巧用课堂导入提高初中物理教学的实效性

　　摘 要：学生的学习兴趣、学习专注度等均是影响课堂教学有效性的重要因素。良好的课堂导入则是有效激发学生学习兴趣、提高学习专注度的重要途径。成功、有效的导入既可以为学生营造一个活跃的课堂学习氛围，也可以激發、调动学生学习积极性，并在改善、活跃课堂“教”“学”氛围的同时，有效提升教学的有实效性。本文就如何借助教学导入技巧，提升课堂教学实效性进行系统阐述，以期为提升初中物理课堂“教”、“学”有效性提供一些参考。
　　关键词：初中 教学导入 教学有效性 物理
　　物理学科为应用性学科，其教学核心就是培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。初中物理教学易受学生学习能力、课堂学习专注度等因素影响而导致教学实效性不高。课堂导入是在开展新内容教学之前，教师运用不同的方法、有针对性的、目的性的去引导学生学习新知识的教学活动，以此来激发、调动学生学习兴趣与求知欲，为提高课堂教学效率奠定基础。因此，提高课堂导入技巧是有效提升初中物理堂教学实效性的重要途径之一。本文就如何优化物理教学导入技巧，提升课堂教学实效性进行系统阐述。
　　一、借助情境导入，激发学习激发
　　“兴趣是最好的老师”，而物理课堂导入的基础环节就是有效激发学生的“兴趣”；一旦学生在课堂导入情境中对新的教学内容产生了兴趣，则会促使课堂“教”、“学”活动均会变得更加轻松、愉快。因此，初中物理教师可以为学生创设更多的情境导入内容来激发学生兴趣。情境导入既可以选择游戏、小实验，也可以采用与教学内容紧密相关的图片、视频等，以此来激发、调动学生的想象力，在促使学生对新知识产生强烈的求知欲及探究体验，并使之成为探求新知识的激情，在增加课堂教学的趣味性与艺术性的同时，达到课堂导入的最终目的。
　　如在《蒸发》一节的教学时，笔者就会利用“发烧病人用酒精擦拭额头降温”、“游完泳上岸时会感觉比水里冷”等学生日常生活中的真实经历来进行教学导入，使学生能够在各种情境导入中迅速进入到“学习”、“求知”的状态，进而达到激发学生学习兴趣与专注度的目的，这对全面提升课堂教学有效性则具有积极的推动作用。类似于这样的情境导入教学，还可以调动学生物理学习、自主探究与验证各种物理知识、现象的积极性，这对培养学生的物理核心素养也具有重要的现实意义。
　　二、立足“温故知新”，促进“新知”建构
　　“温故知新”是课堂导入教学的重要方法之一。该导入方法是立足于建构主义理论基础之上，教师可以充分利用物理知识的连续性、相关性，在新课程、新知识讲授之前，通过对“旧知”的温习或简要回顾来引出新知识或新问题，进而实现课堂导入的高效性，同时，“温故知新”导入方法，还可以引导、帮助学生能够自主地利用“旧知”过渡到“新知”的学习之中，为其“新知”的学习架设桥梁，还可以促进、提高学生新知识的自主建构能力，这对全面提升物理课堂“教”、“学”的实效性也具有重要意义，并充分体现课堂导入的承上启下作用。
　　如在《大气压强》教学时，笔者首先会让学生对液体压强的特点进行系统性的回顾，并指出液体与气体同样具有流动性，同时再借助“鱼生活在水中”、“我们生活在空气中”的比喻引入“鱼”和“人”的周围是否都存在着“各个方向的压强”？这样的“温故知新”导入，既可以帮助学生温习液体压强，也可以让学生将“旧知”（液体压强）在潜移默化之中迁移到“新知”（大气压强）上，利用“旧知”逐步自主建构“新知”，并在笔者的引导、启发之下，学生们能够对“大气压强”有了更直观的理解。另外，笔者还会组织学生对“液体压强”、“大气压强”的比较，来进一步强化学生对“新知”的理解，以此来突出课堂导入的承上启下作用。笔者在实施“温故知新”课堂导入教学时，还会鼓励学生利用既有“旧知”对“新知”进行实践验证，并对“新”、“旧”之间的差异进行对比，帮助学生完成新知识的自主建构，这对全面促进课堂导入及课堂教学的有效性也具有重要作用
　　三、合理设计悬念，提高教学效果
　　“学贵于思，思渊于疑。”物理教学既要培养学生自主探究意识，还要培养学生质疑能力与释疑能力。学生只有在物理知识的学习过程中不断进行自主的质疑，才能够使其在释疑过程中不断提升其物理的运用能力，不断增加学生物理知识的获取量。因此，教师在运用课堂导入过程中也要充分利用初中学生的好奇心，合理为其设计一些“悬念”以此来激发学生的好奇心与探求欲，使学生能够带着各种疑问去进行探究与学习，使学生的思维能够保持较高的活跃度，这对提高课堂导入效果也具有积极的促进作用。如在《大气压》教学时，笔者就会为学生创设一个具有“悬念”的小实验：在一个装有水的广口瓶塞中插入两个玻璃管，然后再将瓶口向下，并用手堵住其中的一个玻璃管口，水不会流出；一旦堵住管口的手指松开时，水则会流出。这样的具有“悬念”的小实验，往往可以吸引学生的注意力与探究欲，使之在自主探究欲的推动下也会激发学生学习兴趣，并有效提高了学生课堂学习专注度，这对促进课堂教学有效性也具有积极的促进作用。
　　虽然，课堂导入对提升物理课堂教学有效性具有积极的促进作用，但教师在运用课堂导入法进行教学时，也要注意以下几方面：一是要具有明确的目的性，其导入的内容须符合初中学生的物理知识水平与接受能力；二是要具有生动性与趣味性，以此来达到调动学生的积极性、教学互动性以及学习兴趣的目的，避免出现“唱独角戏”；三是导入内容应简要概括，避免因导入内容过多而浪费时间，发挥出对学生的启发与知识建构作用既可。
　　结语
　　综上所述，课堂导入法在初中物理堂中的应用，既要结合实际学情、学生物理知识接受、理解能力来进行，也要避免出现“唱独角戏”现象的发生。因此，初中物理教师在进行课堂导入过程中，不断优化导入内容、导入技巧来全面激发学生物理学习兴趣与积极性，进而才能真正达到全面提升教学效率的目的。
　　参考文献
　　[1]陈飞.良好的开端成就高效课堂——初中物理教学导入新课的方法[J].华夏教师，2017（10）.
　　[2]杜召威.初中物理教学的有效性导入[J].学周刊，2017（1）.
　　[3]葛传荣.构建初中物理生本课堂策略[J].中学生数理化，2017（5）.

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