论保育员在学前教育中的重要性

　　摘 要：保育员行业关键性日益凸显，如何做好保育工作显得至关重要
　　关键词：保育员；学前教育；重要性
　　由于学前儿童仍没有自己的独立生活能力，更需要成年人给与必要的物质基础和教育基础，身体处在迅速成长阶段，神经发育系统处在不断的成熟阶段，同时又缺乏自我保护的意识，所以学前儿童需要成人的保育。保育员在幼儿每日生活中与幼儿直接接触较多，孩子的成长发育，生活习惯乃至精神品的培养都离不开保育员的精心护理和语言行为的影响，从而促进儿童的全面发展，保育员也起着关键的作用，因此专职的保育人员已被放在了非常关键的位置。
　　一、“注重工作细节，打造优良形象”从而提升保育员的工作质量
　　儿童的保育工作贯穿于幼儿在幼儿园、小学乃至中学的生活学习中，也许有些常规的工作细节和责任保育员都可以做的很好，例如：教给幼儿养成勤洗手的习惯，让幼儿养成躲避车辆的习惯，养成幼儿健康饮食的习惯。可是在多样的生活中还是有需要细节是好多年轻的保育员考虑不周全的，这就需要保育员“注重工作细节，打造优良形象”来提升整个保育行业的工作质量了。
　　（一）培养幼儿良好的生活习惯
　　幼儿良好的生活习惯不是短期养成的，而是一个循序渐进的过程。例如：多喝开水是幼儿良好的生活习惯之一。为了让幼儿多喝开水，保育员应多观察儿童的小便次数，有的儿童渴了也不愿意喝水，这时保育员要好好劝导，柔声说话，晓之以情，动之以理，幼儿比较意识比较强，让他看到有的孩子多喝开水得了表扬，然后他自己就养成多喝开水的良好习惯。午休结束后，幼儿可以在保育员的指导下，慢慢起床，自己穿衣服，自己叠被褥，整理干净床铺，为他们的健康成长奠定良好的基础。
　　（二）通过日常生活对幼儿随机教育
　　随机教育也是日常生活习惯养成的一种必要的教育形式。在幼儿一日生活中蕴藏着丰富的教育契机，经常会遇到一些令保育员意想不到但很有教育价值的机会，因此，保育员决不可以机械地执行教案，而应随时抓住这些有益的契机对幼儿进行教育。例如：在一次活动时，一个不爱吃青菜和水果的小朋友突然鼻子出血了，保育教师马上带这位小朋友到卫生间冲洗。其他幼儿都在七嘴八舌地议论着。其中有个小朋友说：“我知道××的鼻子为什么会出血，她就像老师给咱们讲的故事《光头强》中的光头强一样，不爱吃蔬菜和水果，吃饭挑食，这也不吃，那也不吃，所以她的鼻子才会出血。”这时保育老师就必须马上意识到这是培养幼儿饮食习惯的良好机会，便及时进行引导。大声说：“××小朋友说得对，小朋友在吃饭时不光要吃青菜，还要不挑食，多喝水，这样，鼻子就不会流血了，小朋友们就会长得更健康。”孩子们都信服地点点头。这事情是孩子们亲身经历的，十分真实可信，因此这时的随机教育易于被孩子们接受。
　　（三）培养幼儿自我动手的能力
　　好动是孩子的天性。保育工作应适合幼儿的发展需要，顺应幼儿的天性，培养孩子的动手能力。小班的小朋友自己用勺子吃饭的，总会把饭菜撒得满桌、满身都是，有的吃得很慢。这时，如果喂他吃，可能会吃得快一点，不会撒饭菜，不会弄脏衣服，但却剥夺了孩子动手锻炼的机会。长此下去，不利于幼儿的发展，特别是手部技能的发展。俗话说：“心灵手巧”，要使幼儿更聪明，就应使他们多动手。为此，保育员在日常生活中应多创造让幼儿动手的机会，给予必要的指导和帮助，不包办、不代替，让幼儿在实践中提高动作的精确性，训练动作的协调性。
　　（四）创造一个尊重、关心幼儿，宽松和谐的氛圈，满足幼儿心理的安全需要
