绘本散文
发布时间:2017-01-21 来源: 散文精选 点击： 
绘本散文篇一：绘本的意义
绘本的意义
绘本的意义之一：帮助宝宝学习语言
好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助宝宝学习母语。特别是对于2岁~5岁之间的宝宝，很有帮助。
绘本的意义之二：陶冶宝宝艺术情操
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。
有人也许会说，那宝宝们能看“懂”吗？其实，只要宝宝喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。
绘本的意义之三：促进宝宝多元化发展
宝宝的智能发展是多元化的，不仅限于语言和数学逻辑，还包括空间、音乐、肢体、人际交往、内省、自然观察。研究证明，通过与宝宝分享绘本，也可以促进多元化智能的开发。比如下面介绍的《大脚丫跳芭蕾》，在音乐智能方面就有着促进功能。
还有研究者指出，阅读绘本还有助于宝宝“多元读写能力”的发展。
绘本的意义之四：健全人格 幸福人生
和宝宝分享绘本，还能帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。从丰富生动的故事中，宝宝可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神……绘本的意义之五：让宝宝从此爱上阅读
绘本最厉害的地方，是能帮宝宝爱上阅读。通过小小的绘本，宝宝已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。
年轻的父母们，有时间和宝宝一起分享一下绘本带来的知识与乐趣吧。在此，我们给大家准备了一个故事《大脚丫跳芭蕾》。看着图片，不用太多语言，让宝宝的想象力随着故事而展开。你会发现，绘本的效果真的很不错。
绘本散文篇二：绘本
一、“绘本”的起源与发展
“绘本”也称“图画书”，起源于19世纪后半叶，至今已经有了100多年的发展历史，欧美的凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在国外，图画书 并拥有安徒生奖、凯迪克奖等多个国际最高奖项。在亚洲，日本是绘本的起源地，从20世纪50年代开始起步，二战前期因为大量的日本侨民被遣返回日本，欧美 的绘本开始随着他们进入日本，日本的绘本兴盛于70年代，目前已成为绘本大国，我们现在所用的“绘本”这个词就是日本人发明的。而在国内，绘本时代才刚刚 到来，我国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始发展，至80年代(来自:WwW.ZHaOqt.nEt 蒲公英文 摘:绘本散文)后渐入佳境。近年来，随着图画书的大量引进、图画书阅读理念逐步被更多的人接受 和认可，大陆也掀起了新一轮的出版和阅读热潮，成为童书界的热门话题和业内焦点。
二、什么是“绘本”
“绘本”它是以简练生动的语言,和精致优美的绘画,精密搭配构成的儿童文学作品, 强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值，特别强调文与图的内在关系,是用图与文字共同叙述一个完整故事, 绘本里图画不是文字的附属,而是图书的生命,不需要文字图画就可以讲故事,文字与图画共同担当讲故事的角色,绘本中飞扬着的图画给予孩子想象的空间，绘本 中的图画细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引导着孩子进入到美丽的意境之中，激发了孩子与生俱来的诗意与浪漫。 一本好的“绘本” 能让一个不识字的孩子，看图面也能读出个大意，给人感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。不少 经典的在国际上获奖的绘本，尽管是外文原版，有时候不需要翻译，也能够进入阅读。
