谈巧用电教媒体创设小学语文生态课堂

　　摘 要：信息化趋势是当前社会发展的主流趋势，近年来信息技术的发展与普及，使得各个领域的发展都有了新的契机.对于教学领域来说，更是最有利的局面，特别是在小学阶段的语文教学过程中，为了让教学的质量及效率得到提升，运用电教媒体设备去打造出生态化的课堂，让课堂不再呆板，赋予语文教学鲜活的生命。因此我们应当针对电教媒体的应用策略进行分析，给出教学建议。
　　关键词：电教媒体 生态课堂 小学语文教学
　　我们所处的信息时代下，各个领域的发展，也都与信息技术的发展有了密切的关联，对于教学领域来说，信息技术的发展，显然能够促进教学效率的提升以及教学质量的优化，特别是语文教学，涉及情境的创设，这样才能让学生的印象更深，记得更牢。因此我们应当深入针对电教媒体在小学语文教学中的应用展开分析，为生态课堂的创建提供参考。
　　一、小学语文教学中媒体技术应用的重要性
　　小学的教学与学生的知识及能力基础建设有着密切的关系，特别是在能力素养方面的养成，更是重要的一项目标，语文科目的教学在这一时期相对于其他科目来说有着更高的重要性，因为只有先去了解语言，才能更好的理解其他科目的知识。为此必须要积极改革语文教学，打造高效的可谈，才能让学生以更好的状态投入到下一个学习阶段。在当前的信息化趋势下，我国教学领域毫无疑问也受到了信息技术的影响，随着媒体设备在各科教学过程中的应用普及，其优势也在逐渐体现出来。尤其是在小学语文教学过程中，运用媒体技术，能够建立起更加动态化的教学情境，使课堂倾向生态化，满足学生的不同学习需求，让学生遵从自身的意志去学习，并养成随时学习的习惯。这样的教学，其重要意义是不可否认的，为了让学生的知识基础更扎实，媒体化、语文生态课堂的建设是十分重要的。但实质上，电教媒体技术，在小学语文教学过程中的应用当前还面临着诸多的问题，需要谨慎思考，确保其精准应用，这样才能让学生的学习效率更高，学习热情更高。这是学生的重要发展目标，也是教师的重要教学目标，为了达成目标，必须要进一步讨论应用策略，为语文教学的优化提供借鉴。
　　二、利用电教媒体技术打造小学语文生态课堂
　　（一）体现学生主体地位
　　许多教师普遍认为小学阶段的学习，学生是不可能独立完成的，而且受到学历教育思想的严重影响，所以对学生的主体地位普遍缺乏认同感，在教学过程中，会过于主观，在这样的思想下，电教媒体技术的优势是很难在语文教学中体现出来的。为了让媒体优势发挥出来，教师首先必须要扭转思想，以学生主体的意识去规划课堂教学，要考虑到学生的认知特点、个人喜好、学习需求等，这是最为重要的。例如考虑到小学阶段学生形象化的认知特点，教师应当尽可能让课堂更加直观的展现在学生眼前，特别是在引导学生学习古诗词时，教师可以配合相应的乐曲与画面，让学生更深刻的体会到诗词的情境。在学习《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以配合鹳雀楼的风景影像，让学生感受到“白日依山尽、黄河入海流”的壮阔景象，这样学生会理解的更快。
　　（二）打破教学限制
　　生态课堂的建设，在于解放所有的束缚，真正激发学生的自主精神，而当前的教学对于学生所产生的影响，不仅仅是在思想上，教学时间、空间的局限，更会让学生无法施展开来，表现出自身的能力。而信息化的媒体教学则正是打破教学局限的重要途径。运用媒体设备，教师可以创作出微课视频，用于开展翻转教学，即是将授课的内容前置，在课前先让学生根据微课视频的引导，产生一定程度的认知，在这一过程中，学生必然会有疑问与自己的看法，可以收集起来，在课上的时间与教师及同学展开分析讨论。这样的教学模式显然给了学生更多自主思考、探索的空间，让学生能够遵从自身的理念去认识语文知识，这样才是有效的教学。例如在学习《玩具柜台前的孩子》这篇文章时，教师可以利用微课视频，讲解课文相关的内容，同时在课程视频中也可以给出一些思考课题，例如在于家长去商场时在玩具柜台有怎样的感受，或是在玩具柜台看到了自己喜欢的玩具，你会怎样去处理等等，颠覆了传统课堂限制，学生会更自主。
　　（三）打造教学情境
　　在学习的过程中，学生是否全心投入，决定最终的学习成果，语文的学习过程中亦是如此，教师要利用媒体手段，在学生脑中建立起具体的、完整的印象，学生才会更加投入。这是对学生学习最有利的状态，特别是在阅读理解过程中，教师通过媒体技术能够引导学生去在脑中建立起文章相关的场景，体验作者当时的创作思想，当学生渐入佳境，甚至于作者的思想达成一致，文章学习自然也更加有效。
　　结语
　　小学阶段是教学启蒙阶段，学生在这时的知識及身心基础建设，关系到其未来的学习，特别是语文学习，必须要抓紧这一阶段去进行改革，利用当前的信息化技术，建立起生态化的课堂，才能让学生的语文素养真正得到强化。
　　参考文献
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