对于教育教学改革论文例文

　关于教育教学改革的论文范文

　 现今世界文化的多元化，教育也逐渐走向多元化发展，教育改革势在必行。下面是我为大家整理的关于教育改革的论文，供大家参考。

　 教育改革的论文范文篇一：《地方高校动画教育改革与探索》

　摘要：我国动画教育的开展在"燥热期"的泡沫破碎后渐渐进入"冷却期"。本文通过对当代地方高校动画教育开展中的师资、教学投入、教学体系、校企合作、学生就业等问题做出思考，提出了一些对策和看法，以期为处于"冷却期"的当代地方高校动画教育教学的开展与课题研究作出贡献。

　关键词：地方高校 动画教育 开展 师资 校企合作 思考

　截至 2014 年，全国开设动画及相关专业的高校接近 1500 余所，然而近年在教育质量评估机构"麦可思"研究院撰写的《中国大学生就业报告》中，动画专业连续数年位列红牌警告的首位。地方高校动画教育开展的"燥热期"导致供大于求，真正培养出合格的动画策划、制作、营销等人才的院校极少。表面上动画专业开办一片繁荣，实际上师资力量严重匮乏、教学条件普遍较差，教学体系混乱，校企合作困难重重，生源质量不稳定，毕业生质量和就业问题困难重重。地方高校动画专业人才的培养和学习者自身都存在很多问题。正视问题，解决问题，探索一条引领地方高校动画教育走向春天的道路，为振兴动画产业的道路添砖加瓦，是当前动画教育开

　展面临的重大课题。我们可以尝试从以下几个角度探索：

　1 提高教师专业素养，缩减招生规模

　师资队伍匮乏是地方高校动画教育开展的最大瓶颈，解决这个问题需要时间，但更需要相关部门在政策上的支持和高校自身在引进对策上的改进。地方高校必须根据自身现有动画教师数量规模缩减招生规模，这是当下解决师资力量匮乏最直接有效的方法;而提高教师专业素养、加大优秀教师引进力度是深层次解决教师匮乏的长久之策。第一，"一名合格的动画教师必须具备四个基本要求：首先必须懂导演理论与表演艺术，其次必须懂得原画创作、人与动物的动作规律及运动规律等，其三是必须对三维动画软件应用非常了解，最后必须参与过专业动画电影电视的创作。全国范围内能达到这四个基本要求的师资屈指可数，主要集中在国内动画权威机构一一中国动画学会会员当中。但是这些会员大量时间需要完成动画片制作任务，培养人才的余暇相当有限。"因此，高校要积极引进和利用老一辈动画艺术家、返聘退休的动画从业人士，组建专业指导委员会，以老带新，使年轻教师早日成为合格的动画教师，从根源上解决师资能力不足的问题。第二，从企业聘请动画从业者作为动画实践助理教师，实践助理教师和专职教师共同组成教学团队，由专职老师讲授理论知识，实践助理教师指导动画实践传授行业从业经验。第三，有计划的将年轻教师送出去培训。可以通过制定政策鼓励年轻教师考取国外动画相关专业学位，选派骨干教师出国访学，创造条件让教师参与国内外商业动画项目，也可以将教师送到国内具备培训条件的大学进行短期培训，同时对动画行业从业者进行教学能力方面的培训。当然，有条件的院校和动画企业也应积极承担

　培养师资的任务，政府也应加大政策、资金等方面的支持力度。第四，加大政策吸引力度，积极主动走出国门，从国外引进专业人才，国外动画企业优秀从业人士可以通过几所院校组团聘请，共同承担费用，共享人才资源。

　2 建立专项资金，加大教学条件投入力度

　地方高校动画教育的开展要根据行业、社会发展需求制定有针对性的培养目标，调整教学结构，设置合理的专业课程体系，并建立专项资金依据课程体系购置建设必要的教学硬件来辅助动画创作的教学，如动画手办工作室、动画资料室、动画素材库、经过授权的动画生产软件库、动画线拍设备、二维三维动画实验室、动画声音创作室、后期剪辑合成实验室、动画拉片实验室、动画放映中心、动画衍生品设计制作实验室、动画研发营销工作室等配套设施。并定期更新设备，购置业内最新的软硬件，以使学校的教学条件时刻和行业接轨。