三、什么是“绘本”阅读
华东师范大学学前教育学系，潘洁老师的文章中是这样解说的：
阅读有多种定义，据美国国家研究院早期阅读委员会认为：“阅读是以理解为目的，运用书面拼音知识和口语语音知识，从印刷文字中获取意义的过程。”另一个最通俗易懂的定义是“一条从听到的语言通向看到的语言的路，是听说向读（看）写的转变过程。”
阅读到的书面语言它是以印刷符号呈现的，和口头语言一样，他同样是交流的工具，思维的武器，是一种复杂的社会符号系统，而语言文字符号有其特定的结构、规 则及所代表的意义的内涵，更是超越时空和距离的沟通交流和保存文化的载体。根据语言学家威廉姆..格雷的研究指出:阅读者理解印刷符号的意义,一般要经历 四个步骤:1.产生印象;能辨别认出单字、词汇，2.理解：找出单个词语的意思和在上下文中所表达的意义；3.做出反应：对文字的意义做出个人的反应和判 断；4.融合：将文字的意义融入个人的经验和背景中。从以上的解释中可见，阅读是一个理解、交流和解释世界的过程，是极其复杂的智力活动，早期阅读也是幼 儿认识世界、解释世界、融入社会，发展自我的重要过程。
观摩“绘本”阅读教学活动后，我的理解是，绘本阅读，是语言领域中的一个教学形式—— 也是早期阅读一种，其选择的书本为“绘本”图书，课程设计中有启发引导，提问，拓展想象，有阅读“绘本”图书环节，有和同伴一起阅读分享过程，在老师的启 发引导下，理解“绘本”图书中故事的含义，丰富词汇和语句表达的逻辑性。
四、“绘本”阅读教学的基本原则
“绘本”阅读教学的原则——是分享而不是教导。阅读是幼儿的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视幼儿独特的感受、体验和理解。”在 绘本阅读的实施中,要充分尊重儿童读书的主体性,与幼儿平等地分享自己阅读的独特感受和内心体验,而不是居高临下地灌输和教导,也不是冷漠地旁观,或者权 威地讲述和评判。绘本阅读活动带给孩子们是快乐的，轻松的、愉悦的。就绘本阅读而言,教师未必一定比孩子有更多的感悟和发现。所以,在绘本阅读中教师定位 为组织者和参与者。教师的作用主要体现在:用多种手段调动
孩子的阅读兴趣。
五、幼儿园“绘本”阅读教学组织方式
1、参与式。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将 自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。比如，指导阅读《漏》时， 教师让孩子也来猜猜，“碗”有什么用，为什么故事中出现这个碗，老爷爷、老奶奶抬头看什么？接着会发生什么事情……你看完故事后把自己的理解与朋友一起来 分享。孩子很自感受故事，思考故事。
2、开放式。
⑴教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营 造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。⑵教学人员开放：授课者不必都是同一位教师，可以是不同班级教师的交流，或与学校图书教师、家长、图书管理员，有条件的话能邀请到一些小有名气的作家 就更好了，和他们一起演绎故事，诠释故事，分享故事。⑶阅读内容开放：不必都读作家所写，等孩子对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故 事，激发孩子的创作欲望。
3、互动式。因为优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，因此就需要在班里开展“绘本漂流”活动，大家可以把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。
