小学语文作业改革探索

　小学语文作业改革的探索

　在 2012年我有幸参加了《小学探索作业改革》的课题，我窃喜, 因为我班的学生写作业是一个大问题，大部分学生不爱完成作业，使 我很是头疼。我很想研究一下问题的所在，并采取相应的措施，力求 寻找一种在减少学生课业负担形势下的新的作业方式。在以前由于受 到长期的传统教学模式的束缚，在布置作业方面我很少想到学生的学 习水平差异和兴趣爱好，一味的每天留作业检查作业。而且盯的很紧, 就是每天必须检查作业，我还准备了一个笔记本，把没写的和缺项的 学生名都一一记下来，补完一项勾掉一项，直到写完为止。时间久了， 学生开始想办法了，有的家长溺爱孩子还为孩子打掩护，不是弄丢了， 就是落哪了。我想在现在这个社会这种做法是行不通了，不能硬逼着 学生写作业，要让他们自己争着去写。为了减轻师生的负担，作业必 须要改革，因此，我做了一点点的尝试。

　首先，培养写作业的兴趣，让学生爱写作业。

　大家都知道“兴趣是最好的老师”，如果我们一味的做表面的调 动学生写作业的兴趣，那也是无济于事的，或者只能做短时间的保鲜。

　我认为：人对外界的一切感受，并不由外界决定而全由心生。所以， 要让孩子们从心里感到写作业的乐趣，而不是让他们在感到艰难和痛 苦中学习。培养兴趣不一定必须在班会等重要时机严肃的讲解，可以 在某一次谈话或涉及到某一个话题时探讨，一定要让学生明白为了什 么而学习，写作业对学习意味着什么，作为一个学生，应该具有起码 的

　责任感，明确学习的社会意义。可以为了好分数，不落人后，可以 为班级为集体争光而学。在学习“父母的爱”这一单元课时，我教育 学生为报答父母而学习，在学习“中国的屈辱史”时我让学生知道是 为祖国前途、繁荣富强而学习等等。写作业兴趣的培养还在于作业的 形式，学生是有差异的，一刀切的方法是不合理的。作业过多，差生 难以接受。作业过少，优等生又“吃不饱”。因此，分类留作业可以 照顾全体学生。基本题型适用于学困生，拓展题型适用于中等生，提 高题型适用于优秀生。学生可以自己选择题型做，这样没有压迫感， 有的学生做完一个类型还想试着挑战下一个类型。在一次教师节，早 上我走进课堂就看见多半的学生围在黑板上写写画画，为我庆祝节 日。高兴之余我忽然想到，实际学生是有画画与书法天赋的，我何不 发挥他们的长处，所以我在当天的作业就留了给课文配画。同学们很 兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判 一本都有一种新的感觉。我无法用对错来评判，却把我的感想以几句 话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待 在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图 的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图 片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。作业中还可以尝试安 排一些趣味性的作业或者竞赛性的作业，都可以提高写作业的兴趣， 这不就让学生和老师都轻松愉快的学而又达到了预期的目的，何乐而 不为呢。

　其次，围绕阅读活动，提高综合能力。

　学校最近开展了 “阅动中国”的读书活动，我想这是个好机会，

　多读书能提高学生的阅读能力和写作能力。高尔基先生说过“书籍是 人类进步的阶梯"，读书还会给我们带来许多好处。我丰富了班级的 读书角，提倡孩子们“读书好，读好书，好读书”。当然没有目的的 读书是没有用的，所以，我留的作业是让学生把好词、好句、好段摘 抄到本子上，定期的朗读分享评比，这样学生在读书时自然就注意到 了书中的精华。评比出好的摘抄我们还要问问这句或段好在哪里，说 出你摘抄的理由。我看孩子们的劲头很足，为了不懂的字词、句段他 们查字典，找工具书，上网查资料等。当一本书看完后，我及时让学 生写出最真实的心里话的读后感，还在全班评读，提高了写作能力， 在本册语文七单元的习作正好是写读后感，大部分学生都轻松的写了 出来，而且写的很精彩。学生不光是写作的能力提高了，在说上也有 飞跃的进步，在学校开展的读书评比竞赛活动中，我们班学生是争着 要参加，这让我感到很惊讶，以前有这些活动是没人参加的，好像班 级的事都和他们无关，这真是读书带来的好处。没办法，我只好在班 级里先开个小小的竞赛，让全班学生评出优胜者代表班级参赛。一次 小小的课外阅读作业竟然收到这么大的效果，看来作业和活动相结合 真能确实有效的提高学生的各项能力。

