教师读书交流发言稿

　教师读书交流发言稿

　尊重的各位领导，各位同行：

　在我发言前，王瑛老师的发言震动全常我只能自我解嘲，几句话过渡到我的发言！呵呵！引言以下：刚刚王瑛老师为我们创设了 1个诗情画意的情境，让我们沉醉其中，非常膜拜哈！但是，我深信朴素的语言其实不影响对真谛的表述，下面让我和大家 1 起回归淡定的理想思考。

　“应用情境课堂，培养学生爱听课的习惯”读书体会。情境课堂，以美陶冶学生的情操，吸引学生的注意，有效地培养学生爱听课的习惯；情境课堂，以情感染着学生的心灵，让学生从内心深处爱听课；情境课堂，以思启发学生的智慧，让学生通过思考到达爱听课的效果。情境课堂具有独特的魅力，所以每节课我们都在努力地创设这类很容易走进学生心灵，1 下子就可以激起学生兴趣的情境。特别对1 年级的学生，这类情境课堂的创设更有着不容忽视的份量。只有孩子的思惟被唤醒，被激活的情境下，才能让学生全身心肠去听老师的讲课，去思考，去收获！但我们不能满足学生在课堂上表现出来的 1种积极的认真地学习状态，我们更应当关注这类爱听课、会听课、会学习的习惯培养！

　其实情境课堂的最直接效果就是要激起学生的学习兴趣。主流教育理念要我们尊重学生的兴趣，1直以来我坚信并遵守着这个原则。但是在今年，党我再次走进 1 年级的孩子，再次用情境课堂带领着他们快乐地学习时，我堕入了 1 个更深的思考——“兴趣究竟从何而来？”兴趣仅仅是天赋或潜能的自然表现吗？即便 1 个具有天赋或潜能的孩子能否自我开发？或是通过后天体验、见识启发、调动出来？

　从启蒙到体验学习、延续发展、直到构成成熟的兴趣取向，这个进程不会只是 1 个人在参与，在这里有孩子们本身的寻觅和探索，有外界环境的引导和影响，有孩子们的执着和坚持，有外界环境的陪伴和一样锲而不舍的协助。所以说“兴趣”的构成，有它的“前世今生”。而我们则是增进这个进程的最有力的外界协助气力，我们任重道远，我们所要做的不单单是在每节课上，创设情境，实现学生与教师，与文本之间的对话，更应当从每个细小的环节入手，决不能有环节，没细节，真正关注学生内心的体验，让他们产生“爱听课、爱学习”的源动力——对学习的兴趣。相信这 1 定是 1 个漫长而艰苦的进程，但我们要对自己有信心，对我们的学生有信心，1 定会不断地向着这个目标靠近。有句话说“梦想是用来接近的，而不是用来实现的”，我想让这句话更完满些，我们可以向着梦想无穷接近！

　多少年来，我们 1 直固守着给学生最优良的成绩这个信心，也 1直为此而努力。但终究能够成绩学生的，却是 1 些最本质的东西，比如良好的习惯。相信在培养学生构成良好习惯的同时，我们也正在构成某种良好的习惯，证应了那句话——“在付出与收获的同时，成绩他人，页成绩自己。”这是 1 件共赢的事！

　熟习我的人都知道我是个自信的人。只要是我认定的事，我都有足够的信心去做好它。追究我自信的缘由，我想可以用这样 1 句话来总结：从小生活在鼓励当中，让我学会了自信。但熟不知，为了这宝贵的自信，其实我付出了 10 分“沉重的代价”。

　小时候，妈妈不允许我们看课外书，两个姐姐总是偷偷摸摸地看 1 些，总会被发现，他们会因此挨吵，乃至挨打。我其实不是个10 分听话的孩子，可是妈妈制定下的规矩，我还不敢不服从，因而我总拿着语文课本坐在平房上读，因此赢得了很多的“夸奖”，长此