⑴班级孩子间互动：孩子间互相交流图书，交流读后感。
⑵师生间的互动：教师向孩子推荐优秀绘本，轮流借给孩子；学孩子也可以把自己看到的优秀绘本推荐给老师，让老师来推广。
⑶亲子间互动：号召家长和孩子一起开展亲子阅读，在家和孩子共读绘本，或请家长来学校为孩子朗读绘本，和孩子一同走进图画书的世界。
4、拓展式。结合阅读内容开展拓展延伸活动，可以为父母读故事、讲故事，可以和朋友一起演故事、画故事、续编故事，可以在扉页处写前言等。有的绘本有空白处，可以直接在绘本的留白处写写画画。
从头到尾读图画绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精 美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。
六、不同年龄段“绘本”阅读的目标
（华东师范大学出版社 幼儿园早期阅读教师用书）
小班
1.对图书、对生活中的文字感兴趣。
2.学着取放图书的正确方法。
3.知道正确的翻阅图书的方法。
4.能倾听他人讲述阅读内容，能简单地表达阅读信息。
5.能安静地阅读图书，在阅读中遇到困难能向老师请教。
6.愿意看熟悉的图画故事书，知道一幅图画可以用一段话来说出它的意思。
7.能有兴趣地对画面作观察，并理解画面的内容。
8.能对图书画面中的空白点进行想象。
9.愿意向同伴介绍生活中自己熟悉的阅读符号、信息。
中班 1.能独立、安静地阅读图画故事书。
2.知道图书中有页码和文字，能根据目录找故事。
3.能有意识地对画面作有序观察，尝试从不同的角度讲述自己理解的阅读信息。
4.知道正确取放图书和翻阅图书的方法。
5.学着欣赏散文，能感知散文中遇到的困难,能主动向老师同伴请教。
6.能运用已有的阅读经验编编画画故事中有趣的情节。
7.能对图书画面中的空白点进行合理想象并用不同的方式表现。
8.能较为合理的运用成语、形容词在表述对故事的理解。
9.对图书文字感兴趣，愿意点读故事中的汉字。
10.喜欢不同形式的文学作品，并用不同的表现方式表达对作品的理解。
11.能用自己擅长的方式表现理解的阅读内容
12.能比较阅读内容的不同点，大胆的讲述对画面的理解。
大班 1能坚持看完一本图书，再看另一本图书，不受外来干扰。
2知道能根据文字、故事名称等线索在目录中找到故事。
3.愿意阅读篇幅较长的图画故事书，初步感知分段理解故事的方法。
4.能对故事情节发展和人物内心活动进行合理想象。
5.能独立寻找图书阅读。
6.能用分段阅读的方法归纳阅读情节，并对故事的主题进行概括。
7.能有目的地对情节转折处的画面作有序、细致的观察。
8.对汉字感兴趣主动认读常见的汉字。
9.发现日常生活中的简单标志、符号，知道它们的意义。
10.发现口语和书面语的不同表达方式。
11.愿意用图夹带文字方式表达自己的想法，尝试诗配画、编画书报等活动。
12.能与同伴合作阅读，倾听他人讲述的阅读内容，愿意大胆表达自己的想法。
13.用各种方式收集信息，能恰当连贯地表述阅读信息。
14.在阅读中遇到问题时能积极想办法解决问题，知道能够通过各种途径寻求解决方案。
15.有兴趣欣赏各种形式的文学作品。
16.能用各种方式表现对文学作品的理解，能进行一定的仿编、创编或编画书报等活动。
17.大胆运用语言和非语言方式在集体中表达阅读信息。
18.能与同伴合作，积极参与多样化阅读活动。
绘本散文篇三：绘本《勇气》
绘本《勇气》教学设计
一、诗歌导入：
1、出示谢尔的《跳水板》齐读，
他一直站在跳水板上，
他确定了它又直又长。
他确定了它不是太滑。
他确定了它能够承受他的重量。
他确定了它的弹簧弹性很好。
他确定了他不会滑倒在那块布上。
他确定了它会弹得高高。
他确定了他的脚趾可以抓牢－－
他从五点半起就站在上面，做了每一件事情??
