初中生物教学的现状及有关探究

　　摘 要：生物是初中教学的重要组成部分，对学生认识自然生命、启发学生智力思维具有重要意义。传统生物学科的教学思维比较刻板，追求标准化、统一化的答案，在教学方式和教学手段上比较单一，导致学生失去了学习生物的兴趣，也使生物教学丧失了其本来的魅力。因此，必须转变教学观念和教学手段，逐步建立多元化的生物教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。针对目前在初中生物教学过程中所出现的问题，对如何科学合理进行生物教学的问题展开了研究和分析。
　　关键词：初中；生物；教学现状
　　一、教学思维多元化
　　传统的生物教学中，一般以教师讲授为主，教师是课堂的主导者，也是主要的参与者，在课堂中属于绝对的权威。在这种教学模式下，学生学习生物的兴趣不高，参与积极性不强，甚至很多学生都无法感受到生物知识的魅力，认为生物学科是枯燥单调的。因此，必须转变教学思维，实现教学思维的多元化，改变教学模式，让学生成为课堂的主人，教师仅仅作为课堂的组织者和引导者参与教学，充分发挥学生的主体性地位，将学生的被动接受知识转变为主动学习知识，充分调动学生的积极性和参与热情，让学生自主选择教学内容和教学方式，允许学生发表不同于标准答案的意见和观点，为学生营造一个自由、开放的学习环境。例如，在教学“细胞怎样构成生物体”一课时，教师可以指引学生对比植物细胞和动物细胞，从而促使学生全面思考，激发学生的创造性思维，促进学生的全面发展。
　　二、教学目标多元化
　　教学目标是生物教学的方向，也是教学预期成果的展示。明确清晰的教学目标可以为生物教学提供一个清楚的思路和方向，让生物教学能够有计划、有目的地进行。传统的生物教学缺乏科学合理的教学目标，绝大部分教师不能结合所带班級的实际教学情况制定合理的教学目标，而是照搬照抄参考书的教学目标，在教学中，教学目标的实际执行情况较差，不能落到实处。因此，教师必须提高自身的专业素养和教学能力，把握好教学目标，并执行到位，同时要熟悉教学内容的重点难点，制订出符合学生学习能力和思维特点的教学目标。教学目标必须具有具体的指向性，表达必须清楚明白，符合学生的思维能力、学习水平和心理特征。传统生物教学目标片面注重学生对生物知识理解能力的培养，而多元化教学目标要求教师不仅关注学生知识学习的情况和程度，更要培养学生的思维能力和探究能力，激发学生的创造力，为学生多角度、全方位理解、学习知识创造有利的条件。
　　三、教学手段多元化
　　传统生物课堂中的教学手段比较单一，一般以教师讲解为主，学生的学习兴趣无法被激发出来，课堂气氛比较沉闷。因此，教师应充分运用多元化的教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体教学资源在生物教学中的利用，能够促进多元化教学的有效实现。教师可以根据教学内容科学整合多媒体资源，将其制作成高质量的教学课件，运用图片、音频、视频刺激学生的感官，将学生的眼、耳、脑、口、手等感官充分地调动起来。这样的方式，不仅能调动学生的学习兴趣，营造轻松活泼的学习氛围，而且能把比较抽象的文字语言变成具体可感的声音图形，加深学生的理解，提升学生的学习效率。还可以运用合作教学法，让学生以小组合作的形式感知、理解、把握教学内容，在合作学习的过程中，学生可以互相取长补短。例如，在教学“生物进化的历程”时，教师可以播放相关的纪录片片段，这样不仅可以加深学生对教学内容的印象，而且有助于学生更加准确地把握生物进化的变化过程。小组合作探究式学习是一种新型的教学手段，通常是以4～6人小组为单位，通过沟通共同进步，还可以培养学生的合作意识和探究精神，对实现学生整体水平的提高具有重要意义。例如，在学习“人的活动对生态环境的影响”时，可以让学生以小组合作探究的形式发表自己的看法，得出结论。在课堂中，教师应引导学生畅所欲言，勇敢发表自己的看法，从不同的角度阐发自己的观点，可以从正面论述，也可以从反面论述，言之有理即可，充分调动起每一个学生的学习热情，从而提高课堂的利用效率。教师还可以引导学生充分利用课后实践进行生物小实验，把生活实践与生物知识联系起来，例如，在学习“种子萌发”后，教师可以让学生回家后利用种子萌发的特点自制绿豆芽，这样，不仅可以让学生巩固在课堂所学习的生物知识，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。
　　总而言之，多元化教学在初中生物教学中具有十分重要的意义。因此，初中生物教师在教学的过程中，必须符合时代发展的需求，对教学思维、教学方式及教学手段进行不断的创新，积极、有效地进行多元化教学，促进学生思维以及能力的多元化发展，为现代化人才的培养打好基础。
　　参考文献：
　　[1]汪崇渝.梁兴连.现代教育技术理论与应用[M].北京师范大学出版社，2001.
　　[2]张丽梅.现代教育技术在中学生物教育中的应用[D].内蒙古师范大学，2002.
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