　下去，我那看课外书的动机便在妈妈片面的导向中渐渐消失了。

　没在小时侯养成读书的习惯，让我长大以后的再学习变得很被动。他人是为兴趣而读书，而我却是为提高自己而读书。我不知道在坐的各位有无和我”惺惺相惜”的，但我知道，这样读书会比他人少了很多乐趣。每天下班，大家都会看着我掂着鼓囊囊的书兜往家赶。我那提兜里装的有教案，备课资料，还有些其他的教育类的书籍。我每天不辞辛苦地把他们掂到家里，其实也并没看多少。吃过饭后，我宁愿在洗碗，拖地板上耗费体力，也不怎样喜欢拿着书躺在沙发上翻上几页。况且那样的坐姿会影响我的看书效果。我总要坐在书桌前，开着台灯，正儿 8 经地坐着跟办公室里 1 样的椅子，才能集中精力去学习。你光听听就知道，这是多么“艰巨”的读书。可由于我的好学，我的认真，使我这样 1 个读书习惯不好的人也从那众多的教育书籍中取得了很多的灵感与顿悟，使我在自己的语文课堂上能够得心应手。我想，如果我的读书兴趣再浓 1 些，习惯再好 1 些， ?

　能力再强 1 些，我肯定会从书中取得更多的东西，我也会比现在更优秀很多。

　不怕大家笑话，前 1 阵子，我又从阅览室借走了大家可能都看烦了，翻烂了的 4 大名著之 1“红楼梦”，放在我的床头，每天临睡前翻上几页。我想的是，自己文学功底不深，作为语文教师，它需求的不单单是掌握好的教法，更多的是自己用自己精深的文学素养感动学生。

　今天在“好书大家读”推荐会上，我跟大家交换了我的读书历程。虽然这是 1 段其实不让我引以自豪的过去，但我还是抱着 1 颗真诚的心给大家交换了出来。愿大家能从我的例子上得到启示。希望有孩子的同事能够鼓励孩子多看书，千万不可浇灭他们那高涨的读书热

　忱，不要在书的内容做过量的限制，只要思想健康，只要他们喜欢，就放心让他们读吧！同时，也希望和我有类似经历老师们能够早早觉悟，趁着学校创建书香校园，学习型校园的大好时机，能够管住自己，行动起来，多读书，读好书吧！

　作为教育工作者，肩负着教书育人的重担，离不开书的滋养，就像花朵离不开阳光的庇护，草儿离不开雨露的滋润。酷爱读书的教师，才能有效地教书，酷爱读书的教师，才能更好的育人，正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远”。

　都说“书到用时方恨少”，这句话在告诫我们平时只有多读书，用时才会得心应手。可我却在读书的进程中有这样的体会：

　（1）越是读的书多了，越是发现自己晓得太少了。

　（2）读书时和作者有共鸣的地方（谢老师说的那样），觉着这点说的有道理，那点写的也很好，为何我自己就表达不出来呢？如果真的有这样的想法，那就赶快记录下来，如果不及时记录，过后很快就会忘得 1 干 2 净，等到哪天想用道时却不知他在何处，所以说“好记性不如烂笔头”。

　（3）作为 1 名老师，每天要面对几 10 个学生，每天的工作排得满满的，要上课，备课，改作业，辅导，谈话，写各种资料，整天有忙不完的事追着自己，哪有时间去读书？这个问题我也在书中找到了答案，在《教师的时间从哪里来》1 条中苏霍姆林斯基给了我 1 个很好的建议，那就是读书，每天不断地读书，跟书籍结下毕生的友谊，把读书当做1种享受，就像我们得到1件心满意足的衣服后那种兴奋。这样做的目的，是要使我们从事的工作所需要的`知识成为我们具有的知识海洋中的沧海 1 粟，这样在教学工作中就能够左右逢源、游刃有余，也就不会把工作当做 1 种负担。

　（4）教师浏览的意义 ?