　3 宏观调控与自我整改并举，建立完善的教学体系

　政府及高校主管部门应加大动画专业开设的审查力度，对一些根本不具备办学条件的院系坚决撤、转、并，对具备整改条件的院系限期整改，同时在资金、政策上应对具备条件的院系予以支持。地方高校必须根据专业特点聘请经验丰富的学科带头人加入管理团队，组建一支由动画专业人士组成的学术团队;在专业设置、课程建设、人才培养目标上加大自我整改力度，逐步形成具有地方特色的教学体系。

　4 多项并举，推进地方高校动画教育生源质量改革

　地方高校动画教育开展中切实提高教学质量。逐步建立独具地方特色的

　专业体系，提升办学知名度是提高生源质量的根本。在招生方式上宁缺毋滥，建立一套适合本校特点的选拔体系，例如通过举办高中生动画设计大赛、漫画大赛、剧本创意大赛等赛事，将一些有激情、肯吃苦、热爱动画事业的学生选拔出来。

　5 就业指导融入教学，建立毕业生就业导师制度

　高校动画专业学生在就业上问题层出不穷，这也是同类地方高校动画毕业生就业面临的共同问题。作为教学主体，笔者认为高校完成了四年或三年的教学任务并不意味就结束了和学生的相互关系，高校应建立一套完整的就业帮扶体系，助力学生就业。学校应将就业指导建立在院系一级上，而不是通过非动画专业教师的大讲堂来灌输，院系依据专业的特点建立就业指导委员会，制定完善的职业生涯指导计划，从学生入学开始就将职业规划、职业引导融入入学教育中，专业负责人应将就业指导融入日常的教学计划，大一邀请知名动画企业进行动画职业生涯规划就是很好的方法;动画专业的教师日常和学生接触的最多，教师应将良好的职业素养通过日积月累传授给学生。另外，学校应建立毕业生就业导师制度，鼓励教师对毕业生进行就业指导;以学院为单位建立毕业生跟踪制度，通过毕业生反馈就业难题和行业要求，改进教学。总之，利用一些渠道帮助毕业生建立合理的职业生涯规划，解决其就业前就业后的困难。

　参考文献：

　[1]孙立军.动画艺术辞典[M].北京联合出版公司,2014.

　[2]李志强.动画教育现状分析及发展[D].广西师范大学,2012.

　教育改革的论文范文篇二：《试论地方高校深化创新创业教育改革思考》

　摘要

　随着建设创新型国家战略的提出、大学生就业形势的日益严峻，各地方高校在国家和地方政府的引导下大力推进创新创业教育。然而目前在高校、教师和大学生层面都仍存在问题，笔者针对如何普及创新创业教育、培养大学生正确的创新创业意识、建立和完善课程体系、加强师资队伍建设、完善激励机制等方面提出了对策。

　关键词 大学生 创新创业教育 改革

　革近年来，随着教育部陆续出台有关开展创新创业的文件，举办各类全国性的创新创业项目比赛，引导全国各高校积极开展相关的教育活动，创新创业已经成为近年来高校教育的热点。2015 年 5 月 4 日，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等教育创新创业教育改革的实施意见》(国发办[2015]36 号)(下称《实施意见》)，将深化高等学校创新创业教育改革提上了具体的日程。地方高校如何进一步结合自身条件做好大学生创新创业教育改革已经上升为工作的重点。

　1 地方高校开展创新创业教育改革的意义

　(1)是为建设创新型国家提供人才智力支撑的需要。党的十七大明确提出："提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。"党的进一步对创新创业的人才培养作出了重要部署，提出了实施创新驱动发展的重要战略思想。最新出台的《实施意见》指出："深化高等学校创新创业改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措"。建设创新型国家、促进我国经济发

　展转型、提高我国的综合实力，并实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于创新型人才的培养。高校开展创新创业教育、不断深化教育改革，将有利于提高人才培养质量，有利于培养出一批又一批具有较强的创新意识、创新思维、勇于实践的创新创业人才队伍。

