，倒置法，夸张法 ，借讳言回答法 ，寓庄于谐法，平时我们可以通过学习这些语言运用的方法，在实践中国不断提高幽默语言的表达能力。
8、学会在教学中自我反思。许多事情只有在不断反思中才能发现错误，教师幽默亦是如此，如何在教学中运用好幽默这师需要不断的积累和磨合的过程，反思能让教师发现问题，从而改正来更好地执行。
教师幽默品格不是能一朝一夕就能形成的，需要不断的积累和实践，而在实行的同时也要注意运用的适度性和非盲目性，注重形象品味高雅，寓教于乐。
小学教师幽默篇二：如何做一个幽默的语文教师
如何做一个幽默的语文教师
城子小学 杨娜
上周有一个学生在周记中写到：“希望语文课能更多一些趣味，老师更幽默一些。”这一要求其实也不是很高。因为我知道，学生最喜欢的课是具有趣味性的课，学生最喜欢的老师是幽默型的老师。我在每次新生见面课上都会要求学生轻轻松松学语文，去领略文中的山水风光，走进文本与主人公同喜同悲。力争将每一节语文课上成一节节享受课，但实践证明，语文课让你享受不容易！
上一节轻松欢笑具有趣味性的语文课不难，难的是每一节课都让学生去欣赏去享受。这首先就要建立良好的师生关系，让学生信任你、愿意与你交流，这样学生就能在轻松愉快的氛围中接受教育，喜欢学习；其次老师还要根据教学的需要去创设良好的教学情境，还要最大限度的挖掘教材资源广文博彩，让学生在课文中去找点乐子。
学生还喜欢幽默的老师。一个真正幽默的老师不是搞一句话或者是几个搞笑的故事、动作去吸引学生，他必须要有丰厚的文学底蕴，高超的教学艺术，还有教师的人格魅力，去感染学生，带动学生。上一节语文课容易，上一节有笑声的语文课却很难；做一个语文教师容易，做一个幽默的语文教师不容易。
幽默有趣的语文课似春风沁人心脾；幽默的语文课如同山水画意味深长。幽默的语文教师更是才华横溢、语言诙谐、学生喜闻乐见。
我想做一个风趣幽默的语文老师，带领学生在语文的课堂上尽情遨游！
中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教
一位师范院校的老教授给即将毕业的学生们上了一堂示范课，开场白就给人留下了终身难忘的印象：上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好― " ，这位老教授一本正经地说：“同学们错了。”就在大家惊愕之际，老教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻省悟过来，齐声道：“师爷好― ”老师笑了，同学们也笑了，课堂的气氛一下子变轻松了。那种愉快的情景，即使很多年过去仍会让人记忆犹新。
一、幽默对教师的重要性
（一）幽默是教师人格魁力的展示复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲座，不仅外语系的学生喜欢，其他系的学生也踊跃前往，场场爆满。在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞榜首。可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。
（二）幽默是教师教育机智与创新能力的展示风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。“让那些终日板着面孔、永远不苟言笑的老师下课！”一名小学生在“假若我来当校长”的征文中，这样坦陈心曲。
（三）幽默是融合师生关系的润滑剂
随着学习生活节奏的加快，萃萃学子在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。也许你暂时没有好心情，但课堂是“圣地”容不得你心染杂尘；也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧！幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。
二、教师要有幽默的语言和能力
教师要具备幽默感，幽默能给学生带来欢乐、愉悦，在激发学习兴趣、增强学习动机方面起重要作用。幽默登上教学的“大雅之堂”，可使学生在学习中如沐春风一般。比如，有一位政治教师讲解“货币的本质”时，两位女生竟打起磕睡来了。教师幽默地联系这个情况说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的磕睡。”这种即兴幽默，使全班同学都笑了，那两位女生也从此认真听讲了。幽默较多地使用格言、警句、妙语、急智之言、轶事、小品文等作教学手段，而这些艺术作品中包含着丰富的思想和哲理。实际上它是寓教育于幽默之中，在笑声中达到教学的目的。没有内涵的幽默是浅薄的、形式主义的，也是空洞的。正确的教学艺术形式在于把深刻的教学思想和哲理以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。例如，一位小学语文教师在教《 游园不值》