　我们的学生，在 1 本书上痛苦奋斗多年，除错过书本外的很多知识，而且 1 直很难与书本建立联系，这类与书疏离的状态将伴随其1 生。培养学生浏览习惯很重要。每天朗诵 15 分钟是美国教育的秘诀。我们教孩子去酷爱与渴望读书，远比我们光告知孩子去读书重要很多。事实也证明，学生对浏览的喜好程度，关键取决于他的父母和老师对书的爱好程度，试想一想如果 1 个老师除课本，在课堂上历来不讨论其他书里的内容，那他的学生对其他书又会爱好到甚么程度呢？自然也有例外，对这样的孩子，老师是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后 1 个加油站”。如果老师能找到方法让孩子享受浏览的乐趣，养成毕生浏览的习惯，那末孩子就有较大的机会健康成长，并能用正确的方法教育自己的子女，这样也就为未来的老师减轻了负担。

　我们实验小学正努力以“书香”营建校园特点，打造“书香校园”文化。学校为我们创设了这么好的条件，我们没理由不去读书活动。我们都知道，站在伟人的肩上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。“读不在 3 更 5 鼓，功只怕 1 暴 10 寒。”让我们以审视的眼光浏览书籍，与书为友，以书为鉴，让 1 缕书香伴你我同行！

　最后，我要把朱永新教授的 1 句话送给大家，以此共勉。“浏览，让贫乏和平庸阔别我们！浏览，让博学和睿智解救我们！浏览，让历史和时间记住我们！浏览，让吾国之精魂永世传承！

　各位老师：

　大家好。

　今天，我们聚在 1 起，进行这次读书交换活动，其目的是要大

　家各抒己见，谈谈自己读书的经验和感悟，同时也包括自己在读书进程中遇到的困惑或问题。下面，我把自己在读书学习中的做法和体会拿出来，跟各位老师做真诚的交换。

　我们学校有许多喜欢读书的老师，特别是卞金涛老师、高英猛老师、韩开平老师等，他们博学多才的品质，深深地影响着我。他们读书是为了兴趣，主动读自己喜欢的书。在上学的时候，刚刚参加工作的时候，我也曾是 1 个喜欢读书的人，优美的诗歌、散文，各类小说，也深深地吸引着我。但随着年龄和教龄的增长，在繁琐的工作眼前，读书的兴趣渐渐地淡去了，今天的自己总是感觉是在压力下读书。

　之前，我们常常说要想给学生 1 滴水，教师必须要有 1 杯水，要想给学生 1 杯水，教师必须要有 1 桶水。但新时期教师不再是学生获得知识的唯 1 来源，学生在某些知识方面超出了老师是常有的事儿，教师要在教学中充分发挥自己的主导作用，仅满足于 1 杯水、1桶水，不求知识的拓展和加深是完全不够的。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，我们要做“活水”，要做源源不断的“长流水”。所以，我认为即便读书的兴趣散去，我们也应当在压力下读书，由于我们选择了教师这个职业。

　我的学习是从反复浏览初中历史教学用书和高中历史教材开始的。我购买的书籍，我自己把它们分为教育理论、专业知识、课堂教学 3 类。近期我购买的书籍主要有：《教师语言的艺术》、《给历史教师的 101 条建议》、《优秀教师的经典说课案例》、《史记故事》、《成功教师的 22 条军规》、《人 1 生要读的经典》等。分别放在家里、办公室里、学校宿舍里，利用休闲时间提升自己的理论水平和专业素养。自己在学习进程中也存在着许多困惑，特别是繁忙的工作，总是不能够依照事前的计划读书。

　在此，我给各位年轻的教师提出几个建议：

　1、明确目的：首先根据个人情况思考自己为何而读书。

　2、选择书目：根据自己的兴趣爱好和工作的需要进行选择（你喜欢看甚么样的书，你需要看甚么样的书）。

　3、制定读书计划：既包括短时间计划，也包括长时间计划。计划每一年每个月，乃至每周每天读甚么内容。

　4、写读书笔记、教育随笔：这也是 1 个积累的进程，重点写出自己读书后的心得体会，把读到的东西和自己的教学实践结合起来。

　5、积极参加各种教科研活动：编写教学设计、优良课评选、论文评选等，各种活动会成为你读书的动力，活动促使你去读书，查阅各种资料。1 个教师不管是本身素质的提高还是专业理论的提升，都是在参与各种活动的进程中才会有质的奔腾。