　(2)是促进高校毕业生就业的需要。随着高等教育大众化进程的加速，全国各高校的招生规模逐年扩大，本科生和研究生的毕业人数也在不断增加。据相关统计，2014 年全国普通高校毕业生规模为 727 万人，比 2013年增加 28 万人。面对日益严峻的就业形势，各地各高校应通过各种途径加强学生创新意识和创业能力的培养，鼓励毕业生自主创业，从而有效缓解不断扩大的就业压力，同时创造更多的就业机会和就业岗位。

　2 地方高校创新创业教育存在的问题

　自 1997 年开始，国内很多知名的高校对创新创业教育做了很多的探索与实践。随着有关创新创业教育的文件逐一出台，国家对此项工作的支持力度越来越大。各地方高校在国家有关部门和地方政府的指导下积极开展了创新创业教育，由部分高校先行试点发展到了全国范围内推广实施。在试点和探索的过程中，各高校通过不同的方式形成了比较典型的三种教育模式：以中国人民大学为代表的学科导向模式，以北京航空航天大学为代表的实践导向型模式，以上海交通大学为代表的综合型模式。然而，地方高校在开展创新创业教育中尚存在一些问题，亟待以改革促进进一步的发展。

　2.1 对创新创业教育重视不够

　尽管各地方高校纷纷加入了创新创业的大潮中，众多应用型和教学型高

　校已经把创新创业教育列入了教育教学改革的范围，但部分高校在实际操作中还存在对大学生创新创业教育的重要意义认识不足、重视不够的问题。部分高校只局限于归纳和总结的层面，有些高校将大力开展创新创业教育等同于参加国家和地方组织的各项大学生创新创业项目比赛，以参赛为目的，以获奖为目的，还有部分单纯开展大学生创新创业训练计划。此类活动在这些高校中主要依托于团委、学生工作处、就业办、教务处等部门分别开展，尚未形成一体化的教育体系。创新创业教育及其改革、实践缺乏一个统一的平台，未能聚集学校的合力，导致在各项工作开展中缺乏积极性和创造性，部分工作还存在重复性的问题，在一定程度上影响了创新创业教育的开展及深化。

　2.2 大学生的创新创业意识有待加强

　刚刚经历高考进入大学，度过迷茫期，大学生还受到经验缺乏和专业水平的制约。加上部分高校尚未形成良好的创新创业教育氛围，很多大学生对创新创业教育的认识模糊、有限，并且没有意识到创新创业教育的重要性。这些学生参加创新创业学习和活动仅仅是为了应学校学分规定要求，缺乏兴趣的培养和正确意识的树立。部分高校过于强调"就业难"的问题，在强调就业率的同时忽视了对学生的创新创业意识的正确引导，也忽视了在课堂上激发学生创新的兴趣、挖掘学生的创新潜能，导致学生的认识片面，认为参加创新创业活动是为了学分、为了将来好就业。部分学生甚至简单为了就业而创业，缺乏正确的就业观和择业观，以及对未来职业发展的规划。

　2.3 缺乏完善的课程体系

　目前，虽然各地方高校已经把创新创业教育列入了教育教学改革的范畴，但很多高校开展此项教育的形式比较单一，缺乏系统性、规范性和整体性。课程体系建设是教学的核心，以专业教育为依托建立完善的课程体系是开展创新创业教育的必要条件。很多高校已经将创新创业课程作为必修课纳入专业培养方案，但在课程设置及课程开发方面仍有较大的提升空间。一方面，创新创业教育与专业教育互不相融。目前大部分地方高校的创新创业教育的受众非常有限，主要是少部分对创新创业有兴趣的、具有较好的创新潜质的学生。学生通过参与科研和实践活动、参加相关的比赛享受到老师的专业指导，并能得到学校在这方面的资金支持，同时还能进行学分置换。由于参与活动的一般都是相对优秀的学生，因此创新创业教育在这些高校并未实现普及，尚未成为培养学生创新创业意识及能力的重要手段，更不能成为促进就业的重要途径。究其原因在于这类地方高校未能把创新创业教育与专业教育较好地融合在一起，与专业教育脱离，创新创业教育就犹如无本之木、无源之水，没有专业教育这块沃土，实践缺乏系统的理论与技术支撑，创新创业教育最终只是空谈。另一方面，课程设置不够完善。很多地方高校的创新创业教育课程设置较为随意和零散，主要由各二级学院根据学生的实际情况临时安排。大多是相关比赛的指导和毕业生的就业指导，尚未形成系统的、完善的课程体系，加上大部分课程以选修课的形式存在，而学生不一定对创新创业教育的重要性有正确的认识，单纯依靠他们的兴趣来选择是否参与，这样的学习远远达不到应有的效果。一些地方高校借鉴试点高校的成功经验在本校进行实施，但缺乏可行性分析，结果并不符合本校的实际情况。目前大部分地方高校的学生对

