小学数学教学中有效问题情境的创设

　　摘 要：新课程改革以来，教师在课程中普遍采用了创设有效问题情境的教学策略。通过创设有效的问题情境，能够让学生的认知冲突以及学习兴趣得到启发，产生主动思考问题的心理趋向，从而能够更加积极主动地参与到数学的探究活动中来。然而，也有不少的小学数学教师并没有合理地运用好这种问题情境的创设策略，这是需要加以关注的。
　　关键词：小学数学；有效性；问题情境
　　“情境教学”是小学数学教学中常用的一种教学策略启有利于解决数学内容的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾。小学数学教师应在课堂教学中努力创设良好的教学情境，强化数学知识的应用性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
　　1创设有效的教学情境应当遵循的几个原则
　　1.1目的性原则
　　课堂教学情境的创设要有明确的目的性就教学内容而言教学情境不应仅仅起到“敲门砖”的作用还应为后续的教学工作服务。老师要有效结合教材内容对教学情境进行精心设计淮备让学生在情景中获得哪些知识、获得哪些实践能力等相关问题都是在情境创设过程中值得深入思考的。
　　1.2趣味性原则
　　在教学情境的创设过程中教师应在学生过去已有的生活经验和数学知识的基础上根据不同学生的年龄特点及认知规律创设比较生动活泼、趣味性强的数学教学情境引发学生对数学的学习兴趣激发学生的探究欲望。数学是一门比较严密的科学表达形式应具有很强的规范性。因此在情境创设过程中要寓庄于谐，语言要准确，认真处理好形象生动与准确严密之间的矛盾。而不可以为了让学生发笑或叙述方便信口比喻。
　　1.3生活性原则
　　多年的教学实践表明越贴近学生生活的内容越容易引起学生情感上的共鸣。因此护清境的创设要密切结合学生的实际生活，从学生生活中熟悉和感兴趣的事物出发将教材上的内容通过生活中的具体事例，以情境的方式在课堂上展示给所有学生使全体学生都能体会到数学就在身边。创设的教学情境要有一定的数学内涵池就是要有足够的数学信息。教师要将问题巧妙地设计在教学情境之中使学生在积极参与的过程中发现其中所蕴含的数学知识。创设教学情境时，所选材料要恰当，既要符合学生的心理特征和实际接受能力，又要体现教材的观点和教学原理，同时也要体现老师自己独特的教学风格。
　　2小学数学教学中有效问题情境的创设策略
　　2.1能够给学生创设情境，激发他们的兴趣
　　在小学课堂中，为更好吸引学生的学习兴趣，可采用创设情景的策略，帮助学生更好融入课堂体会教材内容。同时，情景的创设能够使得相对较为枯燥的数学课堂更为活泼生动，学生也能在学习的过程中收获自信，并养成独立自主动手开展学习的好习惯。通常情况下，教师可借助课外小故事的帮助，对教材上的内容展开一定的衍生与拓展。举例而言，在进行数学的简便运算的相关课程教学时，教师可引入著名的数学家高斯的故事。高斯从小就有极高的数学意识与数学想法，在遇到问题“1+2+3+4+……+100=？”时，他使用简便运算的方式快速得到了答案。教师可以用高斯作为具体例子，引起学生的兴趣，使得学生不由自主地对相关的公式、定律进行思考，从而更好完成教学目标并养成自主分析思考的良好习惯。
　　2.2要有“发展性”，从“接受化”到“创造化”
　　在不同的情境下，每一位学生的思维能力拥有不同的表现，因此在情境创设的过程中，教师要注重设计特殊化情景，使得其思维得到更好的活跃。由于小学生的能力相对较小，其抽象思维的能力相对较为薄弱，故而教师需要格外注重其探究性思维的培训过程。教师在培训过程中应当注重不局限于教材，要更好结合学生的实际情况开展情景创设，不仅丰富了学生的思考范围，更在潜移默化间培训其创新意识。举例而言，在《复式统计表》的教学中，可利用现成的教学资源如学生的成绩表、学生的身高体重数据等，让学生自主开展相应的统计工作。在收集完毕数据后，可对学生进行提问，如使用什么方法进行表述数量，学生提出画正字、打钩等多类方式。还有部分学生具备创新意识，提出用同时举手示意的方式，能够更好加快统计的速度。只有将创新思维的工作给予学生完成，才能达到应有的教育目的，帮助学生更深刻地开展学习。
　　2.3结合生活实际创设问题情境
　　由于小学生的逻辑思维能力有限，因此教师在进行情景创设的过程中，要积极结合生活实际开展情境创设的工作。举例而言，单位换算是小学数学教学中的难点，可创设学生帮助妈妈购物的方式的实际问题，从而加深学生对元、角、分单位换算的理解。同时，可通过组织学生进行分组讨论的方式，使得学生集思广益选出最为简便的购买方案。再如，在学习圆柱体体积的相关知识时，教师可让学生自行观察生活中的各类圆柱体，并思考其设计成圆柱体的意义，帮助学生更好理解与分析圆柱体的各项概念。通过与生活积极联动的方式，帮助学生更好理解教材的知识，加强了学生逻辑思维能力的学习成果，更好将数学应用于实际生活之中。
　　3结束语
　　总而言之，创设问题情境在小学数学课堂教学中，有着不可替代的作用，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到学习的活动中来，提高小学数学教学的课堂效率，为小学数学课堂教学营造更好的学习氛围。
　　参考文献
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