就是没有往下跳。
2、男女声分角色问答读。男孩子为什么没有往下跳？他需要什么？（勇气）
二、共读绘本
勇气是勇往直前的气魄，是敢想敢干毫不畏惧的气概。今天老师就给你们带来了一个关于勇气的绘本故事，让我们一起来看看吧。
1.讲述故事
勇气有很多种。
有的令人敬畏。
有的平平常常。
总之，不管哪一种—勇气就是勇气。
勇气，是你第一次骑车不用安全轮。
勇气，是去参加智力竞赛，而且你的题目是“曌 ”字怎么读。 “曌”字谁认识？（无人举手）谁能告诉我你是否认识？（生回答：我不认识。）谢谢，承认自己不认识，也需要勇气。
勇气，是你有两块糖，却能留一块到第二天。
勇气，是让别人最好离你小弟弟远点。请你观察姐姐和弟弟的表情说说他们都在想些什么？
勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静。
勇气，是刚搬到新地方，你大方地说：“嗨，我的名字叫伟利。你们呢？” 勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸，先尝尝再说。
勇气，是读侦探小说时不先翻到最后几页，偷看“到底是谁干的”。
勇气，是和别人吵架后你先去讲和。
勇气，是棒球比赛进入最后关头，平分，二出局、满垒，轮到你最后一击。（在在棒球比赛中，这种情况的击球将决胜负。）
(出示图)观察图片有什么有趣的地方？
勇气，是你知道个大秘密，却答应对谁出不说。
勇气，是让陌生人给你洗洗刷刷。
勇气，是改掉坏习惯。
勇气，是在别人都特别严肃的时候，你突然想起一个好傻的笑话，却能忍住不傻
笑。
勇气，是爱它，却不摘它。
勇气，是不开灯就上床睡觉。
勇气，是你决定去理个发。
勇气，是努力藏起你小气、嫉妒的一面。
勇气，是坐车浏览到风景最好的地方时，你被挤在中间。
勇气，是解释你的新裤子是怎么破的。
勇气，是再来一次。
勇气，是知道还有高山，就一定要去征服。
勇气，是上探太空，下探深海。
勇气，是小草从冰雪下破土而出。
勇气，是从头开始。
勇气，是坚持自己的梦想。
勇气，是立志做一名消防员，或是一名警察。
勇气，是必要时说声再见。
2、回味故事
故事就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，作者采撷生活中小小的片断，用优美的语言和活泼的画面，为我们诠释了勇气，让我们一起来读一读，学生自由朗读。
勇气有很多种。
有的令人敬畏。
有的平平常常。
总之，不管哪一种——
勇气就是勇气。
勇气，是你有两块糖，却能留一块到明天。
勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静。
勇气，是读侦探小说时不先翻到最后几页，偷看“到底是谁干的”。 勇气，是和别人吵架后你先去讲和。
勇气，是你有个大秘密，却答应对谁也不说。
勇气，是在别人都特别严肃的时候你突然想起一个好傻的笑话，却能忍住不傻笑。
勇气，是不开灯就上床睡觉。
勇气，是你决定去理个发。
勇气，是解释你的新裤子是怎么破的。
勇气，是再来一次。
勇气，是从头开始。
勇气，是坚持自己的梦想。
勇气，是必要时说声再见。
勇气，是相互奉献我们自己！
指名分角色配乐朗读。
三、升华主题
1、（课件出示图片）生活中勇气无处不在，天地间的每一个人，每一种动物，哪怕一株不起眼的小草，要生存下来都需要勇气。
2、自然界中的勇气：勇气对于这片叶子来说是孤独的守望春天的来临。勇气对于这株梅花来说是迎着风雪傲然绽放。勇气对于长在岩间缝隙里的小花来说是生长的信念。勇气对于这两只鸟儿来说是彼此的信任。
3、生活中的勇气：
勇气对于姗姗学步的孩子来说是什么？
勇气对于这个骑车跌倒的孩子来说是什么？
勇气对于小郎铮来说是什么？
勇气对于长江大学的这几位英雄来说又是什么？
4、课本中的勇气：
勇气在《将相和》的故事中是什么？
勇气在《钓鱼的启示》中是什么？
5、身边的勇气：（出示班级同学的照片）对于他们来说勇气是什么？谈谈你认为勇气是什么？
四、拓展练笔
1、我是小诗人：（补充诗句）
勇气有很多种。
有的令人敬畏。
有的平平常常。
总之，不管哪一种——
勇气就是勇气。
勇气，是
勇气，是
勇气，是
勇气，是
勇气，是
勇气，是再来一次。
勇气，是从头开始。
勇气，是坚持自己的梦想。
勇气，是必要时说声再见。
勇气，是相互奉献我们自己！
2、配乐朗诵自己的作品。
五、激情总结
勇气有很多种。有的令人敬畏。 有的平平常常。 勇气是勇敢地面对自己，坦然的面对天地，不恐，不惧，不惊，能够勇于献出自己的一切，必要时，甚至是生命，这便是正真的勇气，相信通过这节课，大家会对勇气有一个全新的认识。
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