　创新创业教育的认识还处于初级阶段，对该类课程并不十分了解，其他学校的成功经验在本校有可能让学生难以接受。

　2.4 师资队伍建设不足

　由于很多地方高校开展创新创业教育的形式单一，往往是为某项赛事或某项课题临时组建团队，这样的团队缺乏稳定性，流动性较大。此外，教师本身在做好自己的本职工作之外，还要开设创新创业课程或进行相关指导，工作任务繁重，很难对这类课程进行更系统、深入的研究。而教师本身也可能由于时间的问题缺乏系统的研究和培训，加之目前各高校在人才引进方面都强调科研能力和高学历，因此很多教师缺乏创业的实战经验。一些高校创新创业课程的讲授以学生工作、团委和就业指导部门的人员为主，这样的师资队伍存在数量不足、专业性不强、实践经验缺乏等问题。师资队伍建设是开展教育的重要保障，因此把创新创业教育从理论到实践落到实处的前提是需要有一支既有专业背景、又能从事学术研究、更有创新创业实践经验的师资队伍。这对各高校的教师队伍建设又提出了新的挑战。

　2.5 激励机制不够完善

　在大力推进创新创业教育的同时，很多高校都忽略了制定和完善相应的配套政策，缺乏针对学生和教师的激励机制。从学生层面来说，很多学校通过学分置换来鼓励学生参加创新创业活动，因此对学生而言创新创业只是获得学分的一个再寻常不过的途径，部分学生只以应付的心态完成任务，而缺乏积极性。从教师的层面来说，教师是高校科研的主体，而上到国家下到地方均是以科研能力为最重要的杠杆之一来衡量高校的综合实

　力。因此，教师们在教授课程之外关注的重点就是申报各类国家级、省部级项目和课题。此外，与教师自身利益密切相关的问题也是他们关注的重点，例如职称的晋升、工作量的认定、奖项的认可等等。而由于目前很多高校在开展创新创业教育的过程中没有制定出相应的对教师的奖励、认定办法，因此教师在指导过程中积极性不高，很多教师还因为工作和科研任务繁重等问题无法投入太多精力对学生进行指导，导致学生在参加创新创业比赛和活动中产出的一些成果科技水平不高。

　3 地方高校开展创新创业教育改革的策略

　3.1 成立创新创业部门

　创新创业教育改革事关国家的发展大计，各地方高校应该高度重视此项改革的重要性及可操作性，而不能仅作纸上谈兵。首先，应从顶层设计入手来统筹规划和组织实施，从学校层面开始推动此项改革。成立以学校领导为首、各相关职能部门和专业院系负责人共同组成的工作统筹和指导机构。例如，成立"创新创业工作指导委员会"专门负责指导此项工作。该机构有利于统一全校的思想及协调全校资源，有利于最大限度地汇聚力量深入推进创新创业教育。其次，应该改变传统的以学生工作处、团委、就业办、教务处等部门分别开展相关工作的局面，成立专门的创新创业教育部门。例如，成立"创新创业教育学院"或"创新创业教育中心"，专门负责相关课程体系构建和教学工作、师资队伍的建设和培养、平台的建设、学生参加创新创业比赛的组织和指导、实践资源和实践平台的开发等工作。目前已有一些高校成立了这样的部门，其教学和服务对象涵盖了包括本科生和研究生在内的全体在校学生。该部门利用资源优势从理论到实践逐步培

