小学核心素养的实践方法

　　摘  要：在数学教育中，培养学生的核心素养日益成为当前数学教学中的一项重点内容。核心素养的培养，对教学工作提出了基础性、整合性、前瞻性等多方面的要求。在对小学生的数学核心素养的培养过程中，要对与之相关的各种观点进行深入的理解和准确的把握，并且要体现在实际的教学过程中。
　　关键词：小学;核心素养;方法
　　小学数学教学是我国教育教学体系中非常关键的一个部分，对于提升学生逻辑能力和思考能力具有重要的作用。在小学数学教学过程中，对学生核心素养的培养，需要教师对教学内容和教学内涵进行举一反三，建立有效的教学体系。小学阶段的数学教学中，学生数学核心素养的培养对学生数学思维能力、创新思维能力的培养有着重要的作用。在小学数学教学中，核心素养的培养是很关键的，能够帮助学生储备数学知识，理解数学理念，提高数学能力，获得数学快乐。
　　一、小学数学教学期间锻炼小学生创新观念的必要性
　　数学作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代化生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。数学实施创新教学的本质即发掘并锻炼学生的创新型思维，中心是开展素质教育期间探究怎样锻炼创新观念、创新技能与创新精神。这里所指的“创新”与科学领域、艺术领域内的创新不尽相同，而指的是给学生实施教学及引导，让其擅长去找出并了解有价值的新观念、新方式、新知识，并可以把握之中所包含的基础规律，同时掌握相关的技能，为其今后成为创新全能式人才给予更优的保障.
　　二、小学数学提高学生核心素养的方法
　　1.结合生活实际加强核心素养的培养
　　教师和学生要重视活动经验的积累，培养数学核心素养。首要的一点就是要创设有效的问题情景，引导学生在动手实践和操作当中积累数学活动的经验。例如，在圆形周长的测量时，如果我们一开始不知道计算公式，要测量圆形的周长难度是非常大的。这个时候，教师就可以创设一个情景，引导学生进入思考的模式，教师拿出一个圆形的模型，在拿一根绳子和直尺，要求学生利用后两项工具来测量圆形模型的周长。当学生进入这个情景之后，他们拿着手中的工具，大脑进入高速运转的状态，結合自己以往学到的知识来尝试动手解决这个问题。一段时间之后，一些学生逐步找到了解决问题的方法，他们用绳子绕了圆形模型一圈，并在重合点做好标记，之后，将绳子展开，用直尺测量重合点之间的距离，这个距离就是圆形的周长。这种方法用数学思想来解释就是等价转化的思想，而数学思想的锻炼木身就是数学核心素养培养当中非常重要的一个部分，所以说，通过创设问题情景，引导学生利用动手实践和操作，结合自己的思考和逻辑来解决数学问题，这样，就积累了他们的数学活动经验，并且锻炼的他们的数学核心素养，是一种非常好的数学教学模式。
　　2. 注重课外的延伸和运用提高，锻炼学生的创新能力
　　在教学中，若可以使学生处在真实的问题情境内，感受到数学与具体生活间的关联性，体会到借助数学知识对生活中各种具体问题加以解决的趣味性等，学生会更加热爱数学学习，从而提高数学教学质量.为此，在开展教学时，教师应最大限度地把一些实践型活动融入教学，让学生可以更好地了解到具体生活及工作实践中的数学知识，把握生活中的数学问题
　　比如，教师在教学“用字母表示数”时，可以依据学习内容设计出相应的实践型问题：“小明与朋友出去旅游，火车票价是S元，每日吃饭所需花费的费用是M元，旅游为期三天两夜，每晚住宿所需花费的费用是Z元，旅游景点的门票价格同交通所需的花费一共是N元，则单人旅游一共要花费多少？”教师可以先指导学生借助字母代表数字，列出单人旅游所需的费用.学生经过思考以后就可以列出单人旅游所需的费用的式子：2S+3M+2Z+N.学生列出正确的式子以后，教师可以提议学生课后去网上搜索资料，推算出单人旅游大致要花费的费用.如此，学生就能在掌握了数学知识的同时，了解到实际出游的住宿花费与交通花费状况等.教师开展类似的教学，不但能够激起学生对数学加以学习的主动性及能动性，还能让学生感受到创新来源于实践，与此同时，更好地锻炼了学生本身的创新型能力。
　　3. 注重学生独立思考能力的培养，帮助学生提升探索能力
　　进行实际教学的时候，我们要对培养学生自主学习能力这项工作引起足够的重视，鼓励学生提出自己心中的疑惑。绝对不可以因为那些疑惑过于肤浅或不可理喻就对学生责骂或侮辱，无论是任何形式的問题，只要学生提出来了，我们都应该想出最简明扼要的办法予以解决，而对于那些非常具有建设意义的问题，我们在鼓励的同时还要进行表扬，从而提升学生自主思考的积极性，促进学生自学能力的培养。举例来说，在学习乘法分配律的时候，我们要意识到，这节课的目的是通过一些具体的计算进行归纳总结，最终得出一个新的具有应用价值的数学规律，但是在本身的知识计算上并不存在难点，所以这节课的课堂设计我们可以以竞赛为主，首先由教师向学生传达游戏规则，之后为学生提供随机由教师抽取的计算题卡片，在计算完成后进行提问，听听学生对这些规律有何见解，最后教师可以对学生加以引导，让他们自己认识到这些结果和算式的关系，从而完成乘法分配律的讲授任务。
　　三、结语
　　对小学生的数学核心素养进行相应的培养有着非常重要的作用。对小学数学老师来说，需要做好很多方面的工作，在日常的教学中投入更多的精力，对小学生数学核心素养培养的方式方法进行全面的探索，从而提高教学教学质量。
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