分层教学在高中数学教学中的应用

　　摘 要：分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，教师根据不同班组的实际水平进行教学，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学理念新颖，打破了传统的教学的手段，能让不同层次的学生都可以提升自己的成绩。教师在教学过程之中要注意灵活使用教学手法，尽可能利用自己手中的教学资源为学生创造良好的学习环境。
　　关键词：分层教学；数学；教学效果
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-018-01
　　当代的教学目标是素质教育，不仅仅是从知识层面上教授学生知识，而是德智体美劳要求学生全面发展自身。但是每一个人的先天条件有所不同，这导致了学生在学习、掌握知识上有快慢，学习的能力，学习的习惯等等方面都有所不同。但在以往的传统教学之中，是由教师教授知识，而学生学习知识。这种教学理念造就了课堂之上教师的“一言堂”，这种方式的确能够满足大部分的学生的学习需求。但对于一些学习成绩并不理想的学生而说，这种单方面的教授手段令他们学习起来十分的吃力。而分层教學的出现就解决了这个问题，不同层次的学生都能在分层教学之中能够取得学习上的进步。这就是分层教学展现的优势之一。
　　一、分层教学的意义
　　所谓的分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，教师根据不同班组的实际水平进行教学，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层互动的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。在实际进行分层教学的时候，利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。教师应当尊重学生之间的学习成绩差异。鼓励学生学习，促进师生之间的良好沟通。使不同层次的学生都能在分层教学之中能够取得学习上的进步。
　　二、分层教学的应用
　　在实际的教学课堂之中，教师应当秉持着“以人为本”的理念去教育学生。因为只有从这个出发点出发，这才是体现了“学生为主体，教师为主导”的教育理念，尊重学生之间的差异性。在日常的教学过程之中，教师应当“因材施教”，对于不同的学生采用不同的教学手段。例如：笔者根据学生掌握知识的程度和思维能力以及学习的积极性将一个班的学生分为 3个层次分为了：A等的同学，他们知识掌握扎实，接受能力强，在学习上自觉努力，学 习方法优秀。而 B等学生知识水平和思维能力都属于普通，但对于学习，他们有上进心。而 C等的学生知识掌握的较差，学习的自觉性不高，学习成绩较差。并将全班分为几个小组。分组的原则是每一个小组有 1个 A等的学生 2个 B等的学生 2个 C等的学生。这样在课堂讨论的环节之中，成绩优秀的 A等的学生可以帮助成绩不理想的同学学习。而成绩中等的学生之间可以互相发现不足之处，并且改正自己的缺点。并且教师从 C等的学生人手，培养这部分的的学生的基础知识，实行“拉着手，多鼓励”的教学方式。而对于B等的同学，教师应当多与这些同学进行反馈教学，习题练习。对于 A等同学应当鼓励他们多去扩宽自己的知识面，创造思想的能力。并且在日常的课堂之中，教师要衡量自己提出的问题是否有价值，是否连贯，是否可以帮助学生延伸知识。教师要尽量提出让学生感兴趣的问题，激发他们的好奇心从使他们学习的积极性上升。遇到简单的问题多让 C等的学生回答，而难度大的问题要让学生进行组内讨论。这样的方式实行了一个月之后，成绩中等的学生的学习成绩明显提升了很多。而在课堂之中，成绩不理想的学生明显积极发言的次数大大的提升了。由此可以看出，分层教学的确能够帮助不同层次的学生学习，不仅如此，分层教学还能够帮助学生提高自身的自学能力。达到提高整体的教学质量的作用。
　　三、教学的反馈
　　教师在教学过程之中要体现主导地位，注意灵活使用教学手法，尽可能利用自己手中的教学资源为学生创造良好的学习环境。例如：教师可以在日常教学过程中采用一种名为“教学评价”的反馈机制，这种方式能够及时反应学生在某段时间的学习状态。让学生清楚明白了解自己，认识自己。在教学评价表中教师要注意评价的客观性、有效性及全面性。首先，教师在教学评价表中不能够单单从成绩评价学生，要全面的去评价学生。比如此学生的学习态度是否端正，学习方法是否正确，学习积极性是否高昂等等的方面去观察考察学生。要把一个准确的评价反馈给学生， 学生能够通过教学评价表来改善自我。发展学生的个性也是分层教学中的重要一环。因为学生自身的兴趣不同，在高中学习数学的时候就会出现不同的心态。例如：笔者曾经发现一个班的学生对于数学态度千差万别，有些学生喜爱数学，上课的认真发言，下课认真完成作业后还自己做一些延伸性内容来扩展自己的知识面。但有些同学十分讨厌上数学课，这部分的学生通常数学的成绩也不理想。对于这部分的学生，教师应当如何正确处理呢？首先教师要尊重学生由于自身原因对于数学而出现的差异性。尤其在进行分层教学的过程要考虑到学生的自尊心和这个年龄的孩子的微妙的心理活动。其次，教师要多与这部分成绩不理想的学生进行交流，对于他们进行相关的心里知道和教学。最后，分层教学要建立在一个轻松，愉快，民主的课堂环境之中。因为只有当课堂环境让学生能够愉快 地进行学习的时候，学生建立独立思考能力和完整的逻辑思考能力才以及能够取得优异的学习成绩。
　　四、结语
　　任何事物的发展总是不平衡的，学生的学习更是如此。在学习中出现差距是客观存在的，但是要真正全面提高学生的数学学习水平，作为一名教师，首先必须承认差距、正视差距，然后能通过多种手段和方法，努力去缩小差距，能最大限度的调动学生的学习自主性和积极性，充分挖掘他们内在的潜能，让每一个学生都得到最大限度的发展，从而提高学生的数学学习能力，为今后的“无层”的教学目标奠定坚实的基础。

相关热词搜索：分层 高中数学 教学 教学中