这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”地一声推门而入，径直入座。这位教师就诗取材，问“小扣柴扉久不开，”诗人去拜访朋友时，为什么“小扣”而不“猛扣”呢？学生们议论了一番，答案是诗人知书达理、有教养、有礼貌。然后教师走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗？你赞成小扣还是猛扣？”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家受到了教育和感化。
幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。例如一位地理教师在讲到森林资源对环境的十个作用的时候，利用汉语的谐音特性给它编成了一个顺口溜：净吸涵保防（侵袭含宝房）、调保美杀减（碉堡美杀蒋）。（净化空气、吸烟滞尘、涵养水源、保持水土、放风固沙；调节气候、保护农田、美化环境、杀菌抗病、减弱噪音）。调侃为（解放大军侵袭了含有宝物的房间，美国一怒在碉堡杀了老蒋）。这样不仅利于学生的记忆，而且也很容易理解。 幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用恰当，表现在质与量两个方面：质就是在教学中幽默必须不是低级趣味的，而是具有较高审美价值和教育价值的，不是单纯为逗乐而幽默，不是开过分的玩笑，也不是恶意的讽刺挖苦；量就是要注意频率，如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会使学生生理与心理疲劳，而且会冲淡教学内容与目标，喧宾夺主，影响正常的教学。此外，幽默还要适时，为教学所需：一是学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力集中不起来时，及时给予幽上一默；二是教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可以用以进行教学幽默时，及时创造和使用教学幽默。一旦做到了适时，那么就整个教学来说，幽默就会是适当的。例如一位教师在讲课正酣之时，一个学生可能是弄翻了一个塑料瓶子，结果引来一阵“恍当恍当”的翻滚之声，学生很多想笑，却又不怎么敢笑，他们都在瞅着老师持何种“外交态度”呢，这个老师满脸笑容地说：“这是教室吗，我还以为是厨房呢？”学生大笑。
幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分，它需要教师特殊的修炼和学习才能形成。广大教师只要勤于思考、探究教学问题中有趣的内涵，勤于积累、坚持收集各种天然的素材和作品，善于学习借鉴别人的教学幽默及掌握一定的修辞的技能技巧，并努力培养开朗、明快和乐观的性格，就一定能提高在教学中幽默的本领。
三、教师要善于运用幽默的管理艺术
教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题，这时教师要随机应变，巧用幽默艺术，这是一种高超的班级管理手段，能有效维持课堂秩序。有一次快下课了，有些同学开始习惯性地收拾课桌上的文具。文具盒发出碰撞声，此起彼伏，扰乱了课堂，这时老师微笑着说：“请同学们再坚持几分钟，安慰安慰你们的文具，就说老师的讲课马上要结束了。”同学们会心一笑，教室马上恢复了平静。正如法国雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”幽默能让学生在愉悦的情境中感悟，在看似不经意的教育中深思顿悟，在笑声中反省不足。
小学教师幽默篇三：幽默的老师
幽默的老师
我们班这学期来了很多插班的新生。女生特别多，而且名字也特别的相像。比如：陈奕辰和蔡雨宸，杨淑雅和陈思雅，张峻熙，王俊熙和黄俊熙等等。这些新生一同入园，我的脑袋就不那么的好使了。名字我是可以记住，可是就是人对不上号。生活活动的时候，我想喊那个女孩去喝水，结果我喊了半天，那个新来的小女孩却无动于衷。只是看着我微笑。
于是我走过去，摸摸她的小脸蛋说：宝贝，该你去喝水了。
她望着我说：”老师，我不叫那个名字”。
“嘿嘿···”这次轮到我傻笑了。
吃完中饭带着孩子们散步完，进入睡房了。我叮嘱孩子们要将自己的鞋子摆放整齐，如果有的小朋友记忆力不好，忘记摆放鞋子，而是到处乱扔的话，我就要将她乱扔的鞋子收起来了。当我看到一张熟悉的面孔时，我脱口而出“张奕星宝贝··· ···”。结果这小女生也是望着我“呵呵···”的笑。我立马知道自己喊错了。小女孩有点不乐意了，说着“老师，你怎么又把我的名字忘记了啊？” “我一看到漂亮的女孩子，脑子就有点儿不好使了。”我笑着回答了她。说完睡房里所有的女孩子都笑了起来。就这样一个玩笑化解了这场尴尬。
当然，我会想尽办法尽快的去熟悉这些孩子和家长。但老师也是凡人，也需要不断的完善自己。所以在引导学习之余，老师在遇到自己不擅长和未知的领域，也应该幽默的调侃一下，既能化解老师的尴尬也能树立老师在孩子们心目中的有趣形象。
黄浦人家幼儿园-- --张老师
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