　从年龄上讲，你们是初升的太阳，我们已经是夕阳西下的时候。不要等到书到用时方恨少，不要等到我们这类年龄，没有精力读书的时候，才后悔自己学到的东西太少。既然我们选择了教师这个职业，我们就应当尽自己的所能，使自己做到最好。从现在开始，就努力读书吧！或许我们不是最优秀的，但是我们可以成为最努力的！

　各位领导、老师们：

　大家好！

　说实话，作为今天读书活动的第 1 个发言人，我很紧张；作为 1名数学教师，我更紧张，好像“读书交换“是语文老师的专利似的；作为 1 名中年人，我倍感紧张，由于近段时间我总感到自己的白发在不断的增长，而自己各方面的提升却进展缓慢，虽然我 1 直提示自己要努力、努力、再努力！虽然感觉自己写起文章来更得心应手了，但却有些力不从心了，没有那末大的精力了！

　正如读《第 56 号教室的奇迹》1 样，早在去年雷夫老师到北京演讲的时候，我就听王庆华老师介绍了他与雷夫老师面对面的交换的感受，知道了雷夫老师的睿智，《第 56 号教室的奇迹》的精彩，却 1直没有机会 1 读为快；后来，孙校长向我们推荐了这本书，我又由于自己眼睛的问题，没能及时的上网浏览。所以开学后，我就迫不及待的到图书室去借来了两种不同版本的《第 56 号教室的奇迹》，从而满足了我好久以来的反复研读、感受奇迹的心愿，知道了原来雷夫老师的成功也经过了长时间的坚持和不断付出，也经过了艰辛的淬炼。

　如今，手捧《第 56 号教室的奇迹》这本书，静静的感受第 56号教室内产生的奇迹，认真学习雷夫老师对孩子们在浏览和艺术方面的引领，分享着雷夫老师多年的教学经验与演变历程时，我就恍如找到了自己努力地方向、付出的决心！

　说句实在话，我和雷夫老师 1 样，1 直都相信“酷爱浏览的孩子们将具有更美好的人生。”却不知道该怎样点燃孩子们浏览的豪情。虽然我也曾带领孩子们上“读报课”，和孩子们在早读时间同享“浏览经典”的美好，并要求孩子们写多少篇很多于多少字的数学日记······却始终不知道如何衡量孩子们的浏览能力，并引领他们为自己的人生而读，还经常以自己是数学老师作为搪塞的理由。

　如今，仔细浏览、分析雷夫老师的做法，我将努力如他所做：和孩子们 1 起浏览，并展现给孩子们自己浏览的乐趣和收获，并为此付出更多的时间和精力，从而让孩子们的生活更加丰富多彩。即使我非语文老师，但又有甚么能阻挡我酷爱浏览、喜欢写作，对孩子们的未来负责的信心呢？ ?

　关于雷夫老师与孩子们艺术的交换，原来我只知道可让孩子们未来的人生丰富多彩，并阔别无聊的纸牌、麻将的诱惑。却不知，掌

　握艺术知识的进程亦可让孩子们学到纪律、责任、牺牲、练习、纠错、聆听，和时间管理，还可让孩子们在度过愉快时光的同时，保有独特的自我。

　最关键的是雷夫老师对孩子们信心的渗透，我们都知道“撼山易，撼心灵，难！”“教给孩子们知识容易，渗透孩子们心灵的信心，难！”“简单的说教容易，心灵的接受，难······”但第 56号教室的孩子们却 1 致建立了“成功无捷径”的信心，并努力地做到最好。从而教会我们：教育就是要以身作则，而非靠言辞说教。想让孩子们努力学习，自己就得先成为 1 个他们眼中从未见过的勤奋之人；想引导孩子们善待他人，就 1 定要让自己时时处处友善待人；想要孩子具有幸福感，自己就要先做具有幸福感的老师······ ?

　总之，好的老师就是教室里的奇迹！让我们在反复研读、感受第 56 号教室的奇迹，期待着自己也能努力的把每个孩子都变成酷爱学习的天使，期待不 1 样的精彩！谢谢大家！

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