关于构建初中化学高效课堂的思考

　　摘 要：为了适应不断发展变化的社会，学生必须要学会如何解决问题。从教师的角度说，教学应该是师生间的一种双边活动，而绝非是教师单一地将教材里的知识“填”进学生脑子里的过程。因此，这就要求教师在日常的化学教学中，一切都要以学生为中心来展开，并且在此基础上，不断优化教学方法，以期能够实现化学高效课堂的构建。
　　关键词：初中化学；高效课堂；教学策略
　　在以往的课堂教学中，教师惯用的教学方式就是“满堂灌”和“一言堂”。在这种教学方式之下，学生大多数时间只能被动地去“听”课，而鲜少有时间去独立思考，这对学生思维能力的提升是非常不利的，而且与此同时，教师教学效率的提升也在一定程度上受到了阻碍。要想转变这种状况，构建高效课堂，教师就必须转变传统观念，积极采用行之有效的教学策略，对此，笔者认为可以从以下几方面去考虑。
　　一、充分尊重学生的主体地位
　　在平时的教学中，教师要重视激发学生的竞争意识，并培养学生团结协作的能力。对此，教师可以利用分小组学习的方式，按照学生的学习成绩、性格特点等因素将班里的学生进行分组。需要注意的是，在分组的时候，教师一定要充分考虑组员的配置，要让他们的能力能够互补，这样在进行小组学习的时候才能让每一个组员都有所提高，而且运用小组合作的方式，学生学习的积极性能够得到有效的调动，这不仅有利于高效课堂的构建，同时对学生学习效率的提升也非常有帮助。除此之外，在引导学生进行复习的时候，教师不妨和学生换一下角色，即教师当学生，学生当教师。然后让学生拿一些题目去讲台上讲，之后教师组织其他学生对该学生的讲解过程进行评价，最后再由教师本人进行总结。利用这样的方式，学生在课堂上的主体性能够得到充分体现，与此同时，其各方面的能力也都能有所提升，而且依照学生的讲解，教师能够清楚地知道学生对化学知识的掌握情况，如此一来，等到下次上课的时候，教师便可以针对学生的薄弱点进行重点突击。
　　二、科学调控教学策略
　　要想构建高效课堂，教师首先应该做的就是主动挖掘学生在学习化学方面的潜力，然后帮助他们掌握学习化学的有效方法。其次，在化学课堂上，教师必须要给学生留出一段相对充裕的时间，以供其独立思考和消化知识。这样做有利于培养学生自主学习的意识，同时还能强化学生对化学概念的理解。再次，在课余时间，教师要积极、主动地多与学生进行交流和沟通，要重视他们的学习状态，如果其状态不好，教师必须及时引导学生调整情绪和学习方法，以帮助他们尽快从不良状态里解脱。最后，教师务必要重视教学策略的宏观调控，因为这是教师展开教学的主要依据。在平时的教学中，教师要时刻观察学生对知识的掌握状况，当大部分学生对所学知识掌握得较好时，教师便可以加快授课速度，但是如果很多学生对所学知识掌握得并不牢靠，教师就必须及时收拢“战线”，帮助学生重点回顾已经学过的内容，借此来加深他们对这些知识的理解，进而帮助他们更好、更踏实地去学习化学。
　　三、不断加强化学课堂的趣味性
　　虽然初中生已经具备了一定的自律意识，但在上课过程中，他们还是免不了会因为一些小事而分心。尤其经过长时间的学习之后，很多学生往往会产生倦怠感，这对学生注意力的影响是非常大的。要知道，化学这门科目对学生注意力的要求比较高，很多知识的讲解几乎一步跟不上步步跟不上。因此，为了解决注意力的问题，教师应不断加强化学课堂的趣味性。比如，在上课过程中，教师可以视情况安排一些示范性的实验，以“常见的酸和碱”为例，教师可以利用猪皮和浓氢氧化钠溶液、白糖与浓硫酸溶液等实验反应来引导学生理解常见酸和碱的性质。采用这样的方式，不但能有效地激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，与此同时还能活跃课堂氛围，加强化学课堂的趣味性。
　　四、不斷丰富教学内容
　　为了满足素质教育对初中化学教学的要求，教师在上课的时候，应着重培养学生学习化学的兴趣，除此之外，教师还要依循开放性、探究性的原则，加强培养学生的化学素养。但是，由于课本内容有限、教师教学方法不得当等问题，很多学校的化学教学并不能很好地满足学生的学习需求和个性发展。所以，这就要求教师在日常的教学中必须充分开发和利用各种教学资源，以弥补自身教学方法以及课本内容上的缺陷。举个例子，在开展“溶液酸碱性的检测”时，课本上涉及的方式主要是“试纸检测”和“试剂检测”。这两种方法虽然不错，但在学生的日常生活中却很难得到。所以，教师不妨引导学生利用一些“野路子”来检测溶液的酸碱性。比如，首先通过闻气味来检测，因为酸性溶液通常都有它们特有的气味；然后，通过粗略的实验来检测，利用活泼金属与酸性溶液的置换反应，来判断溶液的酸性程度。利用这样的方式，不但能拓展学生的知识储备，还有利于提升教师的教学效果。
　　总而言之，构建初中化学高效课堂并非一朝一夕之事，初中化学教师必须要有足够的耐心，并且在此基础上积极提升自身的综合能力，以保证化学教学的有效开展。除此之外，教师在开展化学教学的过程中务必注意，一定要以学生为主体，合理、科学地调控自己的教学策略，不断利用各种有趣的化学实验去提升化学课堂的趣味性，最后，教师要博览群书、博闻强记，广泛涉猎各种化学方面的知识，以不断丰富自身的教学内容。
　　参考文献：
　　[1]焦小桃.初中化学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2017.
　　[2]张珍.初中化学高效课堂的研究：课题研究取得的部分成果[J].中国校外教育，2014.
　　？誗编辑 郭小琴

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