架起亲子沟通“桥梁”

　　摘 要：青少年时期的亲子关系对青少年来说是最重要的社会关系，是影响青少年健康的主要因素。如何解决亲子之间的矛盾，作为教师，我们要创造和谐的环境，倾听家长和孩子内心的苦恼；策划活动在感恩中唤起对彼此的爱；指导家长采取正确的沟通方式，贏得孩子的尊重和信任。
　　关键词：沟通；陪伴；家长会
　　青春期在心理学上称为“心理断乳期”，据调查显示，43%的初中生认为“老师家长不了解自己”，52%的初中生感到“在心情不畅的时候找不到人倾诉”。如何解决亲子关系中常见的矛盾，笔者认为：打开孩子的心扉，说出他们的不满；倾听父母的心声，感受他们的无奈和困惑；大声说出彼此的爱，让爱熔化坚固的矛盾；而作为教师，我们需要为孩子和家长架起沟通的桥梁，为沟通寻找最佳的机遇和途径。
　　“老师，我今天说了几句李浩（化名），结果紧锁房间的门不肯出来，五点多的时候突然跑出去了，到现在还没有回来……”接到家长电话的时候已经是晚上九点多，距离孩子离家4个多小时。除了通过各种途径打听孩子的下落，一种复杂的情绪油然而生。
　　一、敞开心扉，说出内心的苦恼——作“矛盾”的倾听者
　　事情发生的第二天，我让孩子自己从头到尾跟我描述事情的经过，得知矛盾激化的导火索在于对“玩手机”的定义，孩子觉得自己只是玩了一会，而这一会也正是妈妈所说的“整天”。在接下里的谈话里，孩子说出了让我十分震惊的话“我小时候一直跟爷爷奶奶长大，来到妈妈身边三年七个月零五天，能见到妈妈的时间465天。”在和家长近一个小时的谈话中，我听到了家长的无奈，听到了家长对陪伴重要性认识的缺失，听到了家长对问题的逃避。
　　二、巧用家长会，唤起彼此之间的爱——作矛盾化解的“策划者”
　　李浩和妈妈之间的矛盾仅凭老师的一番劝说是无法解决的，同时，这是班级学生现存的普遍现象，我决定利用马上要召开的家长会作为突破口。
　　1.情景剧《我们》
　　情景剧大致内容讲述的是两类父母在日常生活中和孩子进行沟通的情景。类型一：开明讲道理的父母——孩子犯错，耐心倾听孩子的诉说，从不同的角度跟孩子进行分析事情的利弊，严肃但不强势。类型二：急躁“暴力”的父母——犯了错，见面的第一句话就是质问和责备，不管孩子怎么解释，总觉得是在推卸责任，到最后以双方的争吵结束，但问题并没有解决。在演绎的过程中，在场的父母从开始被孩子的装扮逗乐，到专注的观看演绎，到双眉紧蹙陷入深思。短短十分钟的情景剧，家长们开始角色的对应，开始反思。
　　2.绘本故事《忙碌的熊爸爸》
　　熊爸爸是一位为家庭不辞辛劳，整日早出晚归卖蜂蜜的“好爸爸”，但因为陪伴的时间太少，渐渐的孩子们和爸爸变得无话可说。有一天，他照常去上班，在路上碰到到猴爸爸、鹿爸爸、兔爸爸……他们也同样很忙碌，但是大家都用不同的方式在陪伴着孩子。后来，熊爸爸改变了叫卖的路线，在小熊们放学之前来到学校门口等到孩子们放学，当孩子们走出校门看到爸爸的时候，脸上露出的是惊讶和欣喜，而此时的熊爸爸，只有满满的幸福感。
　　3.大声说出“我爱你”
　　我挑选了20位平时和父母关系较紧张的孩子，在家长会前让每个孩子写一句给父母的话，要求格式“爸爸/妈妈，我爱你，我希望……”20位孩子一个接一个上台，从开始的腼腆，到后来的流着泪跟父母大声表达自己的爱；台下的父母，从开始的面带微笑到泪流满面开始抽泣……
　　整个家长会，老师并没有过多的话语，但短短一个半小时，感受到的是满满的温暖和感动，父母孩子也在悄悄的变化着。
　　三、主题班会、感恩父母——作唤醒记忆的“引领者”
　　家长会后的第一次班会课，我以《感恩》为主题，要求每位学生回家找出和父母的一张合影，讲一个和父母之间的故事。在照片的寻找过程中，孩子们告诉我“老师，原来我妈妈年轻的时候这么漂亮，现在老了这么多”“老师，原来我和妈妈这么亲昵过”“老师，原来爸爸曾经带我去过那么多地方”……班会课上，孩子们讲述和父母之间的关系，有搞笑，感人的，有令人气愤的……一节班会课，在欢声笑语和感动中很快过去了，但对父母的爱留下了。
　　四、后续跟进，做“爱”的指导者
　　家长会后，我发现孩子和家长都发生了不小的变化，但很多父母遇到问题仍然会不知所措，但他们会选择先冷静下来，或者给老师打个电话，寻求老师的意见，每每接到家长求助的电话，我是焦虑的，但也是欣喜的，因为大家已经开始慢慢去学着沟通，学生处理亲子关系。
　　五、结束语
　　家长会后不久的一天，李浩跟我说“老师，我妈妈现在每天早上送我上学，晚上回家给我和弟弟做饭吃”……
　　影响一个孩子需要多久，改变一个家长需要多久，一次老师的促膝长谈，一次专家的演讲，又或者是等待时间一年又一年……实践告诉我，或许老师的力量微不足道，但我们要努力，用心，走进孩子的心理，让孩子走进家长的心里！
　　参考文献
　　[1]陈宜红.“青春期”早期教育之管见：初中阶段班级管理工作的一点体会[M].教育教学研究，2007，7.
　　[2]邓林园.父母陪伴与儿童自我价值感的关系[M].教育学报，2017，（10）：5.

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