　养学生的创新意识、创业精神及创业能力，取得了很多成绩。3.2 营造良好的创新创业氛围校园内良好的氛围是提高大学生创新创业参与度的外部推动力，是产出丰硕成果的外部环境。各地方高校可以从两个方面营造良好的氛围，加强对创新创业的宣传和推广。一是学校可通过校园网、微信平台、报刊等形式积极宣传国家相关部委及高校在推动创新创业教育方面的政策措施。对创新创业的成功案例进行宣传，对相关知识进行扫盲，为学生树立良好的意识打下一定的基础。二是可利用各种学生活动大力宣传学校参加创新创业比赛等活动的情况、参加活动的意义、学校的经费支持和鼓励政策等。还可以开展专题教育或学术交流活动，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。此外，学校可以与创新技术含量高或创业成功的企业展开合作，组织学生参观这类企业，请这些成功的创业者介绍他们的创业历程，分享他们的成功经验，从而激发学生的兴趣，调动他们的积极性。

　3.3 构建完善的创新创业课程体系

　各地方高校应将创新创业教育纳入学校教育教学目标中，并结合各高校的实际情况和专业特色构建相应的课程体系。一方面，可以将创新创业基础课程纳入通识课程的范围。要实现对创新创业教育的普及、在全校范围推广，通识教育是必由之路。创新创业基础课程一旦成为通识课程，必然会引起全校师生的重视，切实改变以往教育受众面积小、成果产出少的局面。在具体的课程设置方面，可以考虑开设类似"创新创业基础"、"职业规划"等课程。在课程内容上尽量实现与专业教育之间的融合，注重将本专业的理论与复杂的社会现象结合起来，让学生在熟悉专业知识的同时能认识到专业知识在工作中的运用，培养学生的创新意识和解决问题的能

　力。在课程建设上，除了利用本校资源开发具有地方特色的创新创业课程外，还可以依托慕课等利用校外的优势资源，丰富课程内容与形式。另一方面，通过开设内容丰富的创新创业实践课程，构建形式多样的实践平台。通过通识课程中对基础知识的掌握和专业课程中对意识的引导，学校可以开设专门的创新创业实践课程。例如，创业实训课程、创新思维和创新方法课程等。通过内容丰富、形式多样的创新创业实践课程为学生提供各种实践的机会和渠道，锻炼他们的创新意识和创业能力，避免出现理论课程与实际操作脱节。各地方高校在开展实训课程中，一是可以利用好现有的虚拟仿真实验中心来开展实践教学，加快创业实训课程的场地改造和建设;二是积极拓展政府、企业、校友等各类资源。加强校企合作，建设创新创业社会实践基地，邀请成功企业家和校友对实践教学出谋划策，为学生构建形式多样的实践平台;三是开设竞赛实训课程。通过国家级、省级创新创业比赛和训练项目充分激发学生的学习热情和潜力，鼓励学生积极参与，给予学生专业的指导和帮助，同时培养出一支具有较强的创新意识和创业能力的队伍。

　3.4 加强创新创业师资队伍建设

　大学生创新创业能力的培养离不开高素质的师资队伍，人才的培养在很大程度上还取决于教师。因此，各地方高校必须加强师资队伍建设，通过各种途径培养一批致力于创新思维培养、创新方法训练和创业实践知识传授的师资。具体可以从三个方面着手：首先，加强对创新创业授课教师的培训。支持和鼓励教师到行业、企业挂职锻炼，积极参与新项目、新技术、新产品的研发。建立专业教师的校外实训基地，定期组织授课教师到校外

　实训基地进行培训，以利于教师定期更新课程案例素材、积累教学经验，做到教学内容和教学方法与时俱进。其次，加强与各行各业的沟通与合作。聘请科学家、企业家、创业成功者担任创新创业实践课程的兼职教师，弥补校内师资的不足，扩大创新创业教育师资队伍。再次，支持教师参加国内外创新创业领域的学术交流和研讨，掌握该领域的国内外新动态，不断提高教师的研究能力和指导能力。

