《大禹治水》第一课时教学案例

　　文本解讀
　　《大禹治水》是2016年部编本二年级上册，围绕“伟人”为专题其中一篇课文。这是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文篇幅短小，语言高度凝练概括，层次调理清晰。对小学二年级的学生来说，虽说时空距离和心理距离遥远，但他们想象力丰富，爱读神话故事，所以能够在学生幼小的心灵上留下美好的印记。教学中深入钻研教材，根据低年级阅读教学和学生的身心特点，运用多媒体课件、语言描述、讲故事、看插图等多样手段，在学生读、说、听、思等语言实践活动中将识字、学词、学句、知文有效结合起来。
　　教学目标
　　1.能正确、流利地朗读课文。
　　2.运用多种方法学会本课生字、新词，会写“灾、认、被”三个生字，激发主动识字的愿望。
　　3.初步感知课文内容，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的伟大精神。
　　教学重点
　　随文识字，重点运用多种方法学会本课的生字，新词，会写主笔是撇、捺的生字。
　　教学难点
　　读好课文中的长句。理解“泛滥”“继续”“筑坝挡水”“疏通”等词语的意思。
　　教学准备
　　PPT、新词卡片、互动课堂的随堂拍摄
　　教学过程
　　一、初识“大禹”，揭题质疑
　　1.激趣揭题。小朋友们，我们一起去四千多年前的上古时代，看看发生在那个时代神奇的故事吧！这个故事里有个英雄，他的名字叫“禹”，为了表示对他的尊敬，人们又尊称他“大禹”。关于大禹的传说可多了，其中“治水”的故事留传最广。这个故事的名字叫？生齐读课题。
　　2.质疑。读了课题，你想知道些什么呢？
　　点评：都说“题目是文章的眼睛”，师生对话揭示题目，让学生大致了解课文讲的是一个怎样的故事。学生感知课题并质疑，大大激发了学生的阅读兴趣，能够在阅读中有自己的思考和想法，这一环节培养了学生读和思的能力。
　　二、初读课文，读通读顺
　　1.出示学习要求。师引：小朋友们真会动脑筋想问题，有这么多的疑问。要解决心中的疑问，赶快在课文中找答案吧。
　　2.自由朗读课文。师引：打开语文书翻到71页，放声朗读，让老师们听听你们最优美的声音。
　　三、初识洪水，借图促读
　　1.指名读第一自然段。指名一个同学展示朗读。
　　2.学生齐读，注意停顿。师：把课文读通顺，还要注意停顿。有标点的地方要停顿，长句子中也要适当停顿，这样读书才好听。孩子们一起来试一试，注意停顿！
　　3.学习生词“洪水泛滥”。师：大禹为什么要治水呢？是因为大地上“洪水泛滥”，出示词卡，再指名读。
　　4.识记“洪”字。师：谁有好方法记住“洪”字？开放式地交流识记生字的方法。
　　5.学习生词“毒蛇猛兽”。师：有三个生字宝宝藏在这个词语中，你会读吗？分男女生读“毒蛇猛兽”，会读的小朋友一起读。
　　6.体会情感读文。师：小朋友们请看，当时是怎样的情景？（看画面读句子）你的心理是什么感受？不仅如此，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。文中的这个词语概括了人们的生活（生活痛苦极了），小朋友们带着自己的感受读第一自然段，同桌合作学习，我读给你听，你读给我听。
　　点评：“新课标”指出要“努力建设开放有活力的语文课程”，在这一环节的设计中，引导学生把课文读正确读通顺，识记课文生字，王老师致力于发挥学生的主体地位，让学生用自己的经验方法去阅读，有主体能动性地识记生字。
　　四、初读课文，理清文脉
　　1.自由读通第二自然段，随文识字。师：痛苦的人们最需要什么帮助？导入学习第二自然段。请放声读第二自然段，注意停顿，句子中带点儿的重点词语还可以稍微读重一点儿：
　　（1）学习生词“无数的灾难”。师：洪水给老百姓带来了“无数的灾难”，分小组读词语。
　　（2）汉字是一种古老的文字，每个汉字都藏着一个故事。你们猜，这个字是什么汉字？古老的“灾”字上面水，下面是火，古人看到了水火无情，能成大灾大难。后来的“灾”字只有一个“火”字，上面的部件变成了一顶房子，看样子火烧房子才是“灾”。这是现在大方美观的方块字“灾”。
　　点评：部编本最核心的理念是培养堂堂正正的“中国人”，学习并传承“中国”文化，作为一名语文老师，更是任重而道远。这一环节，通过了解“灾”字的演变，读“灾”背后的故事，感受汉语言的美，激发学生对于祖国汉字的热爱：
　　（3）面对这样的灾难，鲧是怎样领着大家治水的？通过示意图，让学生现场演示“筑坝挡水”，并观察“筑坝挡水”治理洪水；
　　（4）学习生词“继续治水”。师：他的儿子禹“继续治水”。这两个字有什么相同的部分？本义都是把断了的丝线接上，现在指接着，连续下去，教师用学生生活经验说句子，引导学生理解“继续”。
　　2.学习第四自然段，随文识字：①大禹治水的经过在课文的第四自然段，小朋友们最喜欢怎么读课文？（四人小组合作读书，用组内成员最喜欢的方式读。）这一段长句子比较多，借助标点和分隔号把课文读通顺；②小组展示读课文师：现在就请一个小组展示自己的朗读。小朋友们想一想，大禹带领千千万万的人用什么方法治水呢？疏通是“清除堵塞的东西”，出示“疏通河道”，请一个小朋友演示“疏通河道”领着大家齐读一遍“疏通河道”；③洪水终于退了，百姓过上了怎样的生活？齐读最后一句话。
　　点评：“全程识字”是低年级的首要教学目标，课文朗读和生字词的教学贯穿了这堂课的始终。而在教学方法的选择上，更是匠心独具，不拘泥，不呆板。有联系课文识字，字理识字，生活经验识字，偏旁归类识字，不一而足。总之，充分尊重孩子，充分尊重课文，顺势而导，有风淡云轻、落地扎根之感。
　　看，一遍又一遍的读书，就能够解开一个又一个的疑问，还认识了一位为民造福的大英雄。这是我们语文学习最基本的方法。“书读百遍其义自见”。大禹治水，有一个流传最为广泛的故事“三过家门而不入”特别感动人。在下节课，我们将继续去读故事，讲故事。

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