　再次，丰富评价方式，促进学生发展。

　作业评价不仅仅是一个成绩，而是要挖掘学生的优势，告诉他让 他继续保持下去，并能有所突破。所以，我想评价关键要及时，哪怕 是口头表扬、语言鼓励、脸部表情的赞许或是投去肯定的目光、点点 头表示赞同等都会给孩子极大的鼓励。评价还得有效，不能随便给学 生

　以评价，评价要做到恰到好处。评价的方法有很多，我尝试了三种 评价的方法。第一种针对性的评价，及时在班里选取好的作业，针对 它的特点在全班评价它好在哪里，我们要学习什么，今后怎么做。第 二种是学生互评，在互评之前先自评自己的作业，好在哪里，不好在 哪里，然后学生可以观看别人的作业，并给出评语。都说群众的眼睛 是雪亮的，学生的细心可以找出因粗心大意的错误，而且自己能学到 很多东西。第三种是搞竞赛的方法来评价，竞赛能提高学生的兴趣， 所以他们会用心的准备作业。

　最后，与家长携手，走进学生的心坎。

　教育不能只靠学校，学生的部分作业还是在家完成，这必须需要 家长的大力支持与配合。于是，我在班级开了一次很成功的家长会， 首先让家长知道孩子的成长只有一次，与他们一起成长，是责任，是 幸福，是感动，也是一门艺术。没有一个家长不愿意和老师配合的， 都想让自己孩子轻松学习并取得好成绩，家长和老师一起想办法，家 长之间互相交流怎样才能走进孩子的心里，根据具体情况解决根本问 题。家长一致表示从孩子的作业入手，培养孩子的责任心。让孩子懂 得，学习是学生的最重要的事情，完成作业是应尽的义务。做家长的 要给孩子立下规矩，放学回家，要先做作业后娱乐，而不应放任孩子。

　还要让孩子平时少看电视，多看课外书。这样，久而久之习惯成自然 以后老师和家长也就都省心了。

　有了家长的帮助我不在是孤军奋战，学生的作业不成问题，学习 成绩也有明显提高。学生们动脑的不是怎样应付作业，而是怎么完成

　好作业。这让家长省了不少心，老师和学生也都轻松了许多。我对探 索作业改革的一点点尝试，竟然收到如此大的效应。在以前慢腾腾的 到处找作业的现象不见了，听见的是学生刚走进班级就问老师是否交 作业的声音；以前沉闷的课堂不见了，看见的是活跃的思维；以前懒 散带着睡意的面孔不见了，看见的是一张张喜悦的笑脸。我乐于用这 种方法与学生交流，既激励了学生的学习热情，也让我在教学中得到 了成长。

　实验证明，如此的改革是有效的，是适合当今儿童的。古代思想 家教育家孔子曾说过“己所不欲，勿施于人”，连我们大人都不爱做 的枯燥无味的事情，却逼着孩子去做，是不会收到好效果的，只有将 其进行彻底的改革，才能推动教育的发展。

　当然这小小的尝试还不够成熟，作业改革的还不够深入，在今后 的改革中要充分发挥学生的主体性，发展学生的能力才是最终目的。

　作业要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。这样多彩的作业 设计与儿童的家庭生活、社会生活,及其他各科的学习活动结合起来, 构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的知识，使学生 在社会实践中得到提高。总之，作业探索还有很多细节需要我们去不 断的探索，在探索中会不断的得到提高。

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