浅谈“翻转课堂”模式在中学音乐教学中的运用

　　摘 要：近年来，随着素质教育的不断推进，基于学生综合能力发展方面的要求也变得越来越迫切。在这一教育形势驱使下，中学音乐教学的实效性也越来越多的受到社会各界的广泛关注和重视。因此，彻底革新传统的中学音乐教育模式，将“翻转课堂”切实融入中学音乐教学之中，将是素质教育发展的实切性需求，也是学生音乐学习能力发展的必然。
　　关键词：“翻转课堂”；中学生；音乐教学
　　长期以来，由于受到传统教学观念的影响，使得中学阶段学生在音乐教学方面的重视度一直都处于被忽略的境地。面对这一尴尬现状，作为中学教育主导力量的音乐教师必须引起重视。在顺应时代发展趋势的前提下，切实从学生素质发展出发，将“翻转课堂”融入中学音乐教学之中，以此来激发学生音乐学习潜质的良性发展。
　　一、“翻转课堂”应用于中学音乐教学的必然性
　　通过对于“翻转课堂”的适时借鉴和应用，可以更好激发学生的课堂学习积极性，进而引导学生主动参与之中来获得学习实效的全面发展。
　　1.可以更好彰显学生的课堂主体地位
　　传统中学音乐教学中，基本的教学模式都是教师引领，学生练习，在这种枯燥单调的学习氛围中，学生的学习主动性很难被切实激发出来。长此以往，学生变会对本来充满向往的音乐教学心生厌倦，积极性、主动性很难被切实激发出来。“翻转课堂”的适时出现，可以帮助学生更好融入课堂之中，进而在主动参与中获得更加愉悦的情感体验，其學习积极性自然也会在无形之中被有效激发出来。
　　2.可以更好提升音乐教学的实效性
　　融入“翻转课堂”教学模式的中学音乐教学，对于彻底革新传统的教学模式有着十分重要的作用。在“翻转课堂”模式的引领下，教师可以更加灵活多样的依据教学需求和学生实际设计教学内容，学生也能够更加依托自身的接受实际选择性的进行学习。这种切实融合了教师和学生双向互动的教学变革，对于培养学生学习兴趣，提升课堂教学实效有着特别重要的影响。
　　二、“翻转课堂”融入中学音乐教学的具体措施
　　将“翻转课堂”融入中学音乐教学，可以帮助教师更好变革自己的教学策略，根据学生认知实际和教学需求创设更加灵活多样的教学生态，从而使学生切实融入课堂之中，结合自身实际开展针对性学习。如此一来，教师的教学负担也会逐步减轻，学生的学习实效自会更好保证。
　　1.充分关注学生认知实际，制作特色鲜明的教学视频
　　由于中学阶段的学生，对于新鲜事物都有着浓厚的兴趣，在好奇心驱使下，其更愿意主动去尝试或者参与至对应的教学预设之中。此时，教师可以根据对应教学内容实际和学生认知需求，采用制作微课的形式，将对应教学中的重要片段采用剪辑、润色、制作的方式，做成画面优美、特色鲜明的教学微课，然后在特定教学时段进行播放，以此来激发学生的学习热情。当学生切实融入对应教学情境之中时，在开展适时引导，鼓励其将自身最为真切的学习感受分享出来，与其他同学开展交流，在充分交流，实现思想的相互碰撞，进而激发出更加强大的思想火花。如此一来，课堂教学的效率自会在无形之中得到显著提升。
　　比如，在进行八年级音乐歌曲《东方之珠》教学时，教者可以在教学视频中，将对应的与东方之珠相关的脱线插入其中，让学生在感受美好的同时，深刻理解歌曲的创作背景及作者对于东方之珠所蕴含的饱满激情，进而促进教学实效的提升。
　　2.切实强化课堂引领，让学生获得愉悦的情感体验
　　“翻转课堂”引领下的中学音乐教学，应该以最大限度彰显学生主体地位为使命。因此，在具体教学落实中，教者应该尽可能结合“翻转课堂”的内在诉求，通过自身引领带动，确保每一个学生都能切实融入课堂教学生态之中，尽力调动每一个学生的学习积极性，将其主体地位最大限度的激发出来。使学生在获得愉悦情感体验的同时，主动参与教学互动的每个环节，通过互动，将教学内容所涌现出的情感转移至自身情感之中，深入走进歌曲所呈现的情感境界，实现与歌曲的情感共鸣。
　　比如，在教授《东方之珠》时，教师可以先引导学生交流自己对于身边美好建筑、风景等的美好感受，然后在进入对于上海风光的介绍，最后引入东方明珠的美好。使得教学还没有开启之前，学生的情感已经获得极大丰富。再借助这一情感基调，结合对于教学内容的解析学习，实现情感引领下的教学实效落实。
　　3.构建互动分享生态，最大限度的提升学习实效性
　　音乐教学中的教学互动，对于实现学生之间的认知沟通，有着十分重要的影响。因此，教师应该在“翻转课堂”指导下，组织更多丰富多样的互动性活动，让学生在相互交流、相互分享中来实现思想和情感的升华。具体教学中，教师应该根据不同学习内容的特点，组织不同形式的交流活动，并且鼓励所有学生积极参与，并对参与主动者实施适时鼓励，以此来最大限度的彰显学生学习个性，使其在更加灵活自由的学习生态中获得能力提升。
　　比如，在乐理性内容教学时，教师可以采用分组的方式，将不同认知程度的学生合理搭配，划分不同的学习小组，让学生在自主交流中来获得对于对应知识的理解。在实践性内容教学时，教师可以采用让不同潜质学生尝试试唱的方式，开展对应内容体验，将自己的学习所获更好呈现出来，并由其他同学参与评价，进而实现对于教学效能的适时巩固。
　　总之，“翻转课堂”在中学音乐教学中实效作用，是传统教学课堂难以企及的。作为教师，应该在不断学习和尝试中逐步深化，进而实现在“翻转课堂”引领下教学实效的更好落实，为提升音乐课堂教学实效，促进学生音乐学习素养提升奠基铺路。
　　参考文献
　　[1]林群.中学音乐课堂中福州民谣教学的可行性探究——以福州歌曲《一粒橄榄》进课堂为例[J].音乐时空（理论版），2015，（7）：176.
　　[2]魏子吁.翻转课堂在中学英语教学中的应用研究——以阅读理解模块为例[J].科教导刊（下旬），2016，（1）：121-122.

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