雷雨简案,(2)

　人教版语文第四册《雷雨》教学设计 （执教者：肖瑞妍）

　一、激趣导入，猜谜语 1、猜谜，给“雨”组词 师：我知道同学们都是猜谜高手，老师这有个谜语，请看—— （出示：千条线，万条线，落到水里看不见。打一自然现象。）

　2、揭题读题 师：有个小朋友把自己观察到的雷雨景象写成了一篇很美的文章，今天就让我们走进课文，尽情地去体验大自然带给我们的美妙感受吧！齐读课题【齐读课题】

　二、初读课文，整体感知 1、生自由读文 2、检测生字 带拼音【齐读】去拼音【小老师带读】

　过渡：调皮的生字朋友一眨眼，就跳到文段中去了，不知道你还认得它们吗？一起读读吧！（出示：第 123 自然段）

　3、看图分段，把握主要内容 （1）（出示：打乱顺序排三幅图）。按顺序重排图画，追问学生为什么这样排【前、中、后】

　（2）引导学生划分第一部分。

　（3）默读课文，借助插入划分第二、三部分。

　（4）小结，导出划分课文的学习方法。

　过渡：大自然总会给我们带来许多奇妙的感受，每当雷雨来临前，总会有很多变化。

　三、品读“雷雨前” 1、同桌合作读第 1-3 自然段

　2、学生汇报所画景物【乌云、树叶、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声】

　2、品读第一段 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　A、黑沉沉 师：雷雨前，乌是怎样的？课文又是怎样写的呢？（指名说，出示：句子）

　（出示：乌云图）截图理解黑沉沉是指又黑又厚的乌云。

　指导读：

　B、满天 师：这样的乌云，只有一片两片吗？哪个词可以看出？（师引读）

　C、压 师：孩子们，什么是“压下来”呢？能做做看吗？【生做动作】

　理解重才会“压”（指名读、齐读）

　过渡：我们都喘不过起来了，就连树叶和蝉好像也和我们一样，读——（出示：树叶„„）

　（2）树叶一动不动，蝉也一声不叫 A、没风 师：读了句子，你感受到什么？ B、蝉 师：（出示图片）瞧，这就是蝉，见过吗？听，（播放蝉叫）它叫得多动听啊！你知道吗？当气温达到 20 度以上，蝉就会开始叫，当气温达到 30 度以上，它们会叫得更加厉害呢！

　师：可现在，为什么蝉一声也不叫呢？带感受读 （指名读、师引读）

　3、品读第二段 （1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　师：突然，发生什么事呢？（播放视频）

　师：你看到了什么？【大风、树枝乱摆】

　（出示句子）

　带感受读（指名读、齐读）

　过渡：风越吹越大了，正在织网的蜘蛛怎样了呢？（出示：一只„„）读——

　（2）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　A、品“垂” 师演示动作，理解“垂”，感受作者用词准确。

　访问学生蜘蛛为何要逃？带感受读（指名读、齐读）

　过渡：对啊，蜘蛛就是这样从网上快速安全垂到地面上成功大逃亡了！你看，这是一只手脚多么灵活的蜘蛛啊！接下来，就用我们这双灵巧的小手来写写这个“垂”字吧！

　B、写字“垂” （出示：垂）

　师：先来观察一下，这“垂”字要注意什么地方？ （书空、自己写、互评）

　4、品读第三段 （1）品 师：同学们，一阵狂风过后，看！请看——（播放闪电视频）你从视频中看到了什么？【闪电】只闪一次吗？每次闪的都一样吗？是怎样的？【越来越亮】（出示：闪电越来越亮）听——（播放雷声）你又听到了什么？【雷声、越来越大的雷声】（出示：雷声越来越响）

　（指名读——评价——指名读——师引读 （2）句型训练 师：同学们，你也能说说这样的句子吗？（出示：„„越„„越„„。）有梯度：雨越„越„„

　四、师生共同小结 （出示：合作读段落）

　师：孩子们，从闷热到狂风大作，再到雷电交加，雷雨前天气的变化之快让我们感受到了大自然的气象是如此神奇，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕 的气氛。

　 五、生字词巩固（机动部分）

　师：正在这时，倾盆大雨哗哗哗地下起来了，雨水淋湿了我的书本，有些字看不清了，你们能帮帮我吗？（出示：填空的文段）

　【满天的乌云，（黑沉沉）地（压）下来。树上的叶子一动不动，（蝉）也一声不叫。忽然一（阵）大风，吹得树枝（乱摆）。一只（蜘蛛）从网上（垂）下来，（逃）走了。闪电（越来越亮），雷声（越来越响）。】

　六、小结 师：日月星辰，风雨雷电，大自然真是一幅多姿多彩的画卷！下节课，让我们继续走进这充满乐趣的大自然，走进这场变化无常的雷雨吧！

　板书设计：

　 乌云

　树叶

　蝉

　前

　 大风

　蜘蛛

　闪电、雷声

　 18

　 雷雨

　中

　 后

　垂

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