　3.5 建立和完善针对师生的激励机制

　建立和完善针对师生的激励机制是调动教师指导和学生积极参与的重要保障，是确保创新创业教育长期健康发展的重要支撑。在教师激励方面，学校应对教师承担的创新创业教学、指导及培训工作给予与教学工作量同等的认定，保证必要的经费支持。对教师在参与各类创新创业教育活动中取得的奖项或成果给予认可和奖励，并在职称评定、课程建设、教材立项、科研项目、年度考核等方面予以倾斜。通过这些举措激励专家教授参与创新创业教育教学，提高产出成果的含金量。在学生激励层面，学校应对现有的教学和学籍管理制度进行改革，完善学分的转换制度，扩大对学生参与创新创业活动的学分认定范围。对学生的优秀项目和获奖作品实行奖励制度，颁发获奖证书并给予相应的奖金。对在创新创业方面特别有潜质的学生可以进行重点培养，例如举办"创新创业特色班"等。进入特色班的学生能参加更高层次的学习、获得更多的实践机会。总之，通过不同层面的激励，进一步激活地方高校开展创新创业教育的热情，为地方高校创新创业教育的可持续发展提供良好的保障。

　参考文献

　[1]唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报,2011.26(3):76-79.

　[2]刘琴琴.课外学术科技活动视角下的大学生创新创业能力培养研究[J].中小企业管理与科技,2015(5):157-158.

　[3]王景.地方应用型高校创新创业教育改革与发展路径[J].经营与管理,2015(6):146-149.

　[4]教育部高等教育司.推进高等学校创新创业教育有关情况[EB/OL].().

　[5]广西壮族自治区教育厅.2014 年广西高校毕业生就业质量年度报告[EB/OL].().

　教育改革的论文范文篇三：《浅谈教育改革方法》

　【摘要】当今教育改革的呼声很高，文章从教育改革的实现方法出发，尝试一些具备操作性的改革方法，供人们去思考和借鉴。

　【关键词】教育改革;方法;操作性

　教育界对当今教育的诟病已经不绝于耳，但最终在教育改革上基本是裹足不前，这里面有一个原因是从教育教学理念上思考多，而从在实现方法上考虑的却不多，再好的理论没有现实的方法做支撑也是镜中花水中月。因此，我们必须在充分了解中国的社会与教育现实的基础上，才能提出可操作的改革方法论，才能在教育改革上迈出新步伐。

　总结当今中国社会与教育的现实，主要存在以下几方面问题：

　第一：教育人口基数大，这个基本现实使得我们在教育改革必须所实施的策略是否具有现实性与可操作性。因为教育人口数量越大采取个性化的

　改革策略就可能导致成本与时间上不具备可操作性，这最终会导致我们的改革目标无法完成。

　第二：社会诚信缺失严重，过去 30 余年的经济发展导致了一系列社会问题，社会诚信的缺失是最严重的问题之一，由于社会诚信缺失导致了"我们没有任何一个体系能够阻挡中国没有诚信的社会现状，目前高考是唯一一个还能够阻挡权力和金钱渗透的，也许还可以给全体老百姓一个机会的考试"(俞洪敏语)，从这点考虑，我们所设计的教育改革方法上要比高考更注重公平与公正。

　第三：家长和社会对教育目的没有共识，这是社会的深层次的原因，整个社会对教育的目的没有共识的时候，我们所做的教育改革难度就越大。

　教育改革应分步走：

　第一步：改革考试及录取制度

　(一)加强学生信息采集，对学生身份信息采用指纹等多种且基于身体表征的独一无二多重身份验证，保证学生自身信息的准确。

　(二)加强考试制度，保证各类考试的公平，公证。

　1.建设一批标准化考场，这一类考场对对考试人数做标准化设置，内部需配备摄像头对考试的全过程进行监控，并对整个考试监控过程用网络实时开放。

　2.考试试题用专用的出题软件从试题库中自动生成。除运输等必须人力参与的流程，都由电脑的来处理。

　3.学生的参加考试，现场需进行身体表征的身份验证。

　(三)彻底改革现行高考制度。

　1.将现有选拔性高考彻底改革为水平考试。且考试不与高校录取直接挂钩。

　2.将水平考试分为两个层次，第一个层次的水平考试为基本素质测试，这一层次的考试是对人需掌握的一些基本的知识能力的测试。属于义务教育的范畴。对于学生来说也是必需要通过的考试。第二层次的水平考试，暂且称之为选择性专业能力水平测试，这一层次的考试主要测试的是他在选择了他学习的方向后的带有专业性的考试。这种专业性的考试可以是单一性的专业，也可以是多样性的专业，也可以是一种综合性专业选项。两个层次的考试是交叉融合的。