　　在幼儿园里，幼儿心理上的安全感主要是与保育教师对待幼儿态度，幼儿与同伴之间的关系等因素有关，保育教师对待幼儿的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的幼儿园环境的重要前提。例如，有些幼儿需要入厕时，只要保育老师不加以提醒，他们宁愿憋着或尿在裤子里，这往往是幼兒心理畏惧、性格内向的表现。又如，有的幼儿不愿意上幼儿园，追问其原因，竟是““××小朋友老跟我打架，不跟我玩”等。这种现象过多，就会使幼儿产生一种厌恶的心理，感觉在幼儿园里不安全，不自在，不如呆在自己家里好。如果幼儿长期生活在这样的环境中，他们的心理健康将受到严重的影响，形成孤僻的性格。所以，保教人员一定要时刻关注幼儿心理安全的需要，让幼儿在一个宽松愉快没有外在心理压力的环境中健康茁壮地成长。
　　二、在一日活动中做好保育工作
　　幼儿一日活动是保育员做好保育工作的重任，是关注细节保育的最好时机，抓住一日活动，就抓住了细节保育。
　　（一）入园活动
　　注意开窗通风，保持室内空气流通。热情迎接幼儿，师生互相问早、问好，幼儿与家长再见。了解幼儿在家的健康和表现情况。观察、了解幼儿的情绪及身体状况，特别要关注患病儿、体弱儿。对身体有异常的幼儿，采取必要的保健措施；对个别幼儿要重点观察或送保健室观察。热情接待家长，与家长进行简单、必要的交流。指导幼儿整理好鞋、帽、衣、裤等物。指导值日生参加力所能及的劳动。根据季节及幼儿穿戴情况，随机进行指导教育，养成幼儿自我保护的习惯。检查幼儿是否带有不安全的刀、棍、钉等异物，一经发现立即没收，并进行进行安全教育，以免发生事故。
　　（二）学习活动
　　创设必要条件，为每个幼儿的发展提供学具和用具，控制集中教育活动的时间，学习的要求内容、形式等要符合幼儿年龄特点，注意幼儿用眼卫生、书写姿势、坐姿等习惯的培养。给幼儿必要的个别指导。
　　（三）户外活动
　　活动之前，检查、选择适宜、卫生、安全的器械，提供一定的活动空间，排除不安全隐患。保证幼儿户外活动时间每天两小时（包括集体活动、自由活动），体育锻炼活动时间一小时（包括早操、午操及集体和分散的体育活动）。在计划和组织实施中，根据幼儿年龄特点，体现不同的要求、内容、方法及其到达度。在活动过程中注意观察幼儿，随时调控。引导幼儿积极参与游戏，鼓励不爱运动、胆怯的幼儿参加体育锻炼，提醒并帮助出汗的孩子擦拭，及时增减衣服。充分利用园内外教育资源，开展参观、散步等多种类型的户外活动。户外活动结束后提醒幼儿按需喝水。
　　（四）离园活动
　　提醒幼儿收拾好教玩具及其他物品，务必注意与家长当面交接，确保幼儿安全离学校。注意幼儿仪表形象，指导幼儿整理衣物和个人物品，亲切道别，与家长进行必要的沟通交流。组织部分晚接的幼儿开展游戏活动，检查并做好安全保卫工作。幼儿的素质教育不仅是教师的事，也是保育员的事，她们对幼儿的身心发展有着非常重要的作用。保育员要根据保育工作的实际，充分利用对幼儿进行素质教育的时机，针对幼儿生理、心理特点开展工作，为幼儿身心健康发展奠定基础。约翰·洛克说过：“儿童（不，成人也是一样）的举止大半是模仿得来的。我们都是一种模仿性很强的动物，是染于青则青，染于黄则黄的。”所以，保育员同时也应该主动提高自身素质，给幼儿做出良好的榜样。
　　（作者单位：薛湖镇中心小学）

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