如何有效地使用激励性语言对孩子进行正面评价

　　摘 要：随着教学改革的不断深入以及新课程标准的推广使用，越来越多的教师都感受到新教材的灵活性和延展性，生本教育理念下的课堂教学必然是一个开放性和动态的存在形式，教师需意识到教育创新的重要性并充分发挥教育机智。各项研究表明在教学中对幼儿给予激励语言，能够帮助他们逐步形成自信、自立、自强的健康心理。幼儿点滴的进步都应及时地表扬奖励，让幼儿学会欣赏自己；同时，还需要引导幼儿学会欣赏他人。
　　关键词：正面评价 攻击性行为 激励语言
　　一、教师使用激励语言经常存在的问题
　　1.评价方法过于单一
　　新课程要求教师对幼儿进行激励性评价，而这也是新老师刚进入教学最喜欢运用的评价方式，以此拉近与幼儿之间的距离，希望能激发幼儿学习的积极性。从课堂的随堂观察来看，教师对幼儿的评价主要采用表扬、鼓励、批评这三种方式。但细细听来，许多新老师的课堂激励性评价语言总是很单调：“很好”、“你真棒！”“好极了”、“你再想想”。不仅语言单调，而且没有程度上的区别，这样就使得幼儿缺少思维上的碰撞，久而久之，幼儿学习的积极性非但不能得到提高，就连基本的学习兴趣都会被泯灭。
　　2.评价语言模糊，缺乏情感性和针对性
　　许多教师课堂上的评价语言总是随心所欲，泛泛而谈，不能因人、因课、因时而异。教师对幼儿的评价语都比较单一、抽象，既不能针对幼儿回答的问题进行具体表扬、引导，也满足不了幼儿被认可的需要，又不能为幼儿提出更具体、明确的发展目标。在观察中我还发现，大多数教师对幼儿的学习态度、方法是否恰当以及幼儿的情感体验等都很少评价和引导，这样的评价是不全面的，也不能促进幼儿的全面发展。
　　二、教师使用激励性语言的有效策略
　　那么，如何用好教师的激励性语言呢？
　　语言有环境语言、肢体语言和口头语言。激励语言可以被归纳为目标激励、赞许激励、关怀激励、竞赛激励、榜样激励、批评激励等激励语言。
　　（一）教师应树立正确的科学教育观，提升个人素养
　　我们知道，产生语言暴力的根本原因就是教师个人素养不够，心理压力过大，情绪失控。幼儿园教师每天七点多踏进校门，就像一个不停旋转的陀螺，几乎没有放松一下神经的时间，工作时间长，强度和心理压力大。加上社会、家长对老师要求太高，期望太多，当教师感到心力交瘁，不堪重负，负面情绪得不到宣泄时，会很容易出现攻击性行为，包括语言性攻击和身体攻击。
　　学会自我调节情绪、应对压力、提高师德修养等是矫正"语言暴力"的重要举措。
　　（二）评价方式鲜活，语言要有情感性和针对性
　　运用激励语言的目的是为了鼓励和促进幼儿进步与发展。所以适量地运用激励语言，能起到以点带面的作用。教育契机的捕捉是一门艺术，抓住良好的教育契机运用激励语言会起到事半功倍的效果。在教育评价过程中，教师要注意融入情感，做到情真意切。富有情感、独到精辟的激励性评价语言，如初春的阳光，暖暖地吹拂幼儿的心灵，心理上的满足和肯定会让幼儿获得正能量，行为上就会形成良性循环。这就需要教师对教育工作充满热爱，对学生拥有包容之心。
　　（三）面向全体，注重差异，因材施教
　　儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。多元智力理论研究发现，人类至少有九种不同的智能，在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。我们要采用多种方式和手段呈现用"多元智能"来教学的策略，实现为"多元智能而教"的目的，改进教学的形式和环节，努力培养学生的多种智能。在教学形式上重视小组合作学习和讨论，以利于人际智能的培养。在教学环节上重视最后的评价反思环节，力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使幼儿的主体地位更加明显。
　　（四）重新正确看待不良行为
　　孩子的不良行为背后一定有其隐藏的“密码”，淘气的孩子一般比较聪明，号召力强，如果对他们的行为不加以正确引导，他们会走向歧途；如果引导及时、正确，他会成为老师的得力助手。按照皮亚杰的观点，处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情。以理解和尊重的態度对待幼儿，不伤害幼儿的自尊心是教师面对幼儿“淘气”行为的首要原则。
　　三、教师使用激励性语言的优点
　　1.语言激励能够促进师幼关系的融合
　　教育心理学的研究表明：“情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到良好的教学效果。”使用激励性语言的优势在于：用满面春风的语态、饱含激情的话语来组织教学，让幼儿常常看到老师的微笑，感到老师的亲切，使幼儿有“亲其师、信其道”的情感体验。在课堂教学中，教师首先要善于、敢于表露自我的感情，不但不会损耗威信，而且还能增强幼儿对老师的真挚情感。
　　2.通过使用激励性语言能使幼儿感受到自身的价值，增强自信心
　　我们不难发现，在活动集中教学活动中，总有很多幼儿自信心明显不足，不愿意回答老师的问题，有的幼儿甚至不愿意参加分组合作活动。这种情况大多是因为老师们忽视了使用激励性语言这一法宝，或者说老师在课堂上的语言评价不够用心。所以在课堂上，教师对幼儿学习的某一特定过程或特定结果给予正向的激励性评价语言，可以强化幼儿的自信、自爱、自持的观念，增强成就动机，激发幼儿学习积极主动性。
　　3.激励性语言语言可以增添教师的人格魅力
　　教师靠什么征服幼儿那颗童真、稚嫩的幼小心灵呢？我想最重要的就是多使用激励性评价语言，善于挖掘学生的闪光点，要学会认可和褒奖孩子。“老师相信你能行”、“如果你的声音再大一点就好了”……这些评价语言是教师发自内心深处的，真诚、亲切、自然，无形当中就增添了许多人格魅力。
　　总之，在日常教学中教师要有效地发挥激励性语言在课堂教学中的作用，激发幼儿的学习欲望，使幼儿学得开心，学得有效。在这种教学模式下，正符合《新课程标准》中提到的实施素质教育的要求，这必将对素质教育的深化具有极其重要的意义和深远影响。
　　参考文献
　　[1]亚米契斯.爱的教育[M].中国青年出版社，2012（7）.
　　[2]阿莫纳什维利.孩子们，你们好！[M].教育科学出版社，2005（9）.
　　[3]简·尼尔森.正面管教[M].京华出版社，2009（1）.

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