　(四)改革高校录取制度，采用软件信息化的申请制度，学生通过第一和第二层次的考试后，所有信息被录入统一的管理软件当中。学生可以有自己独一无二的身份验证窗口进入软件，申请高校，一名学生可同时申请多所高校，软件由第三方进行管理，高校最终看到的只是对应每个学生的编号，高校将在特定的时间和空间中对申请的学生信息进行审核，给出审核结论及录取结果，第三方软件管理机构收到学生录取情况后。通知并邮寄相关录取信息，学生也可以通过端口进行查询录取信息。

　第二步：学校改革

　改革现行的学校建设与编制，在学校的建设与设置中更加重视教育公平。

　(一)注重城市学校的特色建设。在考试及录取制度改革有成效的基础上，将现在的学校建设引导到特色建设思路上来，而不是现在对学校建设求大(面积大)，求高(楼房搞)，求重点(重点中学)。因为如果没有第一步

　的考试及录取制度改革各学院就无法跳脱升学率这个围城，其他任何在教育改革上的措施也都无法实施下去，这也是这些年基础教育领域改革没有什么成效的原因所在。这样就可以将教育经费及教育资源进行合理化的分配，改变现在的教育经费和教育资源都流向部分重点学校的情况，在教育经费和资源相对短缺的情况下，还进行集中配置，这必然导致更大的不公，从而形成了一种恶性的循环。无法保证低收入人群享有公平的教育权。

　(二)城乡统筹发展。在一些乡村上学难还是普遍的问题，造成这个问题的原因在于，一是教育经费偏重于城市，对乡镇等偏远地区的教育不够重视，导致了一些地区上学难，二是一些偏远地区的自然条件确实比较恶劣，无法建设一些优质的学校，三是在一些偏远地区的师资从客观上来说确实无法保证。为解决这些问题，我们可以一个地区范围内建设一批示范性的寄宿制学校，将这一地区的孩子集中在这几个寄宿制的学校里，国家对学生的衣食住行进行相应的补贴，让他们有一个安稳的学习环境。保证一些贫困偏远地区的孩子们有平等的教育机会。

　第三步：改革教师队伍建设

　(一)提高教师待遇，保证教师社会地位

　在国家与地方财政允许的范围内，尽量提高教师的待遇，严格执行教师编制制度，通过立法的形式确定各地的生师比，实行教师最低工资制度，教师待遇上力求做到让教师能安定、安稳、安心，努力提高教师的社会地位。

　(二)严格教师培养与选拔制度

　在教师待遇与社会地位有显著提升的基础上，我们对教师的培养和选拔

　提出更加严格的要求，一是要建立一批高水平的师范类的专业院校，二是对报考师范院校的学生需做专门的筛选，三是对接受师范类教育的学生进行专业培养，注重自身知识素质，心理素质和思想素质，及精神素质的培养。四是对现岗位的教师分批进行集中培训，对培训结果进行严格的测试与评估，不合格者需继续培训。直至合格为止。

　(三)加强支援落后地区的教师进行制度保障

　由于各种原因落后地区的师资一直是一个老大难问题，我们需要建立长效机制确保落后地区师资问题得到解决，解决方法是建立一种能引导教师愿意去机制，这种机制最好的应该是以国家的名义进行建立相关制度，制度规定支教老师需有时间限制，支教期间有更加优厚的补偿措施，支教之后对其有相应的待遇保障。

　教育改革之路必然是艰难和曲折的，但又是不能回避的，因为关系到中国的教育的未来，中国的未来。

　参考文献：

　[1]国务院关于基础教育改革和发展的决定[M].中国教育年鉴，北京：人民教育出版社，2002.

　[2]孙振东.质疑基础教育新课程改革实验的效度仁[EBOL].

　[3]王策三.保证基础教育健康发展一一关于由"应试教育"向素质教育转轨提法的讨论[J].北京师范大学学